我們一直很注意在各方面鼓勵圓圓，但只給她精神鼓勵，幾乎沒動用過物質(zhì)獎勵。在學(xué)習(xí)上更是執(zhí)行“不獎勵”政策。

　　我在另一篇文章《只有“記功簿”沒有“記過簿”》里講到，我們給圓圓的獎勵就是經(jīng)常在一個小本子上記下她值得表揚的事情，畫朵小紅花。即使這樣的“畫餅充饑”，也沒拿它用作學(xué)習(xí)方面的激勵，小本中沒有一朵小紅花是因為考試成績好得到的。

　　采取“考好了不獎勵”的政策，當(dāng)然也有“考壞了不批評”的政策配套。就是說，在我們這里，她考好考壞都是正常的，不會因為她考好了我們就興高采烈，考不好就生氣失望，相關(guān)的獎懲當(dāng)然更沒有。

　　并非我們內(nèi)心真的不在意她的學(xué)習(xí)成績，作為父母，我們也強烈地希望她有好的學(xué)習(xí)成績，但這種愿望一直是鎖在心里，轉(zhuǎn)化到日常細節(jié)的處理和思考上，而不是經(jīng)常把它表露在言語和表情上。

　　家長們也許擔(dān)心不在學(xué)習(xí)方面提醒或刺激，孩子就會不好好學(xué)習(xí)，這種擔(dān)心是多余的。

　　就當(dāng)下的社會生活來說，考試的重要性已被渲染到無以復(fù)加的地步，孩子周圍根本不缺少“分?jǐn)?shù)場”。從一上學(xué)開始，孩子就天然地知道好成績非常重要。家長什么都不用說，孩子也會盡力去拿一個好成績�？v使家長沒有獎勵，好成績本身也會給他帶來巨大的快樂，已足以形成激勵作用。

　　家長在成績上的淡然，恰是對社會、學(xué)校過度渲染成績現(xiàn)象的平衡，把孩子拉回到踏實的學(xué)習(xí)心態(tài)中，防止他在學(xué)習(xí)中有壓力或變得虛浮起來。

　　在我們的體會中，家長不渲染考試，不強化分?jǐn)?shù)，會讓孩子在考試方面心理一直比較坦然，使他的學(xué)習(xí)注意力不被分散，學(xué)習(xí)中沒有壓力，不但不會影響孩子的成績，從長遠的時間里來看更能促進學(xué)習(xí)進步。

　　圓圓的學(xué)習(xí)成績基本上一直令我們滿意，每到學(xué)期末我們翻看她的成績冊時，總是感到非常愉快。放假了，我們可能會帶她去買一件非常好的衣服，但只是因為這衣服好看，并且此時應(yīng)該給她買一件了，我們絕不把她的考試成績和這件衣服聯(lián)系起來。

　　考試成績本身就是獎勵，父母合上成績冊時一句淡淡的“很好”和眼中的愉悅，就已經(jīng)足夠激勵孩子再接再厲了。

　　一位媽媽告訴我，她用了很多辦法來激勵孩子。孩子考好了帶他去游樂場，買名牌運動鞋，吃西餐，甚至許諾說要考到某個程度就帶他出國旅游�？擅糠N辦法只能用一兩次，然后就沒效了，所以孩子的學(xué)習(xí)一直沒什么起色。

　　這位母親似乎用了很多辦法，但分析她的方法，其實只有一種，那就是物質(zhì)刺激，區(qū)別只是獎品不同。

　　人對獎品的熱愛程度取決于他在這方面的欠缺和需求程度。從物質(zhì)貧困年代走來的家長們常有的思路就是物質(zhì)刺激，這是供應(yīng)短缺時代遺留的觀念。

　　就現(xiàn)在的孩子們來說，在物質(zhì)上并沒有太大的欠缺，所以物質(zhì)獎勵并不能真正刺激他們的熱情。即使能帶來一些動力，也是階段性的，持續(xù)不了多長時間，而學(xué)習(xí)需要的是持之以恒的態(tài)度。

