在《爸爸回來(lái)了》第二季里邊，“十萬(wàn)個(gè)為什么”的Jagger小王子，著實(shí)讓冷面酷爸鄭鈞頭疼了一陣子，其實(shí)不止是鄭鈞會(huì)頭疼，很多爸爸媽媽在面對(duì)自己寶寶化身為“十萬(wàn)個(gè)為什么”的時(shí)候，都會(huì)一個(gè)頭兩個(gè)大�？墒切∑咭�悄悄跟您說(shuō)，這時(shí)候真真是高興還來(lái)不及�。∫�?yàn)閷殞毜倪壿嬎季S敏感期到了，順利度過(guò)這一階段，寶寶會(huì)有質(zhì)的飛躍哦。

小七說(shuō)早教第13期 總第13期 作者/小七 嘉賓/張帆

現(xiàn)象描述
寶寶在2歲多，3歲左右的時(shí)候會(huì)特別執(zhí)著的問(wèn)“為什么”，“為什么會(huì)下雨？”、“為什么水剪不斷？”、“為什么天會(huì)黑？”、“為什么不能玩剪刀？”、“為什么要去幼兒園？”、“媽媽為什么要上班？”、“為什么小魚(yú)會(huì)游泳”、“為什么我要穿衣服”......只有你想不到，沒(méi)有問(wèn)不到的。面對(duì)寶寶沒(méi)完沒(méi)了的提問(wèn)，真是要崩潰了有木有？頂��！千萬(wàn)要頂住。因?yàn)槟愦藭r(shí)的做法直接關(guān)系到寶寶邏輯思維的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)和思考問(wèn)題方式建立。


小七解讀
通過(guò)對(duì)1000名2-10歲的孩子日常生活進(jìn)行分析，結(jié)果令人大吃一驚，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，一天內(nèi)，孩子們平均對(duì)媽媽提問(wèn)了228個(gè)問(wèn)題。臨床心理學(xué)家安妮.麥科馬克分析，“孩子的大量提問(wèn)來(lái)自于他們與生俱來(lái)的好奇心，周?chē)�的點(diǎn)點(diǎn)滴滴對(duì)他們來(lái)說(shuō)都充滿新奇，他們渴望能了解的更多。”

事實(shí)上孩子的提問(wèn)，恰恰說(shuō)明了他們?cè)谥鲃?dòng)思考，當(dāng)我們不厭其煩地給孩子解答時(shí)，他們慢慢出現(xiàn)了邏輯思維，逐漸能夠理解，“身體餓了要吃飯，食物能提供給我們營(yíng)養(yǎng)，讓我們變得更高更壯。”；“夜晚過(guò)去了白天會(huì)到來(lái)，是因?yàn)榈厍蛟谵D(zhuǎn)動(dòng)”......正是通過(guò)這一問(wèn)一答，孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀世界的同時(shí)也發(fā)展了邏輯思維能力。

很多時(shí)候孩子會(huì)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題反復(fù)提問(wèn)，或者開(kāi)啟連環(huán)奪命追問(wèn)模式，打破砂鍋問(wèn)到底，其實(shí)他們可能并不是想要一個(gè)答案，而是圍繞自己感興趣的事物展開(kāi)交流，他們反復(fù)提問(wèn)的背后或許是在告訴你“媽媽?zhuān)�我想和你多談�(wù)勥@個(gè)”，或者是在向你傳達(dá)“媽媽?zhuān)�其�?shí)我想怎么樣，”，或是“媽媽?zhuān)�其�?shí)我不想怎么樣。”家長(zhǎng)們除了要給出答案之外，還要能準(zhǔn)確捕捉到小家伙的弦外之音哦！

一般來(lái)講，敏感期通常會(huì)在2周、1個(gè)月、3個(gè)月甚至半年或者一年內(nèi)消失，當(dāng)然每個(gè)孩子過(guò)渡的時(shí)間不一樣，不能一概而論。順利渡過(guò)了敏感期之后，孩子的心智會(huì)從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，這絕對(duì)算得上是一個(gè)里程碑式的飛躍。


小七支招
面對(duì)小小的“十萬(wàn)個(gè)為什么”，家長(zhǎng)一定要耐心，多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)，不要不耐煩或者隨便給出一個(gè)答案，搪塞敷衍。長(zhǎng)此下去，孩子會(huì)不敢提問(wèn)，慢慢被扼殺了求知欲，或者不能形成正確的邏輯思維。

好奇、好問(wèn)、不滿足于一知半解是非�？少F的思維方式，當(dāng)孩子提問(wèn)時(shí)，如果媽媽手頭有些事情，最好能停下來(lái)，先解答孩子的提問(wèn)，如果不能，也要向孩子說(shuō)明情況。另外，如果家長(zhǎng)確實(shí)不知道答案，不要不好意思，或者為了維護(hù)自己所謂的“家長(zhǎng)權(quán)威”而胡亂給出一個(gè)答案，都是不可取的。正確的做法應(yīng)當(dāng)是對(duì)寶寶說(shuō)“我們一起去看看書(shū)吧，書(shū)里會(huì)告訴我們正確的答案”，這樣可以激勵(lì)孩子探索未知的領(lǐng)域。當(dāng)然此時(shí)如果能有一套百科全書(shū)最好不過(guò)了，因?yàn)樵诿舾衅�，孩子的認(rèn)知速度是事半功倍的。

面對(duì)孩子的提問(wèn)，家長(zhǎng)也可以適時(shí)的反問(wèn)，比如孩子說(shuō)“為什么要洗手”，你可以問(wèn)寶寶“你覺(jué)得為什么呢？”或許孩子會(huì)給你一份充滿想象力的答案也說(shuō)不定哦。而且通過(guò)反問(wèn)模式，可以啟發(fā)孩子自己思考，形成良好的互動(dòng)。

