法律保護我們的生命健康權
【內容標準】
二.3.3知道法律保護公民的生命和健康不受侵犯，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利。
【目標】
1．情感、態(tài)度、價值觀：依法保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利，增強保護自己和他人生命健康的法律意識。
2．能力：初步學會運用公民人身權方面的法律知識，觀察分析社會生活中的有關現(xiàn)象和問題，增強識別公民特別是未成年人的合法權益和非法侵害公民人身權的行為的能力，增強自我保護意識，提高自我保護能力，培養(yǎng)學生初步運用法律武器維護自己和他人的人身權的能力。
3．知識：知道公民的生命健康權是公民最根本的人身權，法律保護公民的生命和健康權不受非法侵害，未成年人生命和健康權受法律特殊保護。
【內容分析】
第八課屬于第四單元“我們依法享有人身權、財產權、消費者權”的教學內容，第八課“伴我們一生的權利”包括兩個項目內容。第一個項目“法律保護我們的生命健康權”，主要幫助學生了解生命健康權是公民最根本的人身權，法律保護公民的生命和健康不受非法侵害，知道法律對未成年人生命和健康給予特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利。
【教學重點】
1．生命健康權是公民最根本的人身權
2．依法保護我們的生命健康權
【教學難點】依法保護我們的生命健康權
【教學方法】案例分析法、小組討論、合作探究、啟發(fā)法、情景劇表演等
【學情分析】
現(xiàn)實生活中未成年人生命健康權受侵犯的行為屢有發(fā)生，但學生對生命健康權了解不足，不能維護自己的生命健康權，學習能力和思維能力不強，掌握運用法律武器保護自己和他人生命健康的本領十分必要。
【教學過程】
原理誦讀
環(huán)節(jié)一：新聞播報導入新課。
環(huán)節(jié)二：講授新課
教師多媒體出示：
什么是生命健康權？
生命健康權，是指公民對自己的生命安全、身體組織、器官的完整和生理機能以及心理狀態(tài)的健康所享有的權利，包括生命權、身體權和健康權。
第一板塊：走進生活
環(huán)節(jié)一：生活中學法律
多媒體出示視頻材料：5.26“順義小學生被撞案”
思考：
1.順義小學生案中小學生的什么權利受到了侵害？
2.順義區(qū)人民法院對張慶余做出的處罰及審判結果說明了什么？
3.為什么法律保護公民的生命健康權？
學生合作探究，全班交流。
教師歸納，多媒體展示答案及知識點：
1.小學生的生命健康權受到侵害。
2.審判結果說明了：我國法律明確規(guī)定，公民的生命健康權不受非法侵犯。侵犯公民生命健康權的行為應承擔相應的法律責任
3.生命健康權的重要性
人最寶貴的是生命，健康是人們生活乃至生命安全的重要前提。生命健康權是公民參加一切社會活動、享有其他一切權利的基礎。生命健康權是公民最根本的人身權。
環(huán)節(jié)二：暢所欲言
大家說一說自己身邊或社會上有哪些侵犯未成年人生命健康權的行為？
出示圖片提出問題：為什么未成年人的生命健康更容易受到傷害？
學生回答。教師歸納展示知識點：
未成年人是祖國的未來和民族的希望，由于年幼、能力欠缺和經驗不足，生命健康較容易受到侵害；保護未成年人的生命健康，是全社會的共同責任。
環(huán)節(jié)三：法制在線
多媒體展示：《中華人民共和國未成年人保護法》及相關規(guī)定。
教師談話：通過剛才的學習，我們知道了生命健康權是公民最根本的人身權，我國法律保護公民尤其是未成年人的生命健康權。那么當我們的生命健康權受到侵害時，應該怎樣保護呢？
第二板塊：感悟生活
環(huán)節(jié)一：小品表演
教師：從同學們精彩的表演中，我們可以看出，在對待小鄭這件事上有三種觀點：
（屏幕顯示）：
各抒己見：
你同意哪些觀點？不同意哪些觀點？并分別說明理由。
學生：（相互討論）
學生：1.同意第一種。（理由）生命健康權是法律賦予我們的人身權。當我們的生命健康權受到侵害時，我們要運用法律武器維護我們的生命健康權。這樣做既可以維護自己的合法權益，又可以讓犯罪分子受到法律的制裁。
2.不同意第二種。（理由）這是一種忍氣吞聲，懦弱的表現(xiàn)。這樣做會助長犯罪分子的囂張氣焰，給自己帶來更大的危險，所以不可取。
3.不同意第三種。（理由）這是一種以牙還牙、以惡制惡的做法。這樣做不僅不能維護自己的合法權益，反而會使自己走上違法犯罪道路，所以不可取。
師：由此我們可看出來，當我們的生命健康權受到侵犯時，我們應該怎么做？
生：依法保護我們的生命健康權。
（屏幕顯示）：1.依法保護我們的生命健康權。
教師：那么假如你是受傷的小鄭，你會具體采取哪些措施來維護自己的合法權益？
學生：1.及時如實地向公安機關報案。
2.采取合法手段
環(huán)節(jié)二：新聞延伸
教師多媒體出示材料：
上�；馂闹薪^大多數(shù)傷者因為驚慌呼叫而吸入了很多煙霧、化學物質，導致了“吸入性損傷”。只有少部分傷者是被火燒傷。由此反映出居民防火急救知識仍然匱乏。
據(jù)專家統(tǒng)計，我國平均每年死于火災4000余人，平均每天11人死亡。火災造成人類死亡的原因是火焰煙霧中毒所致的窒息。
思考：上述材料對你保護生命健康權有什么啟示？
學生合作探究，交流，教師出示：依法保護生命健康權，還要加強自我保護，學習一些自我保護的方法，提高自我保護能力。從而多一份防范，多一份安全。
教師總結，多媒體展示知識點：
怎樣保護自己的生命健康權？
生命健康權是法律賦予我們的人身權利，當自己的生命和健康受到威脅和侵害時，我們一定要勇敢地拿起法律武器，依法保護我們的生命健康權。
1．要及時、如實地向公安機關報案，不能讓侵害者逍遙法外。
2．要采用合法手段為自己討回“公道”，不能以牙還牙、以惡對惡。
3．依法保護生命健康權，還要加強自我保護，學習一些自我保護的方法，提高自我保護能力。
教師總結：通過剛才的學習我們知道，我們青少年不僅要依法保護我們的生命健康權，而且要加強自我保護，以確保自己的生命健康不受侵害。那么是否意味著我們要保護自己的生命健康就可以置他人的生命健康于不顧呢？
環(huán)節(jié)三：案例分析
教師多媒體出示案例：
中學生王明、李帥在課間休息時，相互追逐打鬧，王明一不小心將李帥推下了樓梯，造成李帥手臂骨折。為此，李帥的父母找到王明的父母，要求其賠償醫(yī)藥費等費用，可是王明的父母拒不賠償。于是李帥的父母一紙訴狀將王明告上法庭。經過法院審理后做出判決：王明賠償李帥各項費用共計7234元，由其監(jiān)護人支付。
問題：從本案中我們可以受到哪些啟示？
學生交流，教師歸納并展示：人人享有生命健康權。我們珍惜、愛護自己的生命和健康，同樣也要愛護、尊重他人的生命和健康。
環(huán)節(jié)三：歸航拾貝
通過今天的學習你有哪些收獲？
環(huán)節(jié)四：拓展延伸：
環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)
1．查一查：為配合我市正在開展的“消防安全檢查”活動，請你調查我們學校和你所在的社區(qū)有哪些安全隱患，并提出幾條合理化建議。
2．做一做：生活中你會遇到哪些險情，應如何應對？
教師小結：通過今天的學習我們知道，生命健康權是公民最根本的人身權，我們要依法保護自己的生命健康權不受侵犯。人最寶貴的是生命，生命屬于我們每個人只有一次，讓我們珍愛生命、尊重生命，使有限的生命煥發(fā)光彩，使有限的生命更有意義。最后祝愿在座的每一位老師，每一位同學一生平安，一生幸福！
附板書：
法律保護我們的生命健康權
一、生命健康權
二、依法保護生命健康權

