15、心聲

目標(biāo)

1、知識與技能：簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。

2、過程與方法：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。

3、情感態(tài)度和價值觀：展示學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。

重點
　　弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進行歸納。

教學(xué)難點

引導(dǎo)體會心理描寫的特點和作用。

教學(xué)時間

2課時　　

教學(xué)過程
　　　　　　　　　　　　　　第一課時
一、導(dǎo)入新課。
　　讓學(xué)生談?wù)勗谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中有沒有太多的話想向同學(xué)或朋友傾訴的？先讓學(xué)生在小組內(nèi)說，再在全班交流。
　　在聽取學(xué)生感受的基礎(chǔ)之上，教師表述：面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
二、整體感知。

1、本篇小說，共換了幾個場景？
　　明確：教室——樹林里——教室——公開課上。
　　2、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。
　　明確：
　　⑴公開課前，李京京非�？释�朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
　�、苹丶衣飞希�李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
　�、堑诙�天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
　　⑷公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。
3、請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分！
　　明確：
　　情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
三、作業(yè)。
　　找出文中出現(xiàn)的人物并對其進行分析。
【板書設(shè)計】 15、心聲
　　　　 公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
　　　　 （想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

　　　　　　　　　　　第二課時
一、復(fù)習(xí)。

說說本文的情節(jié)。

二、分析人物形象：

1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點。
　　明確：
　　程老師：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責(zé)；也存在不足。
　 李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。
　　2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。
　　本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）
　　教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認真體悟，分析它的作用。
　�、啪┚┐瓜骂^。他多么喜歡這個故事��！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好
　�、扑�真想站起來�？墒牵�如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？
　�、撬�想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！
　�、染┚┰谧�位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。
　�、删┚┱酒饋�，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎？”
　　⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
　　教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。
三、理解主旨：
　　1、討論：李京京的心聲是什么?
　　明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄�？偠�言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
　　2、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？
　　明確：程老師“認真、好強，又有點自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學(xué)校榮譽。這種對工作負責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。
　　3、大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
　　明確：
　　“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情
　　　　　　　　　�、诰┚┛释�表達自己內(nèi)心感情的愿望
　　　　　　　　　　③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望
四、作業(yè)。
　　你有過類似的經(jīng)歷嗎？也以《心聲》為題寫寫自己的感受。

【板書設(shè)計】 15、心聲
　　　　 人物：李京京（沉郁、指著、倔強）
“心聲”→ 公正、尊重、溫暖、←“追求美好”


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