不僅如此，家長(zhǎng)們?nèi)绻�能舉一反三，引發(fā)孩子的聯(lián)想，那就再好不過(guò)了。比如孩子會(huì)問(wèn)“媽媽為什么我要穿衣服，而小貓就不穿衣服？”你可以告訴他答案，然后啟發(fā)引導(dǎo)他思考“和小貓一樣，小豬、小狗、小牛、小羊都不穿衣服，這是為什么呢？”這樣孩子會(huì)理解的更加深刻，長(zhǎng)此以往，思維也會(huì)變得更加開(kāi)放。

當(dāng)然有些時(shí)候，我們也要知道，孩子的提問(wèn)有時(shí)候只是在表達(dá)自己的一種想法，比如孩子會(huì)反復(fù)提問(wèn)“為什么要睡覺(jué)？為什么不能看電視？”，如果你跟他解釋“如果不睡覺(jué)，身體會(huì)累啊，會(huì)生病啊.......”就錯(cuò)了，直截了當(dāng)告訴他“睡覺(jué)時(shí)間到了，必須上床睡覺(jué)了！”效果會(huì)更好一些。


嘉賓支招
張帆：邏輯是我們的大腦進(jìn)行思考的規(guī)則。如果有人的話不合邏輯，我們的大腦立刻就會(huì)發(fā)覺(jué)。

邏輯思維能力就是我們對(duì)事物進(jìn)行對(duì)比，分析，概括，綜合，推理，并且通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)的能力。不同于形象思維能力，邏輯思維能力非常依賴于語(yǔ)言，因?yàn)檫壿嬎季S能力不是以事物的形象作為基本原料的，而是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)。藝術(shù)家們的形象思維能力比較強(qiáng)；而數(shù)學(xué)家們的邏輯思維能力比較強(qiáng)。

當(dāng)寶寶開(kāi)始不知疲倦的問(wèn)“為什么”，對(duì)因果關(guān)系表現(xiàn)出極大興趣的時(shí)候，表示寶寶開(kāi)始進(jìn)入邏輯思維敏感期，這也意味著寶寶的語(yǔ)言發(fā)展到了一定的程度。這個(gè)時(shí)期的爸爸媽媽們，面對(duì)寶寶的追問(wèn)，務(wù)必耐心，在面對(duì)一些嚴(yán)肅的問(wèn)題或者是科學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，要給予專(zhuān)業(yè)的回答。更多時(shí)候，可以引導(dǎo)寶寶自己思考并設(shè)法尋找問(wèn)題的答案，而不是直接告訴寶寶答案，這樣等有利于鍛煉寶寶的邏輯思維能力。比如寶寶問(wèn)“媽媽?zhuān)瑸槭裁慈~子會(huì)落下來(lái)？”，就可以引導(dǎo)寶寶觀察并思考季節(jié)變化對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。

而在面對(duì)一些稀奇古怪的問(wèn)題的時(shí)候，爸爸媽媽可能會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)哭笑不得，不知怎么應(yīng)對(duì)。這種時(shí)候爸爸媽媽要記得，重要的不是回答的是不是正確，而是一定要以認(rèn)真的態(tài)度給寶寶一個(gè)合理的解釋。開(kāi)動(dòng)腦筋奇思妙想，神話故事會(huì)給我們提供靈感，比如“為什么天上會(huì)有星星？”“因?yàn)楸P(pán)古開(kāi)天地的時(shí)候，他的左眼變成了太陽(yáng)，右眼變成了月亮，而頭發(fā)和胡須變成了夜空的星星。”這樣的交流可以促進(jìn)寶寶的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展。

（成長(zhǎng)階梯：寶寶發(fā)育指標(biāo)評(píng)測(cè)）
小七早教方案
學(xué)說(shuō)反義詞

媽媽根據(jù)孩子的實(shí)際情況，說(shuō)一些詞語(yǔ)，然后讓寶寶說(shuō)出這個(gè)詞的反義詞。比如你說(shuō)“大”孩子說(shuō)“小”，你說(shuō)“白天”，孩子說(shuō)“黑夜”。

在游戲的過(guò)程中，可以積累孩子的詞匯量，發(fā)展孩子逆向思維記憶力以及思維流暢性和敏捷性。

誰(shuí)高誰(shuí)矮

家長(zhǎng)準(zhǔn)備3-5個(gè)高矮不同的小人（如果沒(méi)有，可以用粉筆、空水杯等代替）。

在小人下面墊上正方形、長(zhǎng)方形、圓形的積木，使它們看起來(lái)一樣高。然后讓孩子根據(jù)所墊木塊的多少，判斷這3-5個(gè)小人中，哪個(gè)高，哪個(gè)矮。

通過(guò)動(dòng)手操作，可以發(fā)展孩子逆向思維能力以及空間感知能力。


小七早教關(guān)鍵詞：邏輯思維敏感期（3-4歲）
孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是一場(chǎng)需要耐力的馬拉松，當(dāng)孩子進(jìn)入反復(fù)提問(wèn)階段，說(shuō)明孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)思考了，家長(zhǎng)要耐心解答，激發(fā)孩子的求知欲，促進(jìn)孩子思考。

只有當(dāng)孩子想知道為什么的時(shí)候，他才會(huì)主動(dòng)思考，去找尋答案。這個(gè)良好習(xí)慣的形成，對(duì)孩子今后在學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐等許多方面都是有好處的。而不耐煩的斥責(zé)、敷衍搪塞的答案，都會(huì)挫傷孩子的求知欲，不利于培養(yǎng)孩子邏輯思維的形成。

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