混班區(qū)域活動(dòng)意義

活潑開朗的性格和樂于交往都是健康心理的一個(gè)重要方面。因此，通過大班混班區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格和樂意交往合作的健康心理。

1、激發(fā)幼兒交往意識(shí)

在混班活動(dòng)前我們給幼兒提出一個(gè)要求：自己去找一個(gè)其他班級(jí)的幼兒一起活動(dòng)。并引導(dǎo)相互認(rèn)識(shí)，介紹自己的名字、班級(jí)，然后一起商量玩什么，怎么玩等。

對(duì)于膽小、內(nèi)向的孩子或不太會(huì)合作的幼兒我們就進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如：“你想跟他商量玩什么？” “你跟他說，我和你一起玩，好嗎？” 在老師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒能主動(dòng)去找新朋友了。

老師們還利可以活動(dòng)后的小結(jié)時(shí)間讓幼兒介紹：我今天認(rèn)識(shí)了哪個(gè)新朋友，我們?cè)趺赐妫�玩得怎么樣，并給與表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。通過活動(dòng)幼兒交往的積極性不斷被激發(fā)。

2、培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)

在活動(dòng)中，性格活潑開朗的幼兒很快就找到了游戲伙伴，彼此間的交流合作也比較多。而性格內(nèi)向的幼兒即使找到伙伴，也是各自玩各自的很少有交流、合作。

發(fā)現(xiàn)問題需及時(shí)處理：有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)、能力弱的幼兒一起游戲。在老師的引導(dǎo)下，一些能力強(qiáng)的幼兒會(huì)主動(dòng)地去找那些不愿和同伴交往的孩子。在他們的帶動(dòng)下，慢慢的他們也愿意和大家一起玩了。這些能力弱的幼兒體驗(yàn)到了合作的樂趣后，也會(huì)主動(dòng)地去找這些曾經(jīng)給他帶來(lái)快樂的伙伴。

在這種良性循環(huán)中，幼兒變得越來(lái)越活潑開朗，也越來(lái)越愿意和同伴合作交往了。因?yàn)樗麄冋嬲�體驗(yàn)到了合作交往的樂趣。

實(shí)施混班區(qū)域活動(dòng)的要點(diǎn)

開展跨班區(qū)域活動(dòng)，幼兒需要離開自己班級(jí)的老師，獨(dú)立自主地選擇游戲活動(dòng)的內(nèi)容、伙伴進(jìn)行游戲�？绨鄥^(qū)域活動(dòng)如何開展，就成了老師所要研究和解決的問題。

1、幫助幼兒熟悉各區(qū)的位置和玩法

跨班區(qū)域活動(dòng)，幼兒必須先熟悉各區(qū)的位置和材料，可采取分批、分階段混班的方法：

兩班、兩班互換活動(dòng)。兩班幼兒各留一半在本班，一半到另一班，每班都交換一輪。這樣交換幼兒能逐一、有序地熟悉了解各區(qū)的位置和材料。幼兒留一半在本班能形成班級(jí)幼兒之間的互動(dòng)，互相介紹游戲玩法。

2、根據(jù)活動(dòng)區(qū)投放相應(yīng)材料

材料是開展區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒就是在不斷的主動(dòng)的操作材料的過程中獲取信息積累經(jīng)驗(yàn)從而獲得發(fā)展。如：

美工區(qū)——可將自己生活中用過的將要丟棄的的物品，有選擇的收集起來(lái)，讓這些廢舊物品經(jīng)過老師和孩子的加工后轉(zhuǎn)化為活動(dòng)區(qū)可供幼兒操作的材料。

如那些喝完飲料的瓶子、紙盤、幼兒用過的小手套、等，經(jīng)過洗滌、消毒，可以轉(zhuǎn)化為有教育價(jià)值的活動(dòng)區(qū)材料。幼兒可以根據(jù)游戲的需要隨意取用，極大程度地提高了幼兒的游戲興趣，滿足了幼兒創(chuàng)造性活動(dòng)的需要。

還可將美工區(qū)分為剪紙、折紙、粘貼、剪貼、繪畫、制作幾個(gè)區(qū)使其品種多樣化，更能體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)作能力。

生活區(qū)——有些孩子生活自理能力差，勞動(dòng)技能幾乎是零。因此，生活館里專門為幼兒提供了各種幼兒常見的生活活動(dòng)材料。

如：縫扣子、包餃子、插花、刨果皮、切蔬菜、擦皮鞋等。這些材料一出現(xiàn)幼兒就七嘴八舌地說：“這個(gè)我家也有，這個(gè)我媽媽（奶奶）也會(huì)，”材料富有親和力，受到幼兒的一致青睞。

像這樣，孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在生活中運(yùn)用，有助于孩子掌握學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)幼兒熱愛生活。

建立有序的活動(dòng)常規(guī)，及時(shí)反饋

由于混班區(qū)域活動(dòng)打破了班級(jí)的界限，給指導(dǎo)工作帶來(lái)一定的困難。因此在活動(dòng)中常規(guī)的培養(yǎng)是極其重要的，鑒于各班的老師對(duì)于孩子的要求不一樣，在活動(dòng)前可以制訂統(tǒng)一的活動(dòng)目標(biāo)及各區(qū)域的注意事項(xiàng)。

為方便幼兒自己自覺收拾玩具，活動(dòng)室中每一件物品的擺設(shè)都應(yīng)有相應(yīng)的圖標(biāo)，固定的位置，幼兒根據(jù)圖標(biāo)收拾擺放玩具。

針對(duì)幼兒偏區(qū)及教師了解幼兒入?yún)^(qū)難，可設(shè)計(jì)入?yún)^(qū)登記表。幼兒入?yún)^(qū)時(shí)根據(jù)自己的興趣選擇區(qū)域并在登記表上記錄班級(jí)標(biāo)志再寫上自己的號(hào)數(shù)，表格登記滿就不能在入?yún)^(qū)，這種做法既控制了每個(gè)區(qū)的人數(shù)，減少了擁擠，同時(shí)也讓參與活動(dòng)的幼兒在相對(duì)寬敞的空間中活動(dòng)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youjiao/1142132.html

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