【教學(xué)步驟記錄】
1.2.2 常見的動物
題
常見的動物
授人授日期 年 月 日教
學(xué)
目
標(biāo)
1、理解分類在生活中存在的廣泛性，簡單的會對身邊的事情進(jìn)行分類。2、理解“分類必須依據(jù)一定的特征逐級進(jìn)行”這一分類策略。3、說出脊椎動物和無脊椎動物的分類標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的代表動物的名稱。4、說出五大類脊椎動物的分類標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的代表動物名稱。5、看到動物，會根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類。重
點(diǎn)
難
點(diǎn)
分
析
貫穿這堂的是分類的思想，讓學(xué)生帶著這個思想去學(xué)習(xí)脊椎動物的分類，是本堂的重點(diǎn)。脊椎動物的逐級分類通過學(xué)生按興趣進(jìn)行小組研究，然后班級交流的形式進(jìn)行歸納，老師把握主線的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。難點(diǎn)在于學(xué)生能否把五大類脊椎動物的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一種邏輯判斷的依據(jù)，有條理的去理解動物的分類。程資的準(zhǔn)備與開發(fā)
的收集和制作，視頻的效果會比圖片更好。游戲的改編，游戲在全班進(jìn)行，那種是或不是的異口同聲的效果更有玩頭。分類方法的突出和強(qiáng)調(diào)，中西方對于分類思維的差異的介紹。教 、學(xué) 預(yù) 設(shè)
調(diào) 控 對 策
【引入】生活中的分類思想：在上節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)把整個自然界進(jìn)行了分類，分成了生物和非生物。那么分類到底是什么概念，在我們的生活中哪里需要讓我們?nèi)シ诸惸兀肯瓤匆粋�例子：無論是逛超市還是逛商場，我們總能很快的找到自己想要買的東西。除了指示的標(biāo)志外，對于商品的分類也是非常重要的，請嘗試對以下商品進(jìn)行分類，并說明分類的名稱以及分類的理由。SONY攝象機(jī) PAR鋼筆 奧迪四驅(qū)車 德芙巧克力 飄柔洗發(fā)水雅戈爾西服 舒膚佳香皂 長虹彩電 羅蒙襯衫LG冰箱 電子狗 阿咪奶糖FUJI數(shù)碼相機(jī) 廣博筆記本學(xué)生思考個別補(bǔ)充回答完成 問：生活中還有哪些東西要進(jìn)行分類？根據(jù)什么進(jìn)行分類呢？ 如：交通工具，人，我們桌里面的東西……等等，似乎所有的東西都需要分類，都已經(jīng)被我們根據(jù)事物的特征分類過了。 問：那既然分類在我的生活中應(yīng)用這么廣泛，我們分類的意義是什么呢？ 答：讓我們的生活變的更有條理，更容易認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、研究事物等等。 同樣在生物界里面，在動物界里面，我們也都要進(jìn)行分類，這樣我們才能更容易，更好的認(rèn)識動物世界。但在分類之前，我們先得進(jìn)行仔細(xì)的觀察和研究，了解動物具有什么特征，再根據(jù)這些特征進(jìn)行分類。一、動物的分類： 1、看，仔細(xì)觀察，并思考這四種動物分別具有什么特征？看哪組觀察的仔細(xì)，想到的多。 2、舉例：根據(jù)水生還是陸生，分為水生動物和陸生動物；根據(jù)有沒有羽毛，分為有羽毛的動物和沒有羽毛的動物。 3、學(xué)生舉例，說出分類的理由，并對這種分類方法進(jìn)行命名。（逐級分法在討論時進(jìn)行引導(dǎo)，分兩級） 大家都有自己的各種不同的分法，也就是說，分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，分類的結(jié)果也不一樣。我們前面學(xué)過，人們?yōu)榱私y(tǒng)一的認(rèn)識這個世界，設(shè)立了各種標(biāo)準(zhǔn)，同樣，我們的分類也有標(biāo)準(zhǔn)——林耐分類法。 根據(jù)體內(nèi)有無脊椎骨，可以將所有動物分為脊椎動物和無脊椎動物。那這堂先研究一下脊椎動物。【補(bǔ)充】？說明中西方對于分類的思維差異，激勵更仔細(xì)的觀察，更深入的去思考。 二、脊椎動物的分類： 讀P36圖，觀察分析四種動物的脊椎骨和脊柱（由脊椎骨組成），然后摸自己背后的脊柱，感受小塊的脊椎骨——>>我們?nèi)艘彩羌棺祫游铩?p> 列舉更多的脊椎動物和無脊椎動物。（站起分別回答） 脊椎動物根據(jù)它們的形態(tài)特征不同，可以分成魚類、兩棲動物、爬行動物、鳥類、哺乳動物等幾大類。下面，大家就一起一邊看書，一邊研究一下各種脊椎動物的形態(tài)特征有什么特點(diǎn)。 全班分成6個小組，其中5個小組研究5種脊椎動物，另一組統(tǒng)觀全局，把各種脊椎動物聯(lián)系起，分析他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后的討論交流中進(jìn)行補(bǔ)充。