骨骼 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.依據(jù)位置能說出人體骨胳結(jié)構(gòu)名稱。
2.解釋人的骨胳與直立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
1.通過對(duì)模型、掛圖等各種直觀教具的觀察,及觀察后的演講,培養(yǎng)有序的觀察習(xí)慣和表達(dá)能力。
2.通過歸納人的骨胳與直立行走相適應(yīng)的特點(diǎn),培養(yǎng)的分析、綜合能力。
情感目標(biāo)
1.自覺養(yǎng)成坐立行走的正確姿勢(shì)。
2.形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點(diǎn)和體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的觀點(diǎn)。
3.小組觀察合作,培養(yǎng)的合作意識(shí)。
教學(xué)建議
教學(xué)建議
本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)
教材分析
人體主要的骨的名稱,人的骨骼與直立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)是本的重點(diǎn),人的骨骼與直立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)是本的難點(diǎn)。
教法建議
講述骨骼時(shí),首先讓學(xué)生區(qū)分骨與骨骼的這兩個(gè)不同的概念:單獨(dú)一塊具體的叫骨,如肱骨;多塊骨通過一定的形式連接而成的整體叫骨骼,如脊柱。接著指出:人體的骨骼是由206塊骨連接而成。關(guān)于骨胳的組成,從調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的角度,建議采用自學(xué)的方法:先讓學(xué)生對(duì)照書上的彩圖及中人體骨骼組成情況表配合觀察,一邊觀察圖中主要骨的名稱特點(diǎn),一邊體會(huì)這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經(jīng)常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀察完畢后,教師每組請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說出各部骨骼的名稱,并給評(píng)分,既調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,又達(dá)到對(duì)知識(shí)的識(shí)記的效果。
人的骨骼與直立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)是本節(jié)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)人體骨骼有了清楚的認(rèn)識(shí)后,繼續(xù)讓學(xué)生觀察骨骼的模型,并提出觀察問題:(1)脊柱的正面和側(cè)面觀察的現(xiàn)象有什么不同?(2)觀察上肢骨與下肢骨有什么區(qū)別?(3)足有什么特點(diǎn)?這些對(duì)于人體直立行走有什么意義?在有了解脊柱有四個(gè)生理彎曲和下肢比上肢粗壯及形成足弓這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實(shí)際,再分別講述它們的生理意義。如聯(lián)系脊柱彎曲異常會(huì)影響兒童青少年的發(fā)育、體力和體態(tài),說明脊柱四個(gè)生理彎曲可以增加脊柱本身的彈性,緩沖劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)腦的震蕩,有利于維持身體平衡。
最后,教師可視實(shí)際情況而采用不同方式進(jìn)行小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
導(dǎo)入:利用骨骼掛圖復(fù)習(xí)上節(jié)的內(nèi)容并導(dǎo)入新:利用骨骼掛圖使認(rèn)識(shí)骨的幾種類型:長(zhǎng)骨、扁骨、短骨和不規(guī)則骨,通過提問骨與骨骼有什么區(qū)別引出新。
板書:第二節(jié) 骨骼
根據(jù)上述提問,舉例區(qū)分骨與骨骼的這兩個(gè)不同的概念:單獨(dú)一塊具體的叫骨,如肱骨;多塊骨通過一定的形式連接而成的整體叫骨骼,如脊柱。接著指出:人體的骨骼是由206塊骨連接而成。(出示骨骼掛圖,引入骨骼組成。)
板書:一、骨骼的組成
教師指圖說明人體骨骼按部位可分為顱骨、軀干骨和四肢骨,由于各部位功能的不同,骨骼的差別也很大,下面就觀察各部分的骨骼特點(diǎn)。先讓學(xué)生或以小組為單位對(duì)照書上的彩圖及中人體骨骼組成情況表配合觀察,一邊觀察圖中主要骨的名稱特點(diǎn),一邊體會(huì)這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經(jīng)常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀察完畢后,教師每組請(qǐng)二個(gè)學(xué)生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說出各部骨骼的名稱,并給評(píng)分。然后,教師提出一些問題讓討論:如顱骨圍成了什么結(jié)構(gòu),有什么功能?整個(gè)顱骨中為什么只有下頜骨能活動(dòng)。軀干骨中的胸椎與肋骨、胸骨組成什么結(jié)構(gòu),有什么功能?四肢骨主要由什么骨組成,與什么功能相適應(yīng);上肢骨與下肢骨有什么區(qū)別,為什么?等等。
學(xué)生觀察上肢骨和下肢骨區(qū)別時(shí),引導(dǎo):下肢骨為什么比上肢骨粗壯呢?這是因?yàn)橄轮�骨與長(zhǎng)期支持體重和行走相適應(yīng)的結(jié)果。下肢功能與人直立行走有關(guān),那么骨骼有哪些特點(diǎn)與直立行走相適應(yīng)呢?
