第一單元 權(quán)利義務伴我行
第一課 國家的主人 廣泛的權(quán)利
第一課時（總第1課時）
第一框 人民當家作主的國家
課標要求：
本單元兩課內(nèi)容對應的課標依據(jù)是：“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務”，課程目標是“了解憲法與法律對公民權(quán)利和義務的規(guī)定，能夠正確行使權(quán)利，履行義務。”，具體的內(nèi)容標準是： “理解權(quán)利和義務的關(guān)系，學會尊重他人的權(quán)利，履行自己的義務�！�
目標：
1、知識目標：
了解我國國家性質(zhì)和人民的范疇，懂得人民是國家的主人，知道人民和公民的區(qū)別，知道公民權(quán)利受法律確認，理解我國公民權(quán)利得以實現(xiàn)的法律保障體制的主要內(nèi)容。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生正確認識自己主人翁地位的能力，初步培養(yǎng)學生對人民、公民、我國國體等概念的理解、辨別能力和抽象思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生牢固樹立人民是我國國家的主人的觀念，增強學生熱愛社會主義祖國的情感和作為國家小主人的自豪感。使學生樹立認真學法、守法，依法維權(quán)的法律意識和法制觀念。
重難點：
1、教學重點：人民是國家的主人；我國公民權(quán)利的法律保障體制。
2、教學難點：公民和人民的區(qū)別與聯(lián)系。
學生分析：
1、針對的問題：國家性質(zhì)、公民、人民、公民基本權(quán)利及其保障體制等概念和內(nèi)容比較抽象，學生平時雖有所接觸，但非常有限，往往是一知半解，特別是從法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱勢群體，又缺乏法律知識，當權(quán)利受到侵害時，不知道如何去保護。有的知道自己的權(quán)利被侵害了，但顧慮到對方是成年人，甚至是家長和老師，所以只好忍氣吞聲，用法律維權(quán)的意識比較淡漠。
2、學生的需要：作為當代中學生了解自己國家的國家性質(zhì)、能區(qū)分公民與人民的不同，樹立起公民權(quán)利受法律保障等法制觀念和法律意識是一個合格公民所必需的常識。
課前準備：布置學生翻閱憲法第二章，了解我國公民享有的基本權(quán)利；請學生搜集不正確行使權(quán)利的案例，并指出這樣做的后果；學生準備一個一元的硬幣，并仔細觀察。
教學方法：情感激勵法；討論法。
課時安排：計劃用兩課時授完。
（一）導入新課：
1、情景導入：
(1) 引導學生憶一憶，說一說，在1949年10月1日，開國大典上毛澤東宣告中華人民共和國成立的情景。（毛主席：“中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”）
(2) 引導思考回答：
聽到毛主席這鏗鏘有力的聲音，全國人民在歡呼雀躍，從心底感謝毛主席，感謝共產(chǎn)黨，為什么？
教師小結(jié)：
新中國的成立宣告，倍受壓迫剝削的中國人民翻身解放，真正成了國家的主人。新中國是人民當家作主的國家。
2、板書課題：
板書： 第一課 國家的主人 廣泛的權(quán)利
第一框 人民當家作主的國家
（二）教學過程：
一、人民是國家的主人（板書）
1、我國國家性質(zhì)（板書）
情景活動一：從國徽開始了解我們的國家
大家了解我們的國家嗎？ 我們先來談談我們的國徽。
①大家看見哪些地方懸掛國徽的？（見教材P4頁）
②所有的公共和私人場合都能懸掛嗎？為什么？（國家的象征和標志）
③請大家觀察國徽的圖案是怎樣的？你知道每個圖案和整個圖案體現(xiàn)了什么嗎？（見教材P4頁）
（1）國家的性質(zhì)
國徽的圖案正是體現(xiàn)了我們國家的性質(zhì)??我國是工人階級領(lǐng)導的，以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家。
（2）國家的主人
在我國現(xiàn)階段，包括工人、農(nóng)民、知識分子和其他社會主義勞動者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統(tǒng)一的愛國者在內(nèi)的全體人民，都是國家和社會的主人。
情景活動二：暢所欲言話主人??
想一想：
我國是人民當家作主的國家，那么，你感受到或了解到有哪些事物或事例，可以體現(xiàn)出在我國人民是國家的主人？（如各級人代會，信訪舉報，各種聽證會，免征農(nóng)業(yè)稅等。）
2、人民的構(gòu)成
情景活動三：
想一想：
人民具體包括哪些人？（教材P4頁）我們中學生是人民的一員嗎？
哪些人不屬于人民的范疇？（少數(shù)敵對分子）
教師講述：
人民包括：工人、農(nóng)民、知識分子和其他社會主義勞動者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統(tǒng)一的愛國者在內(nèi)的人；我們中學生是人民的一員。
3、與極少數(shù)敵對分子做斗爭，確保人民當家作主的地位和國家的長治久安
（學生閱讀教材P5頁第一段）
二、法律確認、保障權(quán)利
情景活動四：（見教材P5頁材料）
說一說：上述情景表明了什么？（學生討論回答，教師總結(jié)歸納）
教師總結(jié)：
我國人民享有管理國家的權(quán)力，其具體途徑是人民選舉自己的代表即人大代表，組成各級人代會，代表人民行使管理國家的權(quán)力。上述情景表現(xiàn)的就是，人民代表在代表人民行使管理國家的權(quán)力。
在我國，作為國家主人的人民，享有憲法賦予的管理國家等權(quán)利。作為國家的公民，享有憲法和法律確認的公民權(quán)利。
公民的權(quán)利是誰賦予的呢？什么是公民權(quán)利呢？什么又是公民的基本權(quán)利呢？
1、公民權(quán)利誰賦予
人民是國家的主人，那么，人民當家作主的權(quán)利是誰賦予的呢？是憲法！我國憲法規(guī)定：“本憲法以法律的形式確認中國各族人民奮斗成果。中華人民共和國的一切權(quán)利屬于人民�！�
2、公民權(quán)利的含義
公民權(quán)利是指憲法和法律確認并賦予公民享有的某種權(quán)益，這種權(quán)益受國家法律保護，有物質(zhì)保障。（舉例：受教育的權(quán)利、人身自由權(quán)利、隱私權(quán)、名譽權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等）
3、公民基本權(quán)利的含義