　　物質(zhì)獎勵不能從根本上解決問題，卻會產(chǎn)生不少的副作用。

　　首先，它轉(zhuǎn)移了孩子的學(xué)習(xí)目的。

　　一個孩子如果為了一雙旱冰鞋而去學(xué)習(xí)，他在學(xué)習(xí)上就開始變得功利了。在短時間內(nèi)可能會取得好成績，可一旦得到了這雙鞋，對學(xué)習(xí)就會懈怠。庸俗獎勵只能帶來庸俗動機，它使孩子不能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)本身，把獎品當(dāng)作目的，卻把學(xué)習(xí)當(dāng)作一個手段，真正的目標(biāo)丟失了。

　　其次，它敗壞了孩子實事求是的學(xué)習(xí)精神。

　　學(xué)習(xí)最需要的是對知識的探究興趣和踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是保持好成績的根本動力和根本方法。把獎勵當(dāng)作學(xué)習(xí)的誘餌提出來，是一種成人要求兒童以成績回報自己的行賄手段。它讓孩子對學(xué)習(xí)不再有虔誠之心，卻把心思用在如何換取獎品、如何討家長歡心上。這讓孩子的心總是懸浮在半空，患得患失，虛榮浮躁，學(xué)習(xí)上很難有心無旁鶩、腳踏實地的狀態(tài)。

　　第三，它讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生對立情緒。

　　任何考試都有變數(shù)，誰也不能保證在每一次考試中都取得好成績。如果一個孩子很早就想得到一雙旱冰鞋，家長說如果考試能進班內(nèi)前十名就給他買。結(jié)果孩子考了第十二名，家長就說等到下次考試進了前十名再買。家長認為這樣可以激勵孩子繼續(xù)努力。孩子由于和家長有言在先，也會答應(yīng)下次爭取進前十名，但他心里會不由自主地對下次考試憂心忡忡。他下次進入了前十名，會有暫時的愉快，但用不了多久，家長一定會在新一輪考試中有新的條件提出來。每一次考試都是個坎，需要他去跨越，一旦做得不理想，他就會有挫敗感。不知不覺，他變得反感學(xué)習(xí)、憎恨考試了。

　　在孩子的學(xué)習(xí)上使用激勵手段，一定要考慮方式和學(xué)習(xí)之間的內(nèi)在關(guān)系，不要讓這兩者形成沖突。同樣是買旱冰鞋，如果換個做法，則效果會好得多。

　　家長如果在孩子考試前就知道他想得到一雙旱冰鞋，并且準(zhǔn)備給他買的話，最好在考試前什么也不說，也不對孩子提任何名次要求。當(dāng)孩子拿回第十二名這個成績時，贊賞地對孩子說：不錯，都快進入前十名了。然后轉(zhuǎn)移話題，問他是不是想買旱冰鞋，正好放假有時間去玩了。

　　這樣就把考了第十二名這個“劣勢”說成一個優(yōu)勢(“快進前十名了”)，后面又緊跟了去買旱冰鞋這件讓孩子期待的事??考試成績和買旱冰鞋這兩件事就沒有一點沖突，孩子在這兩件事間建立了良好的條件反射，想到“學(xué)習(xí)”時會伴有愉快的情緒體驗。

　　無論家長心里想什么，你給孩子的感覺一定要讓他覺得簡單愉快。給他旱冰鞋，并不是因為他進入了前十名，只是因為他喜歡輪滑運動；給他一百元，并不是因為他數(shù)學(xué)得了一百分，只是因為他想去買周杰倫新出的歌曲??不要無故拒絕也不要隨意獎勵，尤其不要在孩子的正常需求上附加任何和學(xué)習(xí)有關(guān)的條件。

　　另有一種情況要注意。我見過一位家長，她不用金錢等物質(zhì)的東西來獎勵孩子，她用“時間”來獎勵。她12歲的兒子喜歡上網(wǎng)，她一心要孩子好好學(xué)習(xí)。她后來想辦法，規(guī)定兒子每次考試，只要有一門課85分以上，就獎勵2個小時上網(wǎng)時間。

　　這個想法從表面上看來有道理，既可以讓孩子努力學(xué)習(xí)，又能滿足他的上網(wǎng)要求。她的方法在最初時似乎見到了效果，孩子有幾門課考到了85分以上，她就如約獎勵了孩子“時間”。孩子很高興。但時間一長，孩子并沒有像設(shè)想中的那樣“85分以上”越來越多，卻是越來越少了，而上網(wǎng)的愿望一直沒少。為這事又和她發(fā)生著越來越多的沖突。這個獎勵方案宣告失敗。

