第3 開元盛世
一、目標
1、知識與能力
①學生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況和農(nóng)業(yè)手工業(yè)成就。
②利用“曲轅犁”圖片，培養(yǎng)學生觀察、想象能力。
2、過程與方法 互動授法：師生互動，教材互動（史料、學生表演、圖片、穿插進行） 3、情感與價值觀 通過學習本，學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過了以往任何朝代，居當時世界先進地位，從而激發(fā)學生的民族自豪感。
二、教材分析
本以“開元盛世”從兩個方面進行敘述：首先介紹唐玄宗前期的改革措施，使唐朝出現(xiàn)“開元盛世”景象。其次，介紹農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)取得的成就。
三、準備
搜集本的資料、有關(guān)圖片、歷史資料。
四、教學過程
㈠導入
師：唐太宗統(tǒng)治時期出現(xiàn)了什么盛世景象？他治世的方法給你印象最深？生：“貞觀之治”，“任用賢才，重視納諫�！� 師：哪位同學能背誦杜甫的《憶昔》，從詩中可以看出唐朝什么景象？生：反映唐朝開元時期繁榮情景，“天下太平，遠行安全，府庫充盈�！� 師：這種盛世局面是怎樣取得的？當時社會是何等景象？
㈡授新：“開元之治”
生：學生表演“唐玄宗走馬任姚崇”的歷史故事。師：這個故事可以看出唐玄宗什么措施？除這以外，他還采取了哪些改革措施？引導學生閱讀第一框的內(nèi)容，分小組討論。生：“任用有才能的人�！比斡檬煜だ糁�，富于改革精神的人�！爸匾暤胤嚼糁巍！庇H自考核縣令政績�！白⒅毓�(jié)儉�！睙龤�宮內(nèi)珠玉錦繡。師：唐玄宗前期和唐太宗相比，有哪些相同點？學生分組討論，然后派中心發(fā)言人發(fā)言。生：他們都善于用人，重視地方吏治，重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，注重“戒奢從簡”，統(tǒng)治期間出現(xiàn)盛世景象。師：唐太宗的勵精圖治為唐朝后的繁盛奠定了基石，唐玄宗前期，撥亂反正，除弊政，用賢良創(chuàng)造了唐朝。師：引導學生閱讀，概括出唐代農(nóng)業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)。生：“興修水利”，“提高農(nóng)耕技術(shù)”，“種植經(jīng)濟作物”，蔬菜、茶葉“農(nóng)具的改進”。師：投放“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，引導學生觀察、比較、分析。生：比較不同的結(jié)構(gòu)：“直轅犁”、“曲轅犁”，分析其特點：曲轅犁省力，提高勞動效率。師：投示“筒車”圖片，引導學生觀察、想象、分析。生：學生仔細觀察“筒車”的結(jié)構(gòu)。點撥：它是一種利用水力轉(zhuǎn)動的灌溉工具，用竹或木制成一個大型立輪，由一個橫軸架起，可以自由轉(zhuǎn)動，輪的周圍斜裝上許多竹筒，把轉(zhuǎn)輪安置在溪流上，受水流沖擊，自行旋轉(zhuǎn)不已�，F(xiàn)在，仍有一些少數(shù)民族地區(qū)，還在使用這種灌溉工具。師：大家多數(shù)生活在農(nóng)村，現(xiàn)在使用的灌溉工具比唐代的筒車有了什么改進？生：“水車”、“抽水機”。師：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，推動了手工業(yè)的興盛，帶動了商業(yè)的繁榮。生：學生表演“阿拉伯商人的驚奇”的歷史故事。師：阿拉伯商人見到絲綢衣服為何驚奇？從中說明了什么？生：“既透明又很薄”，說明唐朝絲織技術(shù)非常高超。師：唐朝的制瓷業(yè)又有怎樣的發(fā)展？生：“越窯的青瓷，邢窯的白瓷”、“唐三彩”造型美觀，釉色絢麗。師：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)產(chǎn)品增多，促進商業(yè)的繁榮，商業(yè)帶動了城市的發(fā)展，那么國際大都市長安又是怎樣布局的呢？播放“長安城平面圖”的圖片。簡介長安城（放輕音樂）。師：唐都長安是世界上最大的城市，人口超過百萬，是各民族交流的中心，也是亞洲各國重要的商業(yè)都市。
㈢小結(jié)：師：引導學生歸納，唐玄宗統(tǒng)治前期政治經(jīng)濟發(fā)展的情況，出現(xiàn)什么景象？生：“政治清明，經(jīng)濟繁榮”，“人口增加”，使唐朝進入全盛時期，“開元盛世”。
㈣練習：學生完成“活動與探究” 1、讀史分析（P16，略） ①這句話的意思是什么？ ②你認為他后能堅持這樣做嗎？ 2、故事會 ①根據(jù)前學生搜集的資料，在小組交流。 ②選幾個代表在班上講述交流。 3、簡述唐玄宗這個歷史人物。 “唐玄宗前期是位賢明的君主，唐玄宗后期是貪圖享樂、奢侈腐化的昏君�！�
板書設(shè)計： (略)


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