憲法規(guī)定的公民權(quán)利，是公民最主要的、最根本的權(quán)利，所以稱之為公民的基本權(quán)利。（例如：人身自由權(quán)利、受教育權(quán)利、政治權(quán)利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社會經(jīng)濟權(quán)利等。）
4、人民與公民的區(qū)別
情景活動五：人民公民我來辨（見教材P6頁圖文材料）
辨一辨： ①人民與公民是一回事嗎？ ②在押犯人是不是公民？他們能否享有公民權(quán)利？
人民是個政治概念，是相對于敵人而言的，公民是個法律概念，是指具有某國國籍并依據(jù)該國憲法和法律規(guī)定，享有權(quán)利和承擔義務的人；公民比人民的范圍廣泛。在我國，公民既包括人民，也包括具有我國國籍的被剝奪政治權(quán)力的人。
板書： 人民??政治概念，與其相對應是敵人；
公民??法律概念，與國籍密不可分；公民的范圍大于人民。
在押犯人是公民，但不一定享有公民的全部權(quán)利，比如，同樣享有隱私權(quán)，但不享有全部權(quán)利如選舉權(quán)、被選舉權(quán)，不能履行服兵役義務。
4、我國的權(quán)利保障體制
憲法和法律賦予了我們權(quán)利，但有的人享有的權(quán)利卻無法實現(xiàn)，可見，光有權(quán)利還不行，還必須有權(quán)利的保障體制。
情景活動六：（見教材P6頁材料）
議一議：
（1）小寒的哪些權(quán)利受到了侵害？（撫養(yǎng)的權(quán)利、受教育的權(quán)利、）
（2）小寒作為公民里應享有各種權(quán)利，可她的權(quán)利為什么未能實現(xiàn)？（沒有得到家庭的保障）
教師小結(jié)：
我們享有的權(quán)利，需要來自家庭、學校、社會以及他人來保障，否則就要落空。其中，最重要、最有效的是法律保障。
我國通過建立以憲法為核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、檢、法）為主要內(nèi)容的權(quán)利保障體制，保障公民的權(quán)利。
（1）立法保障（見教材P7頁）
（2）司法保障（見教材P7頁）
情景活動七：當我們的合法權(quán)利受到侵害時，該怎么辦？（見教材P7頁材料）
議一議：
① 傅某把6名學生帶到治安室強行搜身是否侵犯了學生的權(quán)利？（是的）
② 6名學生該如何維護自己的合法權(quán)利？（通過法律手段維護自己的合法權(quán)利，得到司法保障）
※ 當我們的合法權(quán)利受到侵害時，該怎么辦呢？
當我們的合法權(quán)利受到侵害時，有權(quán)向人民法院提起訴訟，要求恢復被侵害的權(quán)利，賠償造成的損失，懲罰侵權(quán)者，討回公道。
情景活動八：法律與保障我們的權(quán)利之間的關(guān)系（見教材P7頁材料）
※ 下列具體法律與保障我們的權(quán)利之間有什么關(guān)系？
⊙行政復議法：保障公民不受違法行政行為侵害的權(quán)利。
⊙未成年人保護法：保障未成年人人身、財產(chǎn)和其他合法權(quán)益不受侵犯的權(quán)利。
⊙預防未成年人犯罪法：保障未成年人身心健康、有效預防未成年人犯罪。
⊙義務教育法：保障適齡兒童、少年依法接受國家義務教育的權(quán)利。
⊙消費者權(quán)益保護法: 保障消費者作為商品和服務的購買者享有的各種權(quán)利。
⊙婚姻法: 保障公民在婚姻家庭關(guān)系中的權(quán)利。
⊙民法通則：保障公民合法民事權(quán)益（財產(chǎn)關(guān)系、人身關(guān)系等）。
⊙刑法：保障公民人身、財產(chǎn)、民主權(quán)利及其他權(quán)利不受犯罪行為侵害的權(quán)利。
⊙民事訴訟法：保障公民在民事案件中行使訴訟的權(quán)利。
⊙勞動法：保障公民在勞動關(guān)系中所享有的合法權(quán)益。
⊙繼承法：保障公民對私有財產(chǎn)依法繼承的權(quán)利。
（三）課堂小結(jié)：
法律是保障我們權(quán)利的法寶，有了法律，我們就有了威權(quán)的利劍。社會進步的重要標志在于人權(quán)能夠得到尊重和保障。生命之樹常青，法律就是那普照的陽光。
（四）本課知識點
見《資源與學案》P1頁??“我的新知識”：一、人民當家作主的國家 1、2。
（五）作業(yè)：
《資源與學案》上：“我的收獲”一、請你選一選：1、2、3。
作業(yè)本上：
1、我國國家性質(zhì)是什么？
2、在我國，人民包括哪些人？
3、什么是公民的權(quán)利？什么又是公民的基本權(quán)利？
4、我國建立了怎樣的權(quán)利保障體制？
5、當我們的合法權(quán)利受到侵害時，該怎么辦呢？
第二課時（總第2課時）
第二框 我們享有廣泛的權(quán)利
課標要求：
本單元兩課內(nèi)容對應的課標依據(jù)是：“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務”，課程目標是“了解憲法與法律對公民權(quán)利和義務的規(guī)定，能夠正確行使權(quán)利，履行義務�！�，具體的內(nèi)容標準是： “理解權(quán)利和義務的關(guān)系，學會尊重他人的權(quán)利，履行自己的義務。”
教學目標：
1、知識目標：
幫助學生認識我國公民享有的基本權(quán)利，了解我國公民的權(quán)利涉及人們社會生活的方方面面，具有廣泛性。幫助學生掌握如何正確行使公民權(quán)利。
2、能力目標：
通過學習引導學生認清公民可以享有的憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，提高學生正確行使權(quán)利的能力，培養(yǎng)學生自覺遵紀守法的意識，學會尋求法律的保護。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
形成正確行使公民權(quán)利的意識，學會尊重他人的權(quán)利，合法、有效地行使自己的公民權(quán)利。
教學重難點：
1、教學重點：
如何正確行使公民權(quán)利。
2、教學難點：
如何正確行使公民權(quán)利。
學生分析：
1、針對的問題：初中學生對自己作為一個公民享有的權(quán)利往往只是略知一二，雖然也在行使和享有權(quán)利，但權(quán)利意識較模糊，特別是對如何正確行使公民權(quán)利知之甚少，不懂得珍惜自己的權(quán)利，也不懂得尊重他人權(quán)利，法制觀念較淡漠，這也是當前青少年違法犯罪行為的一個內(nèi)在因素。另外，當自己的合法權(quán)益受到侵害時，如何依法維權(quán)的意識也較薄弱。
