數(shù)學(xué)：1.3《實(shí)際生活中的反比例函數(shù)》教案2(湘教版九年級(jí)下)
三維目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1．能靈活列反比例函數(shù)表達(dá)式解決一些實(shí)際問(wèn)題．
2．能綜合利用工程中工作量，工作效率，工作時(shí)間的關(guān)系及反比例函數(shù)的性質(zhì)等知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題．
二、過(guò)程與方法
1．經(jīng)歷分析實(shí)際問(wèn)題中變量之間的關(guān)系，建立反比例函數(shù)的模型，進(jìn)而解決問(wèn)題的過(guò)程．
2．體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高運(yùn)用代數(shù)方法解決問(wèn)題的能力．
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．積極參與交流，并積極發(fā)表意見(jiàn)．
2．體驗(yàn)反比例函數(shù)是有效地描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行交流的重要工具．
重點(diǎn)
掌握從實(shí)際問(wèn)題中建構(gòu)反比例函數(shù)模型．
難點(diǎn)
從實(shí)際問(wèn)題中尋找變量之間的關(guān)系．關(guān)鍵是充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際情況，建立函數(shù)模型，教學(xué)時(shí)注 意分析過(guò)程，滲透數(shù)形結(jié)合的思想．
教具準(zhǔn)備
多媒體課件(課本例2“碼頭卸貨”問(wèn)題)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課
活動(dòng)1
某商場(chǎng)出售一批進(jìn)價(jià)為 2元的賀卡，在市場(chǎng)營(yíng)銷中發(fā)現(xiàn)此商品的日銷售單價(jià)x元與日銷售量y之間有如下關(guān)系：
x(元)3456
y(個(gè))20151210
(1)根據(jù)表中的數(shù)據(jù)在平面直角坐標(biāo)系中描出實(shí)數(shù)對(duì)(x，y)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)；
(2)猜測(cè)并確定y與x之間的函數(shù)關(guān)系式，并畫(huà)出圖象；
(3)設(shè)經(jīng)營(yíng)此賀卡的銷售利潤(rùn)為W元，試求出w與x之間的函數(shù)關(guān)系式，若物價(jià)局規(guī)定此賀卡的售價(jià)最高不能超過(guò)10元／個(gè)，請(qǐng)你求出當(dāng)日銷售單價(jià)x定為多少元時(shí)，才能獲得最大日銷售利潤(rùn)?
設(shè)計(jì)意圖：
進(jìn)一步展示現(xiàn) 實(shí)生活中兩個(gè)變量之間的反比例函數(shù)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲．
師生行為：
學(xué)生親自動(dòng)手操作，并在小組內(nèi)合作交流．
教師巡視學(xué)生小組討論的結(jié)果．
在此活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：
①學(xué)生動(dòng)手操作的能力；
③學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)；
③學(xué)生數(shù)學(xué)建模的意識(shí)；
④學(xué)生能否大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)別人的看法．
生：(1)根據(jù)表中的數(shù)據(jù)在平面直角坐標(biāo)系中描出了對(duì)應(yīng)點(diǎn)(3，20)，(4，15)，(5，12)，(6，10)．
(2)由下圖可猜測(cè)此函數(shù)為反比例函數(shù)圖象的一支，設(shè)y＝kx ，把點(diǎn)(3，20)代人y＝kx ，得 k＝60．