在觀察的過程中，各小組要完成各類動物頁面上的問題和思考題，小結(jié)的時候先說明特點(diǎn)，然后交流問題。（同時其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充）。 5分鐘后，開始交流。第一組講魚類，第二組講兩棲類，第六組歸納前兩組的共同點(diǎn)；第三組講爬行類，第六組歸納前三組；第四組講鳥類，第六組歸納前四組；第五組講哺乳類，大家一起歸納脊椎動物的特點(diǎn)。 （這里在分組的時候可以隨意一點(diǎn)，完全可以按照學(xué)生的興趣體電讓他們自己進(jìn)行選擇搭配。但考慮到堂不至于太亂，還是以附近為主。） 老師逐級分析框架圖，強(qiáng)調(diào)按特征逐級分類的特點(diǎn)。 然后給時間讓學(xué)生對這個框架圖進(jìn)行認(rèn)真的分析，完成前面本小組沒有參與的其他類的思考題和討論題。三、一起猜：你最喜愛的脊椎動物 P42。找出一種你最習(xí)慣的脊椎動物，然后歸納這種動物的特征。然后請小組里的同學(xué)向你提5個問題，如圖2－18，看提問的同學(xué)能不能猜到你最喜歡的動物。 然后派幾名代表上，下面同學(xué)說出一種動物，然后寫在黑板上，上的同學(xué)面對大家，問大家問題，大家只能回答是或不是，有或沒有，對或不對�？瓷系耐瑢W(xué)能不能猜出。 老師在一邊提醒，從脊椎動物按特征逐級進(jìn)行分類的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯的思維推斷。四、后練習(xí) 留心觀察身邊的事物，你能看出它怎么進(jìn)行分類的嗎？你可以提出更好的分類方案，讓它對我們的生活更有幫助嗎？ 作業(yè)本相關(guān)題目，對于班級學(xué)生的分類，可以找時間進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)查。分類思想不僅僅在學(xué)習(xí)過程中用到，在生活，也到處存在，這里從身邊的分類引入，讓學(xué)生更親密的感受分類思想。一些商品原本是洋品牌，考慮到支持國貨，改成了國產(chǎn)品牌。對于人的分類，學(xué)生可以很好的進(jìn)行。分類的意義學(xué)生可以很容易的得出。從生活自然地引入到學(xué)習(xí)動物分類。通過視頻觀察，讓學(xué)生對這四種動物有更形象的認(rèn)識，因此對于按特征逐級進(jìn)行分類，能提出更多的觀點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)”在生活生產(chǎn)中的重要性。中西方化差異堂上沒有引出，有爭議。原意是想讓學(xué)生能對思維方式有個感性的反思。在講脊椎動物分類的時候，因為教材內(nèi)容較多，而且很多都可以通過自己看書得出一些動物的分類特征，加上理科創(chuàng)新班的學(xué)生的素質(zhì)，就采用了“框架式教學(xué)”從堂的效果看，學(xué)生通過自己選擇、討論，然后小組交流，提問的過程后，對于脊椎動物分類特征的接受還是可以的。尤其是提問的時候擦出很多火花。同時老師牽著主線，讓學(xué)生感受到逐級分類的原因和意義。從堂情況看，這個游戲是有趣，這里對學(xué)生的邏輯思維要求較高，如果這個游戲能放在下節(jié)，效果應(yīng)該會更好一點(diǎn)。這個游戲可以作為堂的一個小結(jié)，看看是否已經(jīng)建立了一個比較清晰的結(jié)構(gòu)圖。從生活引入，然后再讓學(xué)生走向生活，經(jīng)常的提醒對生活的觀察，學(xué)生會有堂上沒有的收獲。軼
事
記
錄
本堂有三個最亮點(diǎn)：1、學(xué)生在對人進(jìn)行分類的時候，此起彼伏，能從性別、年齡、高矮、胖瘦、戴不戴眼鏡等等進(jìn)行分類，進(jìn)行了徹底的自由發(fā)揮。2、學(xué)生在討論后進(jìn)行全班交流時，不同小組提出的問題很多，更精彩的是回答的同學(xué)表現(xiàn)更出色，他們的外知識甚至超過了老師。3、在做游戲時，全班的氛圍非常好，下鈴響了，學(xué)生還要再一次。后
反
思
前，通過網(wǎng)絡(luò)參考了不少國外的教學(xué)模式，對于生活中的分類思想的教育，汲取了一些想法。同時結(jié)合脊椎動物分類這個重點(diǎn)，運(yùn)用框架式教學(xué)，基本完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。因為是理科創(chuàng)新班，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度好，能很好的配合老師，如果換成其他班級，那本節(jié)的教學(xué)肯定要進(jìn)行不小的調(diào)整。師生合作，生生合作，老師引導(dǎo)在本節(jié)中充分的反應(yīng)了出。但由于內(nèi)容教學(xué)，時間比較緊張，后需要學(xué)生花時間對脊椎動物的分類進(jìn)行鞏固。最后要求學(xué)生將觀察生活堅持到底，做到學(xué)以致用！本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/46702.html
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