2、學生的需要：中學生生活在社會中，應該了解作為公民所享有的基本權(quán)利，并且做到正確行使公民的權(quán)利，積極維護自己的合法權(quán)益，特別是社會上損害未成年人權(quán)益的行為時有發(fā)生，作為弱勢群體的初中生，學習了解公民的基本權(quán)利，樹立權(quán)利意識，學會正確用權(quán)、維權(quán)十分重要和必要。
課前準備：布置學生翻閱憲法第二章，了解我國公民享有的基本權(quán)利；請學生搜集不正確行使權(quán)利的案例，并指出這樣做的后果。
教學方法：情感激勵法；討論法。
教學過程設(shè)置：
一、導入新課
1、導入語：
我們都是中華人民共和國公民，都享有憲法和法律確認并予以保障的公民權(quán)利。那么，在現(xiàn)實生活中，我們究竟有哪些權(quán)利呢？
2、板書框題： 第二框 我們享有廣泛的權(quán)利
二、講授新課
1、公民權(quán)利的廣泛性
案例分析：甜甜成長的經(jīng)歷 （學生閱讀P8頁：材料1，思考回答問題）
①上述材料中的甜甜享受到哪些權(quán)利？
②這些權(quán)利對他有什么益處？
③你認為我們還應該享有哪些權(quán)利？
教師小結(jié)：
我國公民享有廣泛的權(quán)利，這些權(quán)利涉及社會生活的各個領(lǐng)域，涵蓋了家庭生活、學校生活、社會生活等各個方面。
（1）我國公民權(quán)利具有廣泛性特征
政治 家庭生活
公民權(quán)利 ：涉及 經(jīng)濟 等各個領(lǐng)域，涵蓋 學校生活 等領(lǐng)域??廣泛性
文化 社會生活

（2）我國公民享有的基本權(quán)利具體包括哪些方面（憲法規(guī)定的九個方面）
資料卡：公民的權(quán)利和義務
《中華人民共和國憲法》第二章 公民的權(quán)利和義務（節(jié)選）：
第三十三條 凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。任何公民享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，同時必須履行憲法和法律規(guī)定的義務。
第三十四條 中華人民共和國年滿十八周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產(chǎn)狀況、居住期限，都有選舉權(quán)和被選舉權(quán)；但是依照法律被剝奪政治權(quán)利的人除外。
第三十五條 中華人民共和國公民有言論、出版、集會、結(jié)社、游行、示威的自由。
第三十六條 中華人民共和國公民有宗教信仰自由。
第三十七條 中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯。
第三十八條 中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。
第三十九條 中華人民共和國公民的住宅不受侵犯。
第四十條 中華人民共和國公民的通信自由和通信秘密受法律的保護。
第四十一條 中華人民共和國公民對于任何國家機關(guān)和國家工作人員，有提出批評和建議的權(quán)利；對于任何國家機關(guān)和國家工作人員的違法失職行為，有向有關(guān)國家機關(guān)提出申訴、控告或者檢舉的權(quán)利，但是不得捏造或者歪曲事實進行誣告陷害。
第四十二條 中華人民共和國公民有勞動的權(quán)利和義務。
第四十三條 中華人民共和國勞動者有休息的權(quán)利。
第四十四條 國家依照法律規(guī)定實行企業(yè)事業(yè)組織的職工和國家機關(guān)工作人員的退休制度。
第四十五條 中華人民共和國公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有從國家和社會獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利。
第四十六條 中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務。
第四十七條 中華人民共和國公民有進行科學研究、文學藝術(shù)創(chuàng)作和其他文化活動的自由。
第四十八條 中華人民共和國婦女在政治的、經(jīng)濟的、文化的、社會的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的權(quán)利。
第四十九條 婚姻、家庭、母親和兒童受國家的保護。
第五十條 中華人民共和國保護華僑的正當?shù)臋?quán)利和利益，保護歸僑和僑眷的合法的權(quán)利和利益。
第五十一條 中華人民共和國公民在行使自由和權(quán)利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利。
（3）我國憲法規(guī)定公民的基本權(quán)利，普通法律規(guī)定公民的具體權(quán)利
憲法是公民權(quán)利的確認書和保證書。我國的普通法律則依據(jù)憲法進一步規(guī)定公民的具體權(quán)利。
2、正確行使權(quán)利
我們已經(jīng)知道我國公民享有的權(quán)利是廣泛而真實的，但要注意，權(quán)力多并不意味著可以濫用權(quán)利，我們要正確行使權(quán)利，否則，就可能做出違法甚至犯罪的事情。
那么，我們應該怎樣正確行使自己的權(quán)利呢
板書：公民如何正確行使自己的權(quán)利
情景活動一：情景1：旅游車上
在一輛旅游車上，旅途勞累使絕大多數(shù)旅客正在閉目養(yǎng)神，只有張亮等四個小青年喝著啤酒在旁若無人地高聲談笑。旅客們皺起了眉頭。旅客甲站起來拍拍張亮的肩膀說道：“小兄弟，請聲音輕點，別影響大家休息。”張亮不耐煩地說道：“言論自由是我的權(quán)利，我想怎么說，你管得著嗎？”
想一想：你認為張亮的說法對嗎？為什么？（學生討論回答后教師總結(jié)）
教師小結(jié)：
張亮的說法不對！法律所確認的權(quán)力是賦予每個公民的，公民在法律面前一律平等，每個公民都有同樣的權(quán)利。公民在行駛權(quán)利時，只有尊重他人的權(quán)利，承擔自己對他人應負的法定義務和道德責任，才能更好地享有自己的權(quán)利。因此，公民在行使自己的權(quán)利時要尊重他人的權(quán)利。（板書結(jié)論）
（1）公民在行使自己的權(quán)利時要尊重他人的權(quán)利
（教師可以按教材P10頁第一段簡述，然后分析討論教材P9頁的情景材料。）
案例分析：（教材P9頁的情景材料2。）
說一說：