所以y＝60x ．
把點(diǎn)(4，15)(5，12)(6，10)代人上式均成立．
所以y與x的函數(shù)關(guān)系式為y＝60x ．
生：(3)物價(jià)局規(guī)定此賀卡的售價(jià)最高不能超過(guò)10元／個(gè)，即 x≤10，根據(jù)y＝60x 在第一象限y隨x的增大而減小，所以
60y ≤10，y＞1O，∴1Oy≥60，y≥6．
所以W＝(x－2)y＝(x－2)×60x ＝60－120x
當(dāng)x＝10時(shí)，W有最大值．
即當(dāng)日銷售單價(jià)x定為10元時(shí)，才能獲得最大利潤(rùn)．
師：同學(xué)們的分析都很好，除了能用數(shù)學(xué)模 型刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題外，還能用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題．
下面我們?cè)賮?lái)看又一個(gè)生活中的問(wèn)題．
二、講授新課
活動(dòng)2
碼頭工人以每天30噸的速度往一艘輪船上裝載貨物，把輪船裝載憲畢恰好用了8天時(shí)間．
(1)輪船到達(dá)目的地后開(kāi)始卸貨，卸貨速度v(單位：噸／天)與卸貨時(shí)間t(單位：天)之間有怎樣的函數(shù)關(guān)系?
(2)由于遇到緊急情況，船上的貨物必須在不超過(guò)5日內(nèi)卸載完畢，那么平均每天至少要卸多少噸貨物?
設(shè)計(jì)意圖：
進(jìn)一步分析實(shí)際情境，建立函數(shù)模型，并進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題置于已有的知識(shí)背景之中，用數(shù)學(xué)知識(shí)重新解釋是什么?可以看作什么?逐步形成考察實(shí)際問(wèn)題的能力．在解決問(wèn)題時(shí)，還應(yīng)充分利用函數(shù)的圖象，滲透數(shù)形結(jié)合的思想．
師生行為：
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組交流合作．
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，用多種方法來(lái)思考問(wèn)題，充分利用好方程，不等式，函數(shù)三者之間的關(guān)系，在此活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：
①學(xué)生能否自己建構(gòu)函數(shù)模型，
②學(xué)生能否將函數(shù)，方程、不等式的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；
③學(xué)生面對(duì)困難，有無(wú)克服困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)意志．
師：從題設(shè)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：v和t之間的函數(shù)關(guān)系，實(shí)際上是卸貨速度與卸貨時(shí)間之間的關(guān)系．根據(jù)卸貨速度＝貨物的總量÷卸貨時(shí)間，就可得到v和t的函數(shù)關(guān)系．但貨物的總量題中并未直接告訴，如何求得．
生：中告訴了我們碼頭工人以每天30噸的速度往一艘輪船上裝載貨物，把輪船裝載完畢恰好用了8天時(shí)間，根據(jù)裝貨速度×裝貨時(shí)間＝貨物的總量，可以求出輪船裝載貨物的總量，即貨物的總量為30×8＝240噸．
師：很好!下面同學(xué)們就來(lái)自己完成．
生：解 ：(1)設(shè)輪船上的貨物總量為k噸，則根據(jù)已知條件有：k＝3×80＝240．
所以v與t的函數(shù)式為
v＝240t ．
(2)由于遭到緊急情況，船上的貨物必須在不超過(guò)5日內(nèi)卸載完畢，求平均每天至少卸多少噸貨物?即當(dāng)t≤5時(shí)，v至少為多少呢?
由v＝240t 得t＝240v ，
t≤5，所以240v ≤5，
又∵v＞O，所以240≤5v
解得v≥48．
所以船上的貨物要在不超過(guò)5日內(nèi)卸載完畢，平均每天至少卻4.8噸貨物．
生：老師，我認(rèn)為得出v與t的函數(shù)關(guān)系后，借助于圖象也可以完成第(2)問(wèn)．
畫(huà)出v＝240t 在第一象限內(nèi)的圖象(因?yàn)閠＞O)．如下圖．
當(dāng)t＝5時(shí)，代入v＝240t ，得v＝48
根據(jù)反比例函數(shù)的性質(zhì)．v＝240t 在第一象限，v隨t的增大而減�。�所以當(dāng)0＜t≤5時(shí)，v≥48．即若貨物不超過(guò)5天內(nèi)卸完，則平均每天至少要卸貨48噸．
生：我認(rèn)為還可以用方程來(lái)解．
把t＝5代入v＝240t ，得
v＝2405 ＝48，
從結(jié)果可以看出，如果全部貨物恰好5天卸完，則平均每天要卸貨48噸．若貨物在不超過(guò)5天內(nèi)卸完，則平均每天至少要卸貨48噸．
師：同學(xué)們的思維非常敏捷，竟想出這么多的辦法來(lái)解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，太棒了!
我們不妨再來(lái)看一個(gè)題，肯定能做得更好!
三、鞏固提寓
活動(dòng)3
一輛汽車往返于甲、乙兩地之間，如果汽車以50千米／時(shí)的平均速度從甲地出發(fā)，則經(jīng)過(guò)6小時(shí)可到達(dá)乙地．
(1)甲、乙兩地相距多少千米?
(2)如果汽車把速度提高到v(千米／時(shí))那么從甲地到乙地所用時(shí)間t(小時(shí))將怎樣變化?
(3)寫出t與v之間的函數(shù)關(guān)系式；
(4)因某種原因，這輛汽車需在5小時(shí)內(nèi)從甲地到達(dá)乙地，則此時(shí)汽車的平均速度至少應(yīng)是多少?
(5)已知汽車的平均速度最大可達(dá)80千米／時(shí)，那么它從甲地到乙地最快需要多長(zhǎng)時(shí)間?
設(shè)計(jì)意圖：
本題可以通過(guò)計(jì)算解決以上問(wèn)題，也可以根據(jù)函數(shù)的圖象對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋，通過(guò)兩種方法的比較，可以加深對(duì)這類問(wèn)題的理解．
師生行為：
先由學(xué)生獨(dú)立完成，后在小組內(nèi)討論交流．
教師可巡視，對(duì)“學(xué)圍生”以適當(dāng)?shù)膸椭��?br> 解 ：(1)50×6＝300(千米)；
(2)t將減小；
(3)t＝300v ；
(4)由題意可知300v ≤5，
∴v≥60(千米／時(shí))；
(5)t＝30080 ＝3.75小時(shí)
四、課時(shí)小結(jié)
本節(jié)課是繼續(xù)用函數(shù)的觀點(diǎn)處理實(shí)際問(wèn)題，關(guān)鍵在于分析實(shí)際情境，建立函 數(shù)模型，并進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題置于已有的知識(shí)背景之中，用數(shù)學(xué)知識(shí)重新解釋這是什么? 可以看到什么?逐步形成考察實(shí)際問(wèn)題的能力，在 解決問(wèn)題時(shí)不僅要充分利用函數(shù)的圖象，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，也要注意函數(shù)不等式、方程之間的聯(lián)系．
板書(shū)設(shè)計(jì)

