美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師的成長(zhǎng)公式：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思�！弊鳛橐幻�只有一年教齡的新老師，經(jīng)驗(yàn)是匱乏的，反思就尤為重要，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，在反思中感悟收獲，在反思中盡快成長(zhǎng)。聆聽(tīng)了各位專家老師的精彩發(fā)言，深受啟發(fā)，結(jié)合自己有限的實(shí)踐，談一談關(guān)于反思的淺薄認(rèn)識(shí)，從三個(gè)“是否”，三個(gè)“能否”走進(jìn)反思。
三“是否”1、“三維目標(biāo)” 是否達(dá)成
2、課堂語(yǔ)言是否自然、凝練
3、預(yù)設(shè)與生成是否順暢
三“能否” 1、能否抓住學(xué)生興趣
2、能否及時(shí)合理評(píng)價(jià)
3、能否照顧不同層次的學(xué)生
結(jié)合自己執(zhí)教的《你了解自己的情緒嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)，反思如下：
《你了解自己的情緒嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一：自主感悟，引入課題
多媒體播放平日里搜集的學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的照片。
師：同學(xué)們,欣賞完這些照片，你的心情怎么樣？
學(xué)生熱情高漲：開(kāi)心，快樂(lè)、放松……
師：好，下面我要檢查看看上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)效果怎么樣？
這時(shí)候教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)，個(gè)個(gè)開(kāi)始沉思。
教師：同學(xué)們，剛才老師說(shuō)要檢查時(shí)，你是什么心情？
學(xué)生：緊張，害怕……
教師：同學(xué)們通過(guò)剛開(kāi)的對(duì)比體驗(yàn)，可以感受到我們情緒的變化，那么你想不想更多的了解情緒呢？這節(jié)課老師就和大家一起來(lái)了解我們的情緒。（課件展示標(biāo)題）
（教學(xué)反思：設(shè)計(jì)不同的情境體驗(yàn)，通過(guò)先播放學(xué)生日常生活中學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的照片，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，然后說(shuō)對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢查，制造一種緊張氣氛，讓學(xué)生在不同的情緒對(duì)比下，感悟情緒，從而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)情緒的興趣，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，能較好的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。不足之處：在我課堂實(shí)際操作上，我的語(yǔ)言引導(dǎo)過(guò)于羅嗦，容易浪費(fèi)時(shí)間，在今后教學(xué)中，要不斷凝練語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言的指向性，克服羅嗦的毛病。）
環(huán)節(jié)二：群學(xué)探究、展示交流
活動(dòng)一：比一比 寫(xiě)一寫(xiě)
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)小競(jìng)賽，看看哪組同學(xué)能用最多的詞來(lái)描述自己的情緒？同學(xué)們先把筆準(zhǔn)備好，每個(gè)小組一個(gè)同學(xué)執(zhí)筆寫(xiě)，其他同學(xué)說(shuō)，給大家30秒的時(shí)間，好，現(xiàn)在開(kāi)始！1、2、3、……
（學(xué)生活動(dòng)）寫(xiě)詞語(yǔ)
師：時(shí)間到，停止，哪個(gè)小組先展示一下你們的成果？
（學(xué)生小組展示自己的成果，教師順勢(shì)引導(dǎo)：你們真棒，這么短時(shí)間找到了這么多，哪個(gè)小組覺(jué)得你們小組寫(xiě)的比他們小組更多，起來(lái)說(shuō)一下。）
師：你們小組也很棒，你們能不能把你們列出的詞進(jìn)行分類呢？
(學(xué)生根據(jù)自己的日常體驗(yàn)，進(jìn)行分類)
師：我們同學(xué)都很棒，同學(xué)們剛才概括的就是我們常見(jiàn)的四大類情緒，喜怒哀懼，在這里每類又有很多不同的表現(xiàn)形式，比如喜，我們同學(xué)寫(xiě)的有驚喜，狂喜等等，由此我們可以看出我們的情緒是豐富多樣的，而且是不斷變化的。
(教學(xué)反思：設(shè)計(jì)小組比賽的形式，讓學(xué)生手、腦、口同時(shí)動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各感官參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)抓住每個(gè)小組的展示，及時(shí)給予了鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在輕松愉快中交流討論。在學(xué)生列舉的大量描述情緒的詞語(yǔ)并進(jìn)行的分類中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四大類情緒中，每類可以有多種不同的表現(xiàn)形式，這樣能更加突出了情緒的豐富多樣性。不足之處：忽略了根據(jù)學(xué)生列舉的不同情緒反應(yīng)，從積極情和消極角度進(jìn)行分類。改進(jìn)：引導(dǎo)學(xué)生從消極和積極兩個(gè)角度進(jìn)行分類，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒有積極情緒和消極情緒，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
活動(dòng)二：身臨其境
師：如果你遇到下列情境會(huì)產(chǎn)生什么樣的情緒反應(yīng)？
1、我把自己的生日忘了，卻意外收到好朋友的生日祝福
2、我因?yàn)樗瘧杏X(jué)而遲到，受到老師的批評(píng)
3、同伴誤解我，賭氣不理我了
4、我還有許多作業(yè)要做，突然停電了
5、雷雨交加的夜晚，向來(lái)膽小的我獨(dú)自在家
（采取小組討論個(gè)體展示的方式，在學(xué)生回答的過(guò)程中，讓學(xué)生舉例自己是否有過(guò)類似的情況，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。）
師歸納總結(jié)：由此可見(jiàn)，在不同的情景下，我們的情緒是不一樣的，也就是說(shuō)不同的場(chǎng)景會(huì)產(chǎn)生不同的情緒。我們的情緒會(huì)隨著場(chǎng)景的變化而發(fā)生變化。