①在都市生活的馮某有養(yǎng)狗的權(quán)利嗎？（有。但要依照法律的規(guī)定文明養(yǎng)狗。）
②馮某不文明養(yǎng)狗侵犯了鄰居和其他居民的哪些權(quán)利？（休息權(quán)、環(huán)境權(quán)、人身權(quán)）
③你認為文明養(yǎng)狗應注意什么？
（馮某養(yǎng)狗不應該損害他人的休息權(quán)、環(huán)境權(quán)、人身權(quán)。這就告訴我們：公民在行使權(quán)利時，不得損害他人的權(quán)利，對他人權(quán)利的侵害，就是對自身權(quán)利的侵害。應該在不損害他人合法權(quán)利的前提下，行使自己的權(quán)利，滿足自己的需求。所以，公民在行使自己的權(quán)利時要尊重他人的權(quán)利。）
情景活動三：情景2：旅游車上
旅游車在繼續(xù)行駛，張亮四人仍在談笑，興致勃勃的張亮邊喝著啤酒，便拿出記號筆，把剛編的打油詩寫在車座背上和車廂上。隨行的導游小姐看見了，走過來阻止，張亮蠻橫地說；“今天怎么都和我過不去，我是掏了錢給旅游公司，我愛怎么著就怎么著，汽車又不是你的，你管得著嗎？”
想一想：你認為張亮的行為對嗎？為什么？（學生討論回答后，教師總結(jié)歸納）
教師小結(jié)：
我們決不能把享有的自由和權(quán)利理解為“想干什么就干什么”“想怎么干就怎么干”“這是我的權(quán)利，誰也管不著”。
世界上從來不存在為所欲為的權(quán)利。我國是社會主義國家，國家的、集體的利益與公民個人的利益在根本上是一致的。只有國家、集體的利益得到維護和發(fā)展，公民個人的自由和權(quán)利才能得到切實保障和充分實行。因此，公民在行使自由和權(quán)利時，要維護國家、社會和集體的利益。（板書結(jié)論）
（2）公民在行使權(quán)利時，不得損害國家的、社會的、集體的利益
案例分析：（教材P10頁材料3。）
議一議：
蔣某的所作所為是在行使言論自由嗎？其危害是什么？
（不是！蔣某的行為損害了國家和社會的利益。其危害是，有可能擾亂正常的社會秩序，引起社會的騷亂，破壞正常的生產(chǎn)、生活秩序等。）
情景活動三：情景3：旅游車上
旅游汽車在繼續(xù)行駛，突然張亮捂著口袋大叫起來：“我的錢包不見了，誰偷了我的錢包？”汽車內(nèi)一陣騷動，稍許，張亮盯著旅客甲說到：“剛才就你接近過我，肯定是你偷了我的錢包，你那賊眉鼠眼的樣子一看就是個小偷，我要搜你的身。”旅客甲急了，紅著臉說道：“你別侮辱人，我沒偷，你憑啥要搜我的身�！边@時有其他旅客附和道：既然你沒偷就讓他搜一搜，以證明你的清白。
想一想：
①如果你是旅客甲，你該怎么做？
②張亮的說法和做法對嗎？為什么？
教師小結(jié)：
在我國，公民行使自己的權(quán)利，要限制在法律允許的范圍之內(nèi)，而不能超越其范圍，否則，就會侵害他人和公共利益。（板書結(jié)論）
（3）要在法律允許的范圍內(nèi)行使權(quán)利
我國憲法規(guī)定，公民享有言論自由。但是，言論自由不是無限制的自由。濫用言論自由是法律不允許的。
議一議：
言論自由要受到法律哪些方面的限制？（學生討論回答，教師總結(jié)板書。）
板書：言論自由要受到法律兩方面的限制：
第一，公民不得利用言論自由來侮辱、誹謗他人；
第二，公民不得利用言論自由教唆、煽動他人實施危害國家安全、破壞民族團結(jié)、破壞社會公德、擾亂社會秩序的行為。
案例分析：（教材P10頁材料4。）
議一議：
①誣陷別人，屬于言論自由嗎？
②誣陷別人，于人于己于社會有什么危害？
（① 不屬于。違反了言論自由的兩個方面的限制；破壞社會公德、擾亂了社會秩序。）
情景活動四：情景4：旅游車上
四個青年圍住了游客甲，局面僵持著，有幾個游客起哄著要下車，這時司機說道：“前面就是派出所，我們?nèi)フ埫窬瘏f(xié)助調(diào)查吧！”征得大多數(shù)游客的同意，司機將車開到派出所，尋求民警的幫助。沒多久，警察就查處了混在游客中的小偷，幫張亮找回了失竊的錢包，在事實面前，張亮為自己的魯莽而感到羞愧。
想一想：
司機的做法啟示我們在行使權(quán)利時還應注意什么？ （學生討論回答或，教師總結(jié)）
教師小結(jié)：
公民行駛自由和權(quán)利，并不能隨心所欲，必須采用合法的方式，依據(jù)法律規(guī)定的程序進行。否則，就會損害國家或他人的利益，甚至構(gòu)成違法犯罪。（板書結(jié)論）
（4）要以合法的方式行使權(quán)力
案例分析：（教材P11頁材料5。）
議一議：
這些球迷將要實施的行為，受到法律的保護嗎？
（不保護。因為這種行為是違法行為。）
教師講述：
我國憲法規(guī)定，公民有集會、游行、示威的自由。但是，我國法律還規(guī)定，公民的上述自由必須按照集會游行示威法規(guī)定的程序進行，而不得隨意行使這些權(quán)利。如果隨意行使行使其權(quán)利，不僅會破壞國家和社會的穩(wěn)定，而且違法行使權(quán)力的人還會受到法律的懲處。
相關(guān)鏈接：（見教材P12頁鏈接材料）
案例分析：（見教材P12頁材料6。）
議一議：
①小辛的父母有經(jīng)營權(quán)嗎？(沒有)
②據(jù)你所知，取得合法個體經(jīng)營權(quán)要履行什么法定程序？
（按照有關(guān)方面法律的規(guī)定，到工商部門去申請登記，已取得合法的經(jīng)營權(quán)。）
三、課堂小結(jié)：
通過學習，我們知道了公民享有廣泛的權(quán)利，但是在行使權(quán)利的時候要注意哪些方面？（四個方面，即四個結(jié)論）
四、作業(yè)
1、言論自由就是“想說什么就說什么，沒有任何限制！”你認為此觀點對嗎？為什么？
2、公民應如何正確行使權(quán)利？
3、完成《資源與學案》第一單元第一課??“我的收獲”
第二課 我們應盡的義務
第三課時（總第3課時）
第一框 公民的義務
課標要求：
“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務”部分：“了解憲法與法律對公民權(quán)利和義務的規(guī)定，能夠正確行使權(quán)利，履行義務�！�
教學目標：
1、知識目標：
了解法定義務和道德義務的含義和內(nèi)容，懂得權(quán)利與義務的一致性，知道公民履行義務的積極意義。
2、能力目標：
增強對公民行使權(quán)利的同時必須履行義務道理的理解能力，提高對履行道德義務重要意義的認識能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
教育學生自覺履行義務，增強社會責任感，增強學生熱愛社會主義祖國的情感。提升學生的義務觀念。
教學重難點：
1、教學重點：公民的法定義務和道德義務