板書:二、人體骨骼與直立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)
繼續(xù)讓學(xué)生觀察骨骼模型,先觀察脊柱的正面,然后慢慢把模型側(cè)放,問:脊柱的正面和側(cè)面觀察的現(xiàn)象有什么不同?回答側(cè)面有彎曲,教師進(jìn)一步提出脊柱的彎曲都發(fā)生在什么地方呢?有什么生理功能?教師指出在頸部、胸部、腰部、骶部各有一彎曲分別稱為頸曲、胸曲、腰曲、骶區(qū),這些彎曲可保持人體重心位置,利于維持身體平衡;可增加脊柱的彈性,可以緩沖劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)腦的震蕩,故稱為生理性彎曲,是與人直立行走相適應(yīng)的。
板書:1、脊柱有四個(gè)生理性彎曲:分別為頸曲、胸曲、腰曲、骶區(qū),可緩沖震蕩,維持平衡。接著教師進(jìn)一步提出:如果脊柱彎曲發(fā)生異常會(huì)是什么樣呢?脊柱為什么會(huì)變形呢?脊柱變形后會(huì)不會(huì)影響人體的健康等。教師通過一系列問題使參加討論,最后得出正在生長(zhǎng)發(fā)育的兒童少年要注意正確姿勢(shì),以免發(fā)生脊柱變形, 不但姿勢(shì)形體不美,還會(huì)壓迫內(nèi)臟,影響發(fā)育。
由于人的直立,全身重量都要由下肢承受,特別是足,下面觀察足骨。骨骼模型上足弓是明顯的,教師可明確足弓的概念,然后提出:人的足形成弓狀結(jié)構(gòu)有哪些生理意義?根據(jù)回答情況可概括出足弓的作用。然后講述扁平足的功能缺陷。
板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
探究人體身高的早晚的變化
[問題] 一個(gè)人的身高早晚有變化嗎?
[假設(shè)]
如果一個(gè)人的身高早晚有變化,那么,用身高測(cè)量計(jì)分別測(cè)一個(gè)人早晚的身高,測(cè)得的數(shù)值會(huì)不一樣。
[設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)]
設(shè)計(jì):用身高測(cè)量計(jì)或軟尺分別測(cè)一個(gè)人早晚的身高,比較數(shù)值。
材料用品:立式身高計(jì)或固定于墻壁上的立尺或軟尺。
方法步驟
1.受檢查者脫去鞋襪和衣帽,僅穿背心和短褲立于身高測(cè)量計(jì)的平臺(tái)上(或靠墻壁的地面上),取立正姿勢(shì)。兩眼直視正前方,胸部稍挺起,腹部微微回收,兩臂自然下垂,手指并攏,腳跟靠攏,腳尖分開約60度,腳跟、臀部和兩肩胛骨三點(diǎn)同時(shí)靠著(接觸)立柱,頭部保持立直位置。
2. 檢查者手持立式身高計(jì)滑測(cè)板輕輕向下滑動(dòng),直到板底與受檢者顱頂相接觸。此時(shí),再檢查受檢者的姿勢(shì)是否正確,待校正符合要求后,檢查者再讀取滑測(cè)板底面立柱上所指的數(shù)字,以厘米為單位,記錄到小數(shù)點(diǎn)后一位,即為身高數(shù)。
(如果是在墻壁上測(cè),可以用一塊硬板與受檢者顱頂相接觸,并使硬板保持水平。在硬板與墻壁接觸處的位置作一記號(hào),用軟尺從墻根一直量到標(biāo)記處,記錄數(shù)值。)
3.早晚各測(cè)量一次,記錄數(shù)據(jù),比較兩次身高是否一致?
4.連續(xù)測(cè)量一個(gè)星期,記錄觀察數(shù)據(jù).
5.把觀察數(shù)據(jù)填入下列表格內(nèi), 并求早晚身高的平均值。
星期
早上身高(cm)
晚上身高(cm)
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
星期六
星期日
周平均值
6.比較兩次身高的平均值,是否一致?如果不一致,想一想,這是什么原因?
[實(shí)驗(yàn)結(jié)果]
身高是指足底到頭頂?shù)母叨?它可以反映人體骨骼發(fā)育的情況。一個(gè)人的身高在一天內(nèi)會(huì)有變化,早上高,晚上矮。測(cè)量的結(jié)果表明,人體身高早晚可相差2厘米左右。
[實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析]
人的身高早上略高于傍晚,是因?yàn)榧怪�的椎骨之間都由椎間盤相連接,椎間盤富有彈性,它的形態(tài)可以隨所受力的變化而不同:受壓時(shí),可被壓扁;除去壓力時(shí),又可恢復(fù)原狀。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chusan/42594.html

相關(guān)閱讀：傳染病