城陽區(qū)第二實驗中學姜超
本節(jié)課依據(jù)課程標準，圍繞“三維一體”的教學目標進行設計，重視學生學習方式和思維能力的培養(yǎng)，做到了創(chuàng)設情景，自主學習，自我成長。把學生的生活實際和教材中的法律知識結合起來，引導學生自主感悟、共同合作、探究，通過分析具體的案例來獲得知識，做出正確的判斷和選擇。教學中注重發(fā)揮學生的主體作用，引導學生思考與討論，著力培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使學生進一步體會生命和健康的可貴，知道重在預防，免受傷害，學會自我保護的基本方法。圍繞學生在實際生活中存在的問題，以正面的引導，促使學生法律意識的形成，努力體現(xiàn)思想品德課的育人功能。
當然，本節(jié)課還存在著很多值得商榷的地方，選材應更貼近學生生活，師生的互動應該更強烈一些，在以后的教學中，我將繼續(xù)深入探索和研究，力求全面提高。敬請各位老師給予批評指正

城陽第二實驗中學謝紅麗
新課改以來我們的思想品德課取得了巨大的進步。今天姜超老師的課給了我很大的啟發(fā)。她能從一個很小的切入口把課堂內容充實起來，在挖掘資料上下了很大的功夫，并根據(jù)學生的生活實際進行了拓展。
1．思品教學來源于生活，要使學生在活動中感悟道德，感悟生活。　　通過使學生親身參與生活，參與實踐，使他們在與生活的內在聯(lián)系中獲得發(fā)展，從而萌生出一種責任感和使命感。
2．創(chuàng)造性的使用教材，合理有效的開發(fā)課程資源。
教材不是唯一的課程資源，只是學生活動的范例，是一種載體，教學中，教師不只是“教教材”而是要在源于教材的基礎上，創(chuàng)造性的理解、使用教材，實現(xiàn)對教材本身的超越。
3．重視小組合作活動，讓學生在合作活動中成長。
在這次講課中，學生自導自演的小品讓整個課堂氣氛走向高漲，緊接其后的小組討論環(huán)節(jié)將整個課堂推向高潮。合作學習是實現(xiàn)探究學習的條件和基礎，在課堂上，教師應積極創(chuàng)設探究性的課堂環(huán)境，促使學生在自主活動、合作活動中實現(xiàn)探究性學習。
4．教師必須有扎實的教學基本功，較強的駕馭課堂的能力，較寬的知識面，課堂上，教師要做好學生的引導者和引領者。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuer/67941.html

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