2、教學難點：在現(xiàn)實生活中如何自覺履行公民的道德義務
學生分析：
1、針對的問題：
八年級學生對公民的義務了解不多，對履行義務的意義知之不多，雖然平時許多行為都是履行義務的表現(xiàn)，但真正作為公民的義務觀念較淡薄，另外對公民道德義務的履行較易接受，而對法定義務會感覺比較遙遠，甚至會有履行義務是大人的事，我年紀還小，履行義務與我無關(guān)的想法。
2、學生的需要：
現(xiàn)在學生大部分是獨生子女，從家庭、社會中得到的較多，而付出的較少，自覺履行義務的意識不強，所以讓學生首先明白公民有哪些法定義務、哪些道德義務，樹立義務觀念非常必要。
教學方法：情感激勵法；討論法；案例分析法。
教學過程設(shè)置：
一、導入新課
1、導入語：
“每個人都有他自己的一份權(quán)利，也有他應盡的義務。如果每個人不僅知道自己的權(quán)利，而且知道自己的義務，這將有利于全人類的幸福�！狈�律的“大廈”是由權(quán)利、義務共同構(gòu)筑的，權(quán)利和義務相互依存、不可分離，履行義務是享受權(quán)利的需要，是維護社會穩(wěn)定、促進社會文明和進步的需要，所以我們要忠實地履行義務。
2、板書課題： 第二課 我們應盡的義務
第一框 公民的義務
二、講授新課：
1、我們的法定義務
教師講述：
我們在社會生活中，不僅享有憲法規(guī)定的各項基本權(quán)利，還要對他人、對社會履行相應的義務。請同學們看下邊的情景材料。
情景材料一：（見教材P14頁材料）
說一說 填一填
付出的根據(jù)付出的好處不這樣做的后果
A家庭親情融洽父子情感受到良心的譴責
B對人承諾贏得別人信任失去別人的信任
C（班機紀律）受到別人尊重受到班機輿論譴責
D（法律規(guī)范）受到法律的保護受到法律的制裁
教師講述：這些義務來自親情、道德、紀律、法律等各個方面。
（1）法定義務的含義
法定義務是憲法和法律規(guī)定公民必須履行的義務。
在社會生活中，我么不能只獲得而不付出，不能只享受權(quán)利而不履行義務。我國憲法規(guī)定：“任何公民享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，同時必須履行憲法和法律規(guī)定的義務�！睂τ诜ǘ�義務，我們必須履行。
案例分析：（見教材P15頁材料）
議一議：
小珊是未成年人，到底該不該納稅？（指導學生分析討論）
相關(guān)鏈接：（見教材P15頁）
（2）公民的權(quán)利和義務具有一致性
（學生閱讀教材后，教師講述）
教師講述：
“沒有無義務的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的義務。”公民所擁有的權(quán)利，有的以自己履行義務而獲得。例如，公民履行納稅義務，享有國家把稅款用之于民的福利。有的以他人履行義務而獲得。例如，父母履行撫養(yǎng)教育子女的義務，子女才能享有受撫養(yǎng)教育的權(quán)利。這種情形要求我們成年后履行贍養(yǎng)扶助父母的義務。
（3）什么是公民的基本義務
公民的基本義務??我國憲法規(guī)定的公民義務是公民的基本義務。（學生閱讀教材）
自覺履行公民的基本義務，是我們的“天職”，也是愛國的重要表現(xiàn)。
我們要弘揚愛國主義精神，就要以履行法定義務的實際行動，表達我們的愛國之情
議一議：
※“只想享受權(quán)利，不想履行義務；想多享受權(quán)利，少履行義務”的認識正確嗎？為什么?
( 不正確。因為，在我國，公民的權(quán)利和義務具有一致性。我們既是享受權(quán)利的主體，又是履行行義務的主體。因此，我國憲法規(guī)定“任何公民享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，同時必須履行憲法和法律規(guī)定的義務。”我們每個人都要以主人翁的責任感，自覺履行應盡的義務。自覺履行應盡的義務也是愛國的重要體現(xiàn)。)
2、我們的道德義務
（1）什么是道德義務
情景活動二：（詳見教材P16頁材料）
議一議 說一說：
①小龔盡心照顧雙目失明的孤身老人，體現(xiàn)了什么美德？
②為什么社會對小龔的行為給予高度贊揚？
（①小龔盡心照顧雙目失明的孤身老人的行為體現(xiàn)了中華民族敬老養(yǎng)老的傳統(tǒng)美德；②社會對小龔的行為給予高度贊揚，是因為小龔用自己的行動自覺履行了敬老養(yǎng)老的傳統(tǒng)道德義務。）
什么是道德義務呢？
道德義務??是指社會成員依據(jù)社會道德規(guī)范，自覺自愿地承擔對他人、對社會的道德責任。
想一想：為什么要自覺履行道的義務？（見教材P17頁教材）
相關(guān)鏈接：（見教材P17頁鏈接材料）
情景活動三：（詳見教材P17頁材料）
議一議：單先生的行為為什么能感動失主、受到人們的稱贊？
（單先生拾金不昧的行為，是在自覺履行對他人、對社會的道德責任，是中華民族傳統(tǒng)美德的生動體現(xiàn)，因此，深深地感動了失主，受到了人們的稱贊。）
（2）我國公民基本道德規(guī)范的內(nèi)容
道德義務的范圍十分廣泛，履行道德義務，每個公民責無旁貸。為了更好地弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，中共中央印發(fā)了《公民道德建設(shè)實施綱要》，把公民基本道德規(guī)范集中概括為二十個字："愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻"。這一基本道德規(guī)范的形成，是我們黨對建立與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應的道德體系的最新認識成果，標志著我國公民的道德建設(shè)進入一個新的發(fā)展階段。
板書：公民基本道德規(guī)范：“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”
三、課堂小結(jié)
公民不僅享有憲法規(guī)定的各項基本權(quán)利，還要對他人、對社會履行相應的義務。在我國，公民的權(quán)利和義務具有一致性的特點�！叭魏喂�民享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，同時必須履行憲法和法律規(guī)定的義務�！蓖瑫r，我們還要自覺自愿地履行道德義務。“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”是公民的基本道德規(guī)范。
四、作業(yè)
1、“只想享受權(quán)利，不想履行義務；想多享受權(quán)利，少履行義務”的認識正確嗎？為什么?
