有一天，我給孩子們講述《羊媽媽病了》，然后問小朋友：“小馬去給羊媽媽請醫(yī)生，為什么要飛快地跑？慢慢地走不行嗎？”孩子們爭先恐后地說：“不行，因為慢了羊媽媽的病就更厲害了�！睘榱俗尯⒆觽凅w會到小馬著急的心理，我又問：“如果你媽媽病了，你心里著急嗎？”大部分孩子都說：“著急”。只有原野說：“不著急”。我心里咯噔一沉。為了讓原野的回答“符合要求”，我又把問題重復了一遍，可原野還是堅持說：“不著急”。這下我可著急了，又問原野：
　　“你愛自己的媽媽嗎？”
　　“愛”。
　　“那你怎么不著急呢？”
　　“因為有爸爸在。”
　　“噢！”
　　我恍然大悟，接著問：“如果爸爸不在家呢？”
　　原野肯定地說：“那我非常著急的，我會自己去給媽媽請醫(yī)生�！�
　　原來如此！我?guī)ь^給他鼓起了掌。
　　我差點走了教育的一個誤區(qū)??一切屈從于教師。教師常常將自己的愿望、想法強加給孩子，不許這樣，只準那樣。久而久之，孩子將會“千人一面”、“異口同聲”，沒有自己的獨立見解，也不敢表達自己的心聲。我們應當給孩子充分表達、盡情表現的機會，并恰當地啟發(fā)和引導，讓每一個孩子都成為與眾不同的人。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youjiao/1094995.html

相關閱讀：