原因之一：家庭教育的“包辦”，使幼兒失去了自我保護(hù)能力。
中國(guó)的許多父母把生命的意義體現(xiàn)在寵愛的孩子身上。似乎覺得在孩子成長(zhǎng)過程中牽著兒女的手是自己的責(zé)任。殊不知過多保護(hù)，導(dǎo)致大批“聽話的乖孩子”在自我保護(hù)方面近乎愚鈍，他們欠缺的不是智力而是自主判斷及獨(dú)立思考的能力，他們的自我保護(hù)的翅膀被父母的愛軟化了。
原因之二：學(xué)校對(duì)自我保護(hù)教育的忽視，使聰明的孩子不能保護(hù)自己。
中國(guó)學(xué)生的聰明智慧是世界上公認(rèn)的，學(xué)校使學(xué)生的智力因素得以強(qiáng)化，而非智力因素卻嚴(yán)重弱化。學(xué)校生活中只有學(xué)習(xí)，不知道生活中還存在著一樣?xùn)|西叫“危險(xiǎn)”。當(dāng)被壓抑的、對(duì)外面世界的探索愿望及好奇心驅(qū)使孩子步入精彩世界時(shí)，受傷成了必然。曾經(jīng)引起全國(guó)震撼的研究生被文盲騙賣就是一個(gè)典型例證。
幼兒的綜合素質(zhì)在幼兒自我保護(hù)中起著重要的作用。沒有素質(zhì)教育作為要素的自護(hù)教育是空洞的、無效的。因而，抓住有效自護(hù)能力的素質(zhì)要素，是自護(hù)教育有效實(shí)施的根本。
一、 提高成人的心理素質(zhì)
心理素質(zhì)內(nèi)涵很豐富。沉著、細(xì)心、樂觀、開朗、溫柔、含蓄、幽默、莊重、好奇、堅(jiān)強(qiáng)、果敢等等都是一些良好的心理品質(zhì)，而對(duì)心理自護(hù)而言，需幼兒具有樂觀、開朗、堅(jiān)強(qiáng)等心理品質(zhì)。培養(yǎng)幼兒心理自護(hù)能力，單單進(jìn)行一些兒歌教育，搞一些游戲活動(dòng)，進(jìn)行一些談話是不夠的。
1、提高教師心理素質(zhì)。
教師在幼兒的心目中有極強(qiáng)的權(quán)威，教師的一嗔一怒，孩子們都非常敏感，教師如何對(duì)待孩子，就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的孩子。一個(gè)有著先進(jìn)教育思想、良好師德的教師，在教育活動(dòng)中，經(jīng)常用積極向上的語言去影響、激勵(lì)幼兒不管做什么事都要盡最大的努力，經(jīng)常在幼兒失敗時(shí)給予鼓勵(lì)，在幼兒沮喪時(shí)給予引導(dǎo)，孩子才會(huì)有“世上無難事”的信心。
2、提高父母科學(xué)家教能力。
武斷、專橫，甚至暴力相向的父母，無疑會(huì)給孩子帶來恐懼感，形成膽小怕事、唯唯喏喏的性格。有事不敢說，有危險(xiǎn)不敢求助甚至常做出一些危險(xiǎn)的事，如自暴自棄、自傷自殘、離家出走，或抑郁而患精神疾病。對(duì)孩子造成了極大的傷害。因而促進(jìn)幼兒心理自護(hù)，父母、家庭有著不可推卸的責(zé)任。
二、 形成有效自護(hù)的身體基礎(chǔ)
生命的健康存在是保證人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，人的認(rèn)知情感和行為等方面的
均衡發(fā)展，都需要建立在基本的身體健康上。因此，人要在社會(huì)中求得生存并得以發(fā)展，首先必須要有健康的身體，而人要在社會(huì)中求得生存和發(fā)展，必須要學(xué)會(huì)利用健康的身體保護(hù)自己：以健康為基礎(chǔ)進(jìn)行自護(hù)，以自護(hù)作保障促健康。
幼兒良好的身體素質(zhì)，對(duì)于疾病、天氣突變、意外傷害等有著一種本能的自護(hù)，由于生理素質(zhì)良好，機(jī)體靈活，一些突如其來的傷害，如來自小坡小坎的傷害都會(huì)化險(xiǎn)為夷。“街邊上長(zhǎng)大的孩子不會(huì)被車壓死”就是這個(gè)道理。長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)，會(huì)使幼兒的身體素質(zhì)提高，確�；顒�(dòng)中幼兒能進(jìn)行有效的自我保護(hù)。
形成幼兒良好的生理素質(zhì)，父母、教師要放下“怕”的思想。充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒去鍛煉，去運(yùn)動(dòng)。父母在此過程作好有效監(jiān)控，及時(shí)指導(dǎo)、提醒，就可避免對(duì)孩子的過分保護(hù)。教師的“關(guān)閉”式教育不僅不能使孩子獲得安全，同時(shí)還不利于幼兒形成良好的身體素質(zhì)。通過各種形式的戶內(nèi)、戶外的體育活動(dòng)可使幼兒身體素質(zhì)得到提高：體質(zhì)弱些的孩子生病少了，原來爬小坡也要跌破頭的情況也沒有了，活動(dòng)中相互碰撞的情況減少了。積極的運(yùn)動(dòng)是促進(jìn)幼兒活動(dòng)中的自我保護(hù)的關(guān)鍵。