2、為什么要自覺履行道的義務？
3、我國公民基本道德規(guī)范的內(nèi)容有哪些？

第四課時（總第4課時）
第二框 忠實履行義務
課標要求：
“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)力與義務”部分：“了解憲法語法律規(guī)公民權(quán)利和義務的規(guī)定，能夠正確行使權(quán)力，履行義務。”
教學目標：
1、知識目標：
知道公民忠實履行義務的三個要求，了解法律鼓勵、要求和禁止做的事情。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生以法律為準繩對公民行為的是非判斷能力，提高踐行義務的能力，在現(xiàn)實生活中能忠實履行義務。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
明確忠實履行應盡義務的要求，提升學生的義務觀念，增強對國家、社會、集體及他人的責任意識，做負責任的公民。
教學重難點：
1、教學重點：
忠實履行義務的三個要求。
2、教學難點：
如何真正提升學生的義務觀念，并落實到行動中去。
學生分析：
1、針對的問題：
對公民忠實履行義務的三個層次的要求即法律鼓勵做的、要求做的、禁止做的，學生認識上可能較為模糊，法制觀念和義務觀念不強，缺乏自覺履行義務的責任感。
2、學生的需要：
明確公民忠實履行義務的三個要求，知道法律鼓勵做的，公民應積極去做，法律要求做的公民必須去做，法律禁止做的，公民堅決不做，對中學生樹立法制觀念，自覺履行義務，做一個守法、具有高尚道德的合格公民意義重大。
教學方法：情感激勵法、討論法、案例分析法。
教學過程：
一、導入新課
1、導入語：
古人說：“君子有所為，有所不為”；“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。
想一想：
這兩句古訓告訴我們什么道理？（學生討論回答后教師總結(jié)導入本課的教學）
教師講述：
做與不做必須以法律為準繩。法律規(guī)定的義務我們必須忠實履行。
2、板書框題： 弟二框 忠實履行義務
二、講授新課：
“為以惡小而為之”，但在現(xiàn)實生活中，有很多人卻不能很好地遵循這一古訓。請同學們看下面的情景材料。
情景材料一：阿強日記一：
阿強對他的朋友阿堅說：“累死人了，天天都是上課，好悶啊，現(xiàn)在老爸老媽又經(jīng)濟封鎖，身上一分錢都沒有，不能去disco,不能抽煙，不能喝酒，不能打機，人間最悲慘的事情莫過于此啦！”阿堅立刻回答道：“這么慘啊，我有份好活，100元一個晚上，你做不做啊？”阿強聽后，兩眼放光，“哇，什么工作，好多錢啊，辛不辛苦的？”阿堅拿出一只光碟來：“一點都不辛苦，就是賣這個�！卑�強一看立即向后彈開了幾尺，說：“這怎么行，賣黃碟可是犯法的呀！”阿堅笑著說：“有什么不行，你還是未成年人，法律拿你沒辦法的，何況這又不是殺人、放火，只不過賣一二張破碟而已，你不賣，別人也照樣賣的啦，少你一個不少，多你一個不多，你不是不夠膽做吧，想不到你時這么一個膽小鬼�！�
想一想：
在金錢的誘惑和朋友的游說之下，假如你是阿強，你會怎么做？
教師小結(jié)：
未成年人違法，也一樣要受到懲罰。因為在法律面前，人人都是平等的。那么我們故事中小主人公又會作何選擇呢？
阿強日記二：
阿強經(jīng)不住朋友的一番“好意”刺激和每晚100元的誘惑，不久就加入到了朋友販賣黃碟的行列。一次，正當他在馬路邊交易的時候，被公安機關(guān)逮個正著。受到了法律的應有懲罰。
想一想：
阿強為什么會觸犯法律，我們從中受到什么警示？
教師小結(jié)：
阿堅做出了法律禁止做的事情，觸犯了法律，因而受到法律的制裁。這個案例告訴我們：法律禁止做的，我們堅決不做。
想一想：你還知道法律禁止做哪些事情？（學生討論回答）
1、法律禁止做的，我們堅決不做
教師講述：
為了維護公民的合法權(quán)益，確保國家的長治久安，我國法律明確規(guī)定禁止公民實施某些行為。因此，法律禁止做的堅決不做，是忠實履行公民義務的重要體現(xiàn)，實施法律所禁止的行為，就是觸犯法律，會受到法律的制裁。
案例分析：（見教材P21頁材料：中學生賈某，以路燈…… ）
想一想：
①受到法律的制裁是賈某、姜某的初衷嗎？
②他們?yōu)槭裁磿�觸犯法律？我們從中受到什么警示？（法律禁止做的，我們堅決不做）
教師小結(jié)：（見教材P21頁教材正文）
法律不允許我們做的事情是堅決不能做的，那么，法律要求我們?nèi)プ龅氖虑槲覀冇衷撛趺磳Υ�呢�?br> 情景材料二：地理小組踐行法律的行動（見教材P19頁）
①地理環(huán)保小組同學踐行法律的行為，給我們什么啟示？
②我們履行法定義務，對自己和國家有什么益處？
教師講述：
保護環(huán)境是我們每個公民應盡的義務。對法律要求做的我們必須去做，保護環(huán)境從身邊的小事做起。（板書結(jié)論）
2、法律要求做的，我們必須去做
履行法定義務，有益于促進社會文明和進步，有益于社會主義事業(yè)，有益于社會的和諧繁榮發(fā)展。
“勿以善小而不為�！痹谖覀兩�活中，有些行為法律沒有禁止性要求，也沒有強制性要求去做，但法律卻倡導我們積極去做。
情景材料三：獻愛心 （見教材P18頁材料)
某中學的1200多名師生，為地震災區(qū)積極捐錢、捐物，奉獻愛心。
想一想：
①該校師生支援災民的行為體現(xiàn)了憲法提倡的什么公德？ （討論）
（體現(xiàn)了我國憲法提倡的愛祖國、愛人民、愛社會主義的公德。）
②我國憲法提倡和鼓勵公民作的行為還有哪些？（討論）
相關(guān)鏈接：（P18頁）（指導學生閱讀相關(guān)鏈接內(nèi)容，了解憲法提倡和鼓勵工作的行為。）
教師小結(jié)：
法律提倡、鼓勵我們做的道德義務，作為一個負責任的公民應積極去做。這是公民忠實履行義務的重要體現(xiàn)。我國法律提倡和鼓勵公民實施有益于社會主義文明和進步的行為。法律所提倡的，我們要積極去做 。（板書結(jié)論）
3、法律所提倡的，我們要積極去做（板書）
（學生閱讀教材）
三、課堂小結(jié)：