　　分析這這位母親的獎勵方法，其實和前面提到的物質(zhì)獎勵一樣，制造的都是對立的購買關(guān)系。孩子最缺的是時間，那么就讓他用成績來購買。時間在這里就成了物質(zhì)的變種。問題是這種購買關(guān)系經(jīng)常因為“學(xué)習(xí)”這方面的原因不能實現(xiàn)，或?qū)崿F(xiàn)得不夠令人滿足，孩子不能獲得充分的玩游戲的時間，內(nèi)心就會對“學(xué)習(xí)”產(chǎn)生對立情緒。這種對立情緒讓他的成績更不如意，他獲得的時間就更少，然后學(xué)習(xí)就表現(xiàn)得更差??事情進入惡性循環(huán)。

　　這位媽媽問我怎么辦，我想想說，一般來說孩子玩游戲也是一種必需，能讓他玩就盡量讓他玩，不要隨便奪走孩子的一種愛好。如果你的孩子真的玩得很無度了，影響了正常學(xué)習(xí)，你可以讓玩游戲和另一個他想得到的東西對立起來，讓玩游戲成為他獲得那個東西的一項必須完成的“任務(wù)”，也許會抵消他對游戲的興趣。

　　比如，他現(xiàn)在特別想買一輛800元的山地自行車，你就告訴他，每上一次網(wǎng)，他可以賺到10元錢，什么時間賺夠錢了，就去買車子。

　　這里要注意的是，你在口氣中不要表現(xiàn)出對游戲的厭惡，把這當(dāng)作孩子正常的愛好來看待。這樣他原本一天上一次網(wǎng)，一次上四個小時，在這種政策下他可能變成一天上四次網(wǎng)，每次上一個小時。賺到800元需要上機80次，這不是一兩天就能實現(xiàn)的??就是說在設(shè)計上要稍有難度，無論用什么來做“獎品”，不要讓他輕易得到??上機80次，怎么也得半月二十天的吧。在這個過程中你還不斷用山地車刺激他，讓他覺得這個過程比較漫長，覺得上網(wǎng)變成了一項任務(wù)。

　　對孩子來說，一旦覺得某件事情是任務(wù)，他就會同時有苦役感。這樣做下來，到他終于買上山地車時，游戲的興趣多半已被大大地挫傷。如果過一段時間他對游戲的興趣又起來了，你可以按這樣的思路設(shè)計下一個“獎勵”。注意在整個過程中不要讓孩子察覺你的真實意圖。

　　我想我這個“方法”如果在做之前被孩子聽到了，可能會讓他覺得是個餿主意。但在他不知情的情況下，他應(yīng)該是樂意接受這個方法的??沒有痛苦地減輕了網(wǎng)癮，減少了和家長的沖突，他的生命成長中因此減少了一些損害。這對他當(dāng)下及未來可能都是重要的。這應(yīng)該是個解決問題的思路，也是防止出現(xiàn)問題的思路。

　　還要提醒家長們的是，純粹的口頭獎勵也不要過分。

　　兒童只有在對自己的能力不確信的情況下，才需要有外在的贊美和肯定來穩(wěn)固他的自信。無論在什么事情上，只要孩子已形成較為確定的能力，就不需要經(jīng)常去夸他，否則他會感到做作和廉價，反而讓他對自己產(chǎn)生懷疑。

　　比如圓圓第一次縫了件布娃娃的衣服，我真誠地表揚她，當(dāng)她已經(jīng)縫到第四件時，我就不再需用“你縫得真好”這樣的話夸獎她。我說“你的針腳縫得更均勻了，邊線縫得比上一件還直”。這樣的表揚話她聽起來就比較真實，能帶來成就感。

　　表揚的話說得過頭了，不如不說。家長對孩子真誠的欣賞有各種表現(xiàn)的渠道，除了直接的夸獎，也可以通過日常生活中點點滴滴的小事表達出來。不打擊孩子和不過度表揚孩子，意義其實差不多，都是家長不去擾亂孩子的自我認知。

　　在發(fā)展孩子各種良好品行習(xí)慣中，胡亂獎勵不會對孩子的飛翔產(chǎn)生助力，卻會成為掛在孩子翅膀上的石塊�！翱己昧瞬华剟睢闭�是為了避免給孩子幫倒忙。


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