《日本》設計

設

計

思

路

本教材是人教版七年級下冊第七《我們鄰近的國家和地區(qū)》第一節(jié)《日本》。屬于世界地理中的國家地理，是學生在學習國家地理中碰到的第一個國家，《日本》這一在教材中具有承上啟下的作用。通過學習日本，使學生初步掌握學習分國地理的一般方法，且對后面的國家，具有一定的示范作用。
同學們學完亞洲后已有了學習區(qū)域地理的基礎。因此，本節(jié)利用多媒體教學，通過分組討論和搶答活動等活躍堂氣氛，寓教于樂，并且面向全體學生。本節(jié)充分利用地圖了解日本的自然環(huán)境，鍛煉學生讀圖析圖的能力，并且教師聯(lián)系我國的國情分析，形成學生理論聯(lián)系實際，活學活用的良好學風。教師引導學生在自主學習的基礎上合作探究，掌握日本概況、地形和氣候等自然地理方面的特征，組織學生討論分析日本多火地震的原因，讓學生了解一些防震常識，構建師生互動、快樂和諧的堂氛圍，采取恰當?shù)娜蝿諏W習策略，保證教學各個環(huán)節(jié)的落實和成效。

教

學

目

標

知 識

與

技 能

1. 認識日本的自然環(huán)境。

2.運用板塊構造學說解釋日本多火、地震的原因。

3.了解防震的相關知識，培養(yǎng)學生防震、減災意識。

4.培養(yǎng)識圖、析圖的能力及在地圖上搜集信息的能力。

5.教會學生如何評價某區(qū)域自然環(huán)境。

過程與方 法

在教師的指導下，讓學生根據(jù)地圖和資料分析日本的地理位置和各自然地理要素的特征，學會學習一個國家地理特征的基本方法。

情感態(tài)度

價值觀

1.發(fā)揮學生學習的主體地位，激發(fā)學生學習地理的興趣。

2.培養(yǎng)學生合作學習的意識和習慣。

3.通過認識日本，培養(yǎng)學生防震、減災意識。

4.使學生認識到各自然地理特征是相互聯(lián)系和相互影響的，從而學會辯證地分析問題。

教學

重難點

教學重點

日本的地理位置、領土構成、地形及氣候的特征。

教學難點

日本多火地震的原因及海洋性季風氣候的形成。

教學過程

教學內容

教師活動

學生活動

設計意圖

新導入

教師播放多媒體并提問:同學們，你們聽到了什么？看到了什么？進而想到了哪個國家？

觀看大屏幕。

回答：日本。

多媒體播放音樂、圖片，設置情境，導入新，激發(fā)學生興趣。

地理位置

和

領土組成

教師結合多媒體出示的“日本在世界中的位置”圖、“日本行政區(qū)劃”圖。教師引領分析，巡視指導,總結概括。

觀看大屏幕，思考并回答問題，搶答。

培養(yǎng)學生讀圖析圖能力,提高學生自主學習能力。增強學生對本部分知識的掌握。

自

然

環(huán)

境

要

素

的

特

征

地形

教師出示有關日本地形、氣候圖，引領分析；巡視指導；總結概括。

觀看大屏幕，思考并回答問題。

使學生了解自然因素是相互聯(lián)系和相互影響的，為今后學習日本的經濟和化做一個鋪墊。

氣候

承轉

利用多媒體展示富士圖片。提出問題：日本除富士還有很多火�；鹉芙o人類帶災難。但是，在火非活動時期能夠利用火為人類造福嗎？

觀賞圖片并思考回答問題。

培養(yǎng)學生辯證思考問題的習慣。

日本不僅多火，而且還多地震。教師播放日本福島地震視頻

學生觀看。

給學生地震災難視覺上的沖擊力，激發(fā)學生探究地震的興趣。

多火、地震的原因

教師利用多媒體出示“世界六大板塊”和“世界火地震帶”示意圖。教師引領分析

觀賞示意圖，

合作探究。

以問題的形式引導學生的思維活動，培養(yǎng)學生讀圖、析圖能力。

防御地震措施

教師利用多媒體展示五種不同的場景，讓學生結合日本地震防御措的啟示，分組討論地震時，不同場景下我們應該怎么做？

分組討論，踴躍回答問題。

分組探討，培養(yǎng)學生的合作意識和防震減災的意識，教育學生做好防震減災知識的宣傳。

收獲之窗

要求學生采取角色扮演說出本節(jié)收獲。

學生扮演導游簡單介紹日本的自然地理環(huán)境。

了解學生對本節(jié)的掌握情況。讓學生明確本節(jié)重點。

接龍游戲

利用多媒體展示達標檢測題

學生依次回答。

當堂檢測學生對基礎知識的掌握情況。

板書設計：地理位置、國土組成

地形

日本 氣候

火、地震

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/47827.html

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