“君子有所為，有所不為”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，公民忠實履行義務，就應心中常有紅綠燈，法律鼓勵做的，我們積極去做；法律要求做的，我們必須去做；法律禁止做的，我們堅決不做，只有做到正確行使權(quán)利，忠實履行義務，才是一個具有高度法治觀念和高尚道德的合格的公民。愿每個同學都能做忠實履行義務的楷模。
四、作業(yè)：
完成《資源與學案》第一單元第二課??“我的收獲”
第三課 生命健康權(quán)與我同行
第一框 生命與健康的權(quán)利
第一課時（總第5課時）
課標要求：
“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)力與義務”部分：知道法律保護公民的生命和健康不受侵犯，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權(quán)利。
教學目標：
1、知識目標：
通過教學，幫助學生認識人格權(quán)的內(nèi)涵和特性；引導學生明白公民的生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)，不容侵犯，受法律保護；了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護。
2、能力目標：
通過教學，使學生懂得用法律保護自己生命和健康的權(quán)利，增強法律意識，提高學法用法的能力；并提高學生搜集信息、處理信息的能力及分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
通過教學，讓學生感受生命和健康對于每個人的重要意義，體會人格權(quán)利在社會交往中的重要作用，自覺尊重生命與健康的權(quán)利，增強維護人格權(quán)的法律意識，遵紀守法，加強社會責任感。
教學重難點：
1、教學重點：生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)，受法律保護。
2、教學難點：人格權(quán)的涵義及特點；法律對未成年人生命健康的特殊保護。
學生分析：
1、針對的問題：
現(xiàn)實生活中，侵犯未成年人生命健康的行為時有發(fā)生，對未成年人生命安全、身心健康造成危害的隱患也經(jīng)常存在，而作為未成年人，很多學生缺乏安全、健康意識，加上法制觀念不強，對生命健康權(quán)也了解得不全面，以致自己的生命健康經(jīng)常受到侵犯或傷害。所以教學中，應突出生命健康權(quán)的重要性，并強調(diào)未成年人的生命健康權(quán)受法律的特殊保護，引導學生懂得重視自己的生命和健康，懂得用法律保護自己的生命健康權(quán)。
2、學生的需要：
從現(xiàn)實角度看，生活中存在著許多傷害未成年人生命安全、身心健康的行為和隱患，作為未成年人有必要對自己的生命健康權(quán)進行了解，從而對某些行為做出是非辨別，運用法律加以維護。從法律角度看，生命健康權(quán)是公民享受并行使其他公民權(quán)利的前提和基礎(chǔ)，所以未成年人只有全面了解并正確行使了這項權(quán)利，才能保證其他權(quán)利的實現(xiàn)。從未成年人成長的角度看，正確理解并積極行使生命健康權(quán)，有利于生命意識、健康意識、責任意識的培養(yǎng)，利于學生自身的健康成長等。
課前準備：
教師：
①搜集生活中與學生相關(guān)的侵犯人格權(quán)、生命健康權(quán)的典型案例，并整理歸類，根據(jù)教學需要，請學生幫助繪成漫畫并制成課件。②認真學習有關(guān)人格權(quán)、生命健康權(quán)的法律條文和法律依據(jù)。
學生：
尋找發(fā)生在自己身邊有關(guān)侵犯人格權(quán)，尤其侵犯公民生命健康權(quán)的案例。查找并學習相關(guān)的法律法規(guī)。
教學方法：本課的教學擬采用活動式教學、可運用：情景創(chuàng)設(shè)、案例分析、主題探究等教學方法。
教學內(nèi)容：講授本課第一框??生命與健康的權(quán)利
教學過程：
一、導入新課
1、導入語：（見教材第三課引言部分）
2、板書課題： 第三課 生命健康權(quán)與我們同在
二、講授新課
板書框題： 第一框 生命與健康的權(quán)利
生命健康權(quán)與我們每個人息息相關(guān)，是我們?nèi)烁駲?quán)的重要組成部分。
你們知道什么是人格權(quán)嗎？ 人格權(quán)中的“人格”和我們平時所說的某人“人格高尚”，“某人有偉大的人格”中的“人格”含義一樣嗎？
教師講述：
我們平時所說的“人格”是指人的“精神品格”，而人格權(quán)中的“人格”，是指作為法律所承認的“人”的“資格”。所以，人格權(quán)也就是做人的權(quán)利，是自然人對自身享有的權(quán)利，是公民的基本權(quán)利。（板書標題）
1、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)
情境活動一：（見教材P24頁材料）
想一想： 以上行為，侵害了人的什么權(quán)利？（人格權(quán)或生命健康權(quán)）
什么是人格權(quán)呢？
（1）人格權(quán)及享有人格權(quán)的重要性
人格權(quán)，是作為民事主體的自然人對自身所享有的權(quán)利（人格權(quán)就是做人的權(quán)利，它是公民的基本權(quán)利）。
自然人的生命、身體、健康、自由、姓名、肖像、隱私等，是作為一個“人”所不可缺少的“東西”，我們可以稱之為“人格利益”。作為民事主體的自然人，對自己的生命、身體、健康、自由、姓名、肖像、名譽、隱私等“人格利益”所享有的權(quán)利，稱為人格權(quán)。人格權(quán)，是與民事主體不可分離的權(quán)利，因人的出生而當然享有，因人的死亡而當然消滅。
（2）生命健康權(quán)是人格權(quán)的重要組成部分