活動(dòng)與探究
某單位花50萬(wàn)元買回一臺(tái)高科技設(shè)備，根據(jù)對(duì)這種型號(hào)設(shè)備的跟蹤調(diào)查顯示，該設(shè)備投入使用后，若將養(yǎng)護(hù)和維修的費(fèi)用均攤到每一天，則有結(jié)論：第x天應(yīng)付的養(yǎng)護(hù)與維修費(fèi)為[14 (x－1)＋500]元．
(1)如果將該設(shè)備從開(kāi)始投入使用 到報(bào)廢共付的養(yǎng)護(hù)與維修費(fèi)及購(gòu)實(shí)該設(shè)備費(fèi)用的和均攤到每一天，叫做每天的平均損耗．請(qǐng)你將每天的平均損耗y(元)表示為使用天數(shù)x(天)的函數(shù)．
(2)按照此行業(yè)的技術(shù)和安全管理要求，當(dāng)此設(shè)備的平均損耗達(dá)到最小值時(shí)，就應(yīng)當(dāng)報(bào)廢，問(wèn)該設(shè)備投入使用多少天應(yīng)當(dāng)報(bào)廢?
注：在解本題時(shí)可能要用到以下兩個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)(如果需要可以直接引用下述結(jié)論)．
A. 對(duì)于任意正整數(shù)n，下列等式 一定成立
l＋2＋3＋4＋……＋n＝n(n＋1)2 ；
B．對(duì)于確定的正常數(shù)a，b以及在正實(shí)數(shù)范圍內(nèi)取值的變量x，一定有ax＋xb≥
2axxb＝2ab成立．可以看出，2是ab一個(gè)常數(shù)，也就是說(shuō)函數(shù)y＝ax＋xb有最小值2ab，而且當(dāng)ax＝xb時(shí)，y取得最小值．
解：(1)設(shè)該設(shè)備投入使用x天，每天的平均損耗為：


(2)y＝500000x＋x8＋49978≥2×500000x?x8＋49978＝99978
當(dāng)且僅當(dāng)50000x＝x8 ，即x＝2000時(shí)，取等號(hào)．

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chusan/70408.html

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