（教學(xué)反思：設(shè)計(jì)不同生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在感悟不同場(chǎng)景中的情緒體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)到不同的場(chǎng)景下會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思自己生活中類似的場(chǎng)景，回憶當(dāng)時(shí)自己的情緒變化，加深自身感悟。不足之處:此處應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，比如說(shuō)哪個(gè)同學(xué)平時(shí)愛(ài)遲到，回答第2個(gè)；哪個(gè)同學(xué)平時(shí)不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，回答第4個(gè)，采取這種方式等合理分配，這是我在備課時(shí)，沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，在今后教學(xué)中，要加強(qiáng)這方面的預(yù)設(shè)，盡量發(fā)揮設(shè)計(jì)的最大功效。）
活動(dòng)三：探索與發(fā)現(xiàn)
那么如果是在同一場(chǎng)景中，情緒會(huì)不會(huì)完全一樣呢？比如說(shuō)同樣是……下面我們看一下這幾個(gè)同學(xué)的情緒為什么不同？（過(guò)渡）
（多媒體展示圖片）
師：雖然同樣是下雨，但是這個(gè)女孩需要，所以高興，而這個(gè)男孩不希望，所以不高興……這也就告訴我們?nèi)说男枰�能否得到滿足，是情緒產(chǎn)生變化的一個(gè)重要原因。
（教學(xué)反思：當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)不同情境下情緒不同的前提下，再來(lái)思考相同情境下情緒為什么不同，分析原因，認(rèn)識(shí)到人的需要能否得到滿足，是情緒產(chǎn)生變化的一個(gè)重要原因。不足之處：通過(guò)教學(xué)實(shí)際操作來(lái)看，活動(dòng)三和活動(dòng)四應(yīng)該做一下相應(yīng)的調(diào)換，這樣更符合學(xué)生的思維方式，先認(rèn)識(shí)相同情境下情緒的不同，再認(rèn)識(shí)不同情境下情緒的不同，由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏課堂的駕馭和臨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的能力，所以沒(méi)有對(duì)原先的預(yù)設(shè)及時(shí)加以調(diào)整，這是今后教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)的。）
活動(dòng)四：我來(lái)分析
剛才同學(xué)們說(shuō)了自己印象最深刻的4類情緒，知道了情緒隨著場(chǎng)景不斷變化，那么這些變化會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生怎樣的影響呢？我們一起來(lái)看一下王琳的事例，思考她前后情緒有什么不同，對(duì)她產(chǎn)生了怎樣的影響？各小組談?wù)摻涣饕幌隆?br>（學(xué)生小組討論，個(gè)體展示）
師：按照同學(xué)們剛才的發(fā)言我們可以看出情緒對(duì)人的正常才能的發(fā)揮會(huì)產(chǎn)生不同的影響，積極的情緒有利于正常才能的發(fā)揮，消極的情緒不利于正常才能的發(fā)揮。這是情緒對(duì)人的才能的影響，那么情緒還會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響��？我們一起來(lái)看看這個(gè)俗語(yǔ)說(shuō)明了什么？（多媒體展示俗語(yǔ)）
笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭
這句俗語(yǔ)說(shuō)明了什么？（學(xué)生思考感悟、教師點(diǎn)撥）
師：從身體的角度來(lái)說(shuō)，積極的情緒，增強(qiáng)免疫力，有益身心健康；消極情緒會(huì)使人處于緊張，焦慮之中，不利于身心健康……，你還知道哪些關(guān)于情緒影響健康的俗語(yǔ)或諺語(yǔ)呢？
（多媒體展示關(guān)于情緒影響健康的一些諺語(yǔ)，俗語(yǔ)）
（教學(xué)反思：通過(guò)李琳的例子和我們常見(jiàn)的俗語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分析情緒產(chǎn)生的影響，不足之處：這個(gè)環(huán)節(jié)中用李琳的事例雖然也是中學(xué)生的事例，但是總是不如學(xué)生身邊的故事更能引起學(xué)生的共鳴。改進(jìn)：注重日常學(xué)生身邊小事的積累，在備課時(shí)能夠做到有的放矢。）
環(huán)節(jié)三：走進(jìn)生活 拓展運(yùn)用
（多媒體出示故事材料）期中考試后，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的劉剛從老師手中接過(guò)考了80分的試卷，無(wú)精打采，神情沮喪；中等成績(jī)的鄭濤也拿到了80分的試卷，興高采烈，神情飛揚(yáng)，“再努力會(huì)考的更好”。
1、面對(duì)試卷兩位同學(xué)表現(xiàn)出怎樣的情緒？
2、都考了80分，為什么劉剛和鄭濤表現(xiàn)的情緒是不同的？
3、他們的情緒會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？
（教學(xué)反思：這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)運(yùn)用提升，同時(shí)注重了問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲。不足之處：缺乏課堂預(yù)設(shè)和生成，忽視了學(xué)生自身的體驗(yàn)，為了運(yùn)用而運(yùn)用，沒(méi)有充分發(fā)揮材料的作用。改進(jìn)：應(yīng)該結(jié)合這個(gè)事例，讓學(xué)生反思自己在平時(shí)學(xué)習(xí)中是否有同樣的體驗(yàn)，以及自己當(dāng)時(shí)是如何做的，產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果。）
環(huán)節(jié)四：播放背景音樂(lè)《祝你平安》
師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了情緒，知道了積極的情緒有利于身體健康，消極的情緒不利于身體健康，所以我們要保持積極的情緒，那么如何保持積極情緒呢，這是下節(jié)課我們要一起探討的問(wèn)題。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/57709.html

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