生命健康權(quán)是人格權(quán)的一種，分為生命權(quán)和健康權(quán)，生命權(quán)是公民作為人的存在，作為權(quán)利主體的前提條件，是每個公民行使其他權(quán)利的基礎(chǔ)，生命的存在和生命權(quán)的享有是每個人最高的人身利益。因此保全生命不受非法侵害是第一位重要
的人身權(quán)利。健康權(quán)又稱身體健康權(quán)，
它包括精神和身體兩個方面。

公民權(quán)利（人權(quán)）

公民的生命健康權(quán)受刑法、民法以
及行政法等法律的共同保護，故意或過
基本權(quán)利
失剝奪他人生命的行為，要根據(jù)清潔承
擔相應的刑事責任，同時承擔民事責任，
人格權(quán)
嚴重傷害他人健康的行為，一般都要受
到刑事制裁，并附帶民事賠償，對于輕
生 命
健康權(quán)
微的傷害行為或者依法不予追究刑事責任
任的傷害行為，一般都要承擔民事責任。
相關(guān)鏈接：（見教材P25頁鏈接材料）
（3）人格權(quán)的內(nèi)容
人格權(quán)是公民的基本權(quán)利，它包括哪些內(nèi)容呢？
物質(zhì)性人格權(quán) 生命健康權(quán)
人格權(quán)的內(nèi)容
精神性人格權(quán)?? 自由權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)、隱私權(quán)
（4）人格權(quán)的特性
人格權(quán)作為人權(quán)的一部分，它與生命相伴，從出生起就伴隨著我們。在我們的生命歷程中，它由每個人單獨享有，不得轉(zhuǎn)讓、拋棄、繼承，也不受他人的非法限制，更不可與人身分離。
（5）公民的人身自由不受侵犯
情境活動二：（見教材P26頁材料）
議一議：上述行為侵害了人的什么權(quán)利？（學生討論回答后，閱讀教材正文）
想一想：為什么要保護公民的人身自由？法律是如何規(guī)定的？
教師講述：（略，詳見教材P26頁）
2、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)
情境活動三：（見教材P26頁材料）
議一議：法律禁止使用童工，對保護未成年人健康成長有什么重要意義？（P27頁）
（1）未成年人的生命健康受法律的特殊保護
未成年人作為社會中的弱勢群體和民族的未來，其生命和健康受到法律的特殊保護。
議一議：
對未成年人的生命健康，我國法律作了哪些特規(guī)定的？
（2）保護公民的生命健康權(quán)是國家法律的一項重要任務
（學生閱讀教材后討論如下問題）
議一議：
①我國保護未成年人生命健康權(quán)的法律主要有哪些？
（《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國刑法》、《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國民法通則》、《中華人民共和國婚姻法》）
②當你的合法權(quán)益受到非法侵害時你會怎么做？
（當公民的生命健康權(quán)受到非法侵害時，受害人有權(quán)請求國家保護。）
三、課堂小結(jié)：
生命屬于我們只有一次，健康是連金錢也買不到的。生命健康權(quán)是與生俱來的權(quán)利，我們更應該懂得保護和珍愛。
四、作業(yè)
見《資源與學案》：一、請你選擇；二、請你說一說。
第二課時（總第6課時）
課標要求：
“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)力與義務”部分：知道法律保護公民的生命和健康不受侵犯，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權(quán)利。
教學目標：
1、知識目標：
通過教學，幫助學生認識正確行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)，引導學生知道享有生命健康權(quán)的同時負有不得侵害他人生命健康權(quán)的義務，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得關(guān)愛他人、樂于助人的同時注意自我保護。
2、能力目標：
通過學習，使學生懂得積極正確地行使自己的生命健康權(quán)，學會用法律武器與侵害生命健康權(quán)的行為作斗爭，增強法律意識，提高學法用法的能力；讓學生明白在關(guān)愛他人生命、助人救人的同時懂得自我保護，提高分析問題、解決問題能力和理智處事的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
通過教學，讓學生懂得尊重、珍愛生命健康權(quán)，不僅是行使權(quán)利，也是對自己的關(guān)愛和責任，樹立正確的生命意識和人生觀；引導學生自覺尊重他人生命與健康權(quán)利，關(guān)愛他人，助人為樂，增強法律意識和公民意識，提高社會責任感和道德感。
教學重難點：
1、教學重點：正確、積極地行使生命健康權(quán)。
2、教學難點：關(guān)愛他人的生命與健康。
學生分析：
1、針對的問題：
①現(xiàn)實生活中，中學生自殺、自殘事件時有發(fā)生，很多學生缺乏健康意識，任意揮霍自己的身體資本，他們只認識到關(guān)注自身的生命安全和健康是個人的權(quán)利，卻沒意識到這也是一種社會責任，所以加強生命健康教育有利于提高學生對自己、對社會的責任意識。②由于暴力文化泛濫，青少年學生好奇心強，做事容易沖動，加之部分學生法制觀念淡薄，使得他們與他人發(fā)生矛盾后，常會用暴力手段解決問題，不僅傷害他人生命健康，也易傷害自己，所以加強關(guān)愛他人生命和健康的教育，有助于避免和減少青少年違法犯罪行為的產(chǎn)生。③有些學生有關(guān)愛他人生命健康之心，樂于助人，但由于年齡、思維等不夠成熟，以致遇到一些突發(fā)事件不能理智地來處理，甚至有時幫助他人的同時，使自己的生命健康受到危險或傷害，所以加強生命健康的教育，幫助學生在關(guān)愛他人同時珍愛自己的生命。
2、學生的需要：

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