第22 全面內戰(zhàn)的爆發(fā)
教學目標
知識與能力
知道重慶談判，通過學習重慶談判期間國共兩黨政治較量的有關史實，理解中國共產黨為爭取和平民主做出的努力，培養(yǎng)依據基本歷史史實分析歷史問題的能力。
通過了解蔣介石鎮(zhèn)壓國內民主運動的情況、全面內戰(zhàn)爆發(fā)的情況，認識國民黨獨裁內戰(zhàn)的本質。
過程與方法
聯系舊知識分析抗戰(zhàn)勝利后的國內局勢，結合有關史料，探討蔣介石三次電邀毛澤東赴重慶談判的用意，毛澤東胃著巨大風險親赴重慶的原因，以及重慶談判所取得的成果。
通過多媒體展示、資料展示、或通過地圖，結合教科書字描述，分析全面內戰(zhàn)爆發(fā)的原因，了解人民解放軍粉碎國民黨軍對解放區(qū)發(fā)動全面進攻的基本史實。
本主要采用問題教學法和史論結合學習法。
情感態(tài)度與價值觀
通過學習共產黨為爭取和平民主做出的努力，認識中國共產黨是中國廣大人民群眾利益的代表。
通過學習國共雙方在和平民主與內戰(zhàn)獨裁之間的較量．理解民主與和平是中國人民的心聲。
重點難點 重點為重慶談判和全面內戰(zhàn)的爆發(fā)；難點為國共雙方在重慶談判期間復雜的政治斗爭。
教學過程
充分運用前人留下的豐富史料和相關的音像資料，創(chuàng)設良好的問題情境，激發(fā)學生的興趣，調動學生的思維，學習“史論結合，論從史出”的方法。
[談判桌上的較量I
怎樣從國共雙方重慶談判期間政治斗爭的復雜現象中抓住事物的本質，理解中國共產黨爭取和平民主的努力，認識國民黨內戰(zhàn)獨裁的本質，是學習本目的關鍵。
1．抗戰(zhàn)勝利后的局勢，可以引導學生分析以下三方面：(1)全國人民對和平民主的渴望。結合插圖•抗戰(zhàn)勝利后，各地群眾在平毀碉堡”，引導學生分析、思考，發(fā)現其中所隱含的內容，認識當時人民要求和平的愿望之強烈。(2)中國共產黨爭取和平民主的努力。結合有關史料說明(見“資料與注釋”)。(3)國民黨堅持獨裁內戰(zhàn)�？梢越Y合國民黨“六大”制定的反共路線等史實說明國民黨內戰(zhàn)獨裁的方針早已確定。從以上分析可以看出，抗戰(zhàn)勝利后，和平與內戰(zhàn)的可能性同時存在。
2．重慶談判前后國共兩黨的政治較量�？刹捎脝栴}解決法，將這部分內容分解為三個問題(詳見“教學內容分析”)，或引導學生思考本引言部分的問題： “精通中國歷史的毛澤東，為什么敢冒著巨大的風險去赴蔣介石的‘鴻門宴’?”井將這一問題分解成兩個小問題：(1)為什么說蔣介石設的是•鴻門宴”?(即蔣介石三次電邀毛澤東赴渝談判，其用意何在?)(2)既然是“鴻門宴”，毛澤東為什么還要冒著巨大風險去“赴宴”?結合史料，通過討論，解決問題，使學生理解重慶談判斗爭的復雜性，蔣介石“假和談真?zhèn)鋺?zhàn)”的陰謀，認識到毛澤東赴渝談判實乃“彌天大勇”之舉，是當時震動世界的重大事。毛澤東用行動向全中國和全世界說明了：中國共產黨是真誠地謀求和平的，一貫地代表人民愿望的。從而使學生深刻理解中國共產黨要求和平的誠意和面對蔣介石的兩面手法所做的兩手準備。
3．重慶談判的結果。首先明確國共雙方經過艱苦談判，簽訂了《雙十協定》。然后引導學生注意兩點：(1)在“和平、民主、團結、統(tǒng)一”的基本方針上兩黨取得了一致；(2)對于政權與軍隊兩個焦點問題，兩黨始終未能達成協議。在此基礎上分析：通過重慶談判，國民黨有沒有達到預定目的，并結合毛澤東的(關于重慶談判)部分摘錄加深理解。
[蔣介石加快內戰(zhàn)步伐]
首先，用事實說明了蔣介石玩弄反革命的兩面手法：一方面與中共和談，另一方面加緊準備內戰(zhàn)。揭露了蔣介石“假和談真?zhèn)鋺?zhàn)”的陰謀。其次，蔣介石加緊內戰(zhàn)的做法激起了全國民主運動的興起。
[全面內戰(zhàn)的烽火]
內戰(zhàn)爆發(fā)的原因及性質。引導學生思考本引言中的問題：“國共談判后，蔣介石為什么還敢冒天下之大不韙發(fā)動全面內戰(zhàn)?”學生通過中的小字內容，制成“解放戰(zhàn)爭開始時國共力量對比”一表，分析并得出結論。教師應引導學生認識這場戰(zhàn)爭的性質是美帝國主義出錢出槍、蔣介石出人的一場反共反人民的戰(zhàn)爭。
全面內戰(zhàn)的爆發(fā)。教師可以利用地圖引導學生分析中原解放區(qū)的戰(zhàn)略地位，進而知道蔣介石選擇中原解放區(qū)作為內戰(zhàn)第一目標的原因。這一問題教材沒有正面提及，教師可視具體情況決定是否教學這部分內容。


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