現(xiàn)在的家長，最頭痛的就是孩子的學習問題。
督促吧，怕孩子產(chǎn)生厭學情緒；放手不管，又怕孩子放任自流。從孩子懂事開始，家長們就開始絞盡腦汁，想找到一條培養(yǎng)孩子學習興趣的捷徑。對此，劉根正和王麗的辦法非常簡單：“把學習作為一種獎勵。”
劉曉琳三四歲的時候，最喜歡聽媽媽講故事。媽媽的故事太好聽了，大灰狼欺負3只小豬，3只小豬性格各不相同，第一只小豬建了個草房子，被大灰狼吹倒了，第二只小豬建了木房子，被大灰狼推倒了……每當媽媽講故事的時候，都會拿來一本書。曉琳也知道，媽媽的故事都來自于那本書。
“媽媽，媽媽，”那天中午，曉琳跑到廚房找媽媽，“快，給我講故事。”
“不行啊，琳琳，”媽媽看了看她手上的童話書，“媽媽正在做飯，如果你能幫我洗菜，做好飯，就獎勵給你一個故事。”
曉琳想了想，同意了。雖然她把水弄得滿地都是，菜也洗得不是很干凈，但媽媽還是夸獎了她，并在飯后，給曉琳講了一個精彩的童話故事。
曉琳的全部心思都在故事書上。漸漸地，她不滿足于媽媽講故事了。故事就在書里放著，如果自己認字，就不用總是求媽媽講了�？墒�，她不認字，怎么辦？曉琳自己提出了識字的要求。
“我要自己看故事！”曉琳不懂得說要認字，“故事就在書里呢。”
“那你就要學會識字。”媽媽說。
“媽媽教我。”曉琳來勁兒了。
王麗覺得，現(xiàn)在也的確到了讓她學習識字的時候了。不過，如果只是泛泛地教她認字，過一段時間她就會感到煩了，把學習識字當成了負擔。所以，她采用了另外一種方法：把教曉琳識字，也當成了獎勵。如果曉琳能夠按與家長的約定，收拾好自己的玩具，按時起床……一天的綜合評分達到優(yōu)秀，得到家長的認可，就教她故事里面的5個字。如果表現(xiàn)更好，就會獎勵10個字。
曉琳非常喜歡這種獎勵游戲，因為，那些神奇的故事，就像一個個迷宮，漸漸完全地呈現(xiàn)在她面前。
有一次，媽媽正在“獎勵”曉琳時，忽然有件急事要出去辦，她讓曉琳自己先復(fù)習以前的“獎勵”，匆匆地出門去了。2個小時后，媽媽回來時，發(fā)現(xiàn)曉琳還捧著故事書在“研究”，見媽媽回來，她高興地撲了過來，要求把剩下的字也“獎”給她。王麗覺得，到了現(xiàn)在這個時候，應(yīng)該可以教她查字典了。后來的獎勵就變成教查字典。沒想到，曉琳學得很快，隨著識字量越來越多，曉琳已經(jīng)不需要媽媽給她獎勵了，碰到不認識的字，她干脆就查字典，自我獎勵。
王麗認為，與其用別的獎勵學習，不如把學習當作獎勵。因為，在學習就是獎勵這一過程中，不但可以培養(yǎng)孩子的學習興趣，還讓她學會了付出回報之間的關(guān)系，學習了做家務(wù)，甚至還學習了等待和忍耐，這都是孩子成長過程中非常需要的重要元素。
每個孩子都是父母的心肝寶貝，當他們遇到難題時，家長往往會沖上去，把這種障礙除掉。在家長看來，這是自然而然的事情。然而，恰恰是因為家長的代勞，讓孩子失去了眾多體驗的機會，也形成了很多性格里的缺憾。劉根正認為：“孩子必須學會適應(yīng)失敗，但是，也必須養(yǎng)成不放棄的習慣。”
劉曉琳小時候，和其他孩子一樣，對玩特別感興趣，特別是積木，買了一套，她認為不夠，一定要讓爸爸再買一套。劉根正在這一點上，有點嬌縱曉琳。之所以嬌縱她，是因為，積木的價格并不貴，自己能夠承擔得起，另外一個原因就是，劉根正覺得，積木這種玩具，帶給孩子的益處很多。
有一次，曉琳畫了一幅關(guān)于宮殿的畫，并興致勃勃地把幾副積木混在一起，攤到地上，準備按圖紙建造一項“浩大的工程”。然而，這個“工程”實在是太大了，她整整搭了一晚上，卻只完成一小部分。
吃過晚飯，曉琳對這個“建筑”失去了耐心，準備收拾起來，上床睡覺。
“琳琳，”劉根正拉住女兒的手，“來，爸爸和你一起搭。”
“好啊。”曉琳笑了，“我要搭宮殿—我自己的宮殿。”
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