三、 強(qiáng)化有效自護(hù)的道德意識(shí)
品德素質(zhì)包含有：正直、誠(chéng)實(shí)、講信用、尊老愛幼、愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、顧全大局、道德觀、法律觀念等。然而，現(xiàn)在的幼兒，由于是獨(dú)生子，只知享受關(guān)愛，卻不太懂得付出愛；只知道索取，不懂得給予。因此，在自護(hù)教育的同時(shí)，我們的品德素質(zhì)教育也必不可少。讓幼兒明白：在自己保護(hù)自己的同時(shí)，也是關(guān)注別人的安全。明白我為人人，人人為我，才能共同創(chuàng)造出安全生存環(huán)境。
1、 人與人自護(hù)。
為了別人我應(yīng)該怎樣做，什么事不應(yīng)該做，這是年齡小就應(yīng)該明白的。午睡時(shí)吵鬧，對(duì)自己身體不好，也影響了別人休息；不遵守交通規(guī)則，自己容易出事故，司機(jī)叔叔也會(huì)因此而受傷；不能亂扔果皮，不然自己踩著會(huì)跌傷，別人踩著也會(huì)跌傷……諸如此類，這些道理都應(yīng)該明白，自護(hù)不能只想著自己保護(hù)自己，同時(shí)也要想著別人的安危。
2、 人與物的自護(hù)。
人與物的接觸主要存在于游戲活動(dòng)中，一些不正確的使用物品的方法，可能會(huì)使自己受到傷害。如：不好好坐椅子，蹺著玩，跌倒后容易受傷。因此，要自我保護(hù)，首先要正確使用物品，但在教給幼兒這些自護(hù)常識(shí)的同時(shí)，也要讓幼兒明白，正確使用物品的目的，其中之一是愛護(hù)公物。
3、 人與環(huán)境的自護(hù)。
孩子天性是愛大自然的，愛在大自然中玩耍，由于人類對(duì)大自然的掠奪，已造成令人擔(dān)憂的勢(shì)態(tài)。孩子在遠(yuǎn)足，野炊，踏青時(shí)，無疑得受到噪聲、灰塵、廢氣等災(zāi)難的威脅。對(duì)這些危害，孩子要自護(hù)，只有自覺地保護(hù)大自然，愛護(hù)周圍生存環(huán)境，懂得人的生存依賴于大自然，要是賴以生存的自然環(huán)境受到了嚴(yán)重破壞，人就不可能在地球上生存下去的道理。教育幼兒熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)動(dòng)物，養(yǎng)成不隨地吐痰，不亂扔廢物，隨時(shí)隨地保持環(huán)境衛(wèi)生的文明習(xí)慣。這才是教給了孩子直正的自護(hù)本領(lǐng)。
總而言之，孩子雖小，也是一個(gè)生活在社會(huì)中的人，社會(huì)賦予人們的責(zé)任和義務(wù)，孩子們也要以自己的能力去履行。
孩子們的自護(hù)也不能脫離于社會(huì)生態(tài)環(huán)境。因此，孩子的自護(hù)，對(duì)社會(huì)道德規(guī)范的品德素質(zhì)的提高是不可或缺的。
四、 提高幼兒有效自護(hù)的能力技巧
社會(huì)活動(dòng)素質(zhì)包含了社交能力、合群能力、表達(dá)能力、善于協(xié)作的能力等等。這此能力有幫助于提高孩子與他人的交往水平。成功的自護(hù)，離不開良好的社會(huì)活動(dòng)素質(zhì)。
國(guó)外的一些家教指導(dǎo)中提倡對(duì)于5、6歲的小孩，特別是小女孩就要交給一些社交技巧，以達(dá)到建立良好的社交關(guān)系的同時(shí)，又能保護(hù)好自己。提高幼兒社交能力，以及其它一些社會(huì)活動(dòng)素質(zhì)，可以使幼兒在成長(zhǎng)過程中不斷提高自己的社交判斷力及社交品位，達(dá)到有選擇的交友，有分寸的交往，有理智的往來的社交目的。
在自護(hù)教育中浸透素質(zhì)內(nèi)涵，將會(huì)使孩子一生受益。但我們并不排除教給孩子一些常識(shí)，如了解電的優(yōu)點(diǎn)與危險(xiǎn)，紅綠燈的作用，上下車扶好車把，認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志及報(bào)警電話等等。這些常識(shí)是必要的，但這些常識(shí)就象化學(xué)反應(yīng)中的反應(yīng)物，需要有一些催化劑，他才能真正地在孩子的生活中起作用。
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