第 5課 夏、商、西周的興亡

課型

新授課

學(xué) 習(xí) 過 程

二次備課

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1知道夏、商、西周三代的更替，西周的分封制， 區(qū)別開世襲制與禪讓制。

2通過分析分封制的內(nèi)容理解分封制的作用 3 對(duì)比夏商周的興亡，認(rèn)識(shí)在人

主備人



四、知識(shí)拓展：

許多故事千古傳誦，如商湯滅桀、“酒池”“肉林”、武王伐紂、周公制禮作樂、烽火戲諸侯、“周公吐哺，天下歸心”等膾炙人口的故事，都出自“三代”的傳說。

五、情感教育：

通過學(xué)習(xí)夏、商、西周的更替，使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“得道多助，失道寡助”，“得民心者得天下，失民心者失天下”，“得賢則昌，失賢則亡”的道理。

六、學(xué)法指導(dǎo)————理清歷史線索：

任何歷史事物都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)形成、發(fā)展、鼎盛、衰亡的過程。如奴隸社會(huì)的發(fā)展歷程：產(chǎn)生于夏朝、發(fā)展于商朝、鼎盛于西周、衰亡于東周。

1．歌謠記憶

禹死啟繼位，禪讓變世襲。商湯滅夏桀，盤庚遷都殷。

武王伐商紂，建周分封制。桀紂厲相似，后人得啟示。

2.數(shù)軸記憶

約公元前2070年 約公元前1600年 約公元前1046年約 公元前771年

禹建立夏潮 湯滅夏建商 武王伐紂建立西周 國人暴動(dòng)西周滅亡



3.列表格



建立者

建立時(shí)間

都城

賢臣

暴君

滅亡時(shí)間

夏朝













商朝













西周













課堂檢測：

1. 同步訓(xùn)練

2. 填充圖冊(cè)

布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)第6課

執(zhí)教人

審核人

重點(diǎn)

夏朝的建立和西周的分封制

備課

時(shí)間

難點(diǎn)

對(duì)分封制的理解認(rèn)識(shí)

上課

時(shí)間




學(xué) 習(xí) 過 程


二次備課

一、課前準(zhǔn)備

小組檢查預(yù)習(xí)案的完成情況，記錄分?jǐn)?shù)。

教師收集學(xué)生的疑難問題，作為二次備課的依據(jù)。

二、導(dǎo)入新課：

1.我國的第一個(gè)王朝是 ，,建立者是 ，時(shí)間是

2.這位國王是通過 制，或的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的，他將會(huì)把權(quán)力傳給誰呢？

三、自學(xué)指導(dǎo)：

（1）夏朝的建立

夏朝是我國第一個(gè)奴隸制王朝，夏朝的建立標(biāo)志著我國早期國家的產(chǎn)生，說明我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國家之一，這也是我國被稱為世界四大文明古國的原因。

夏朝的建立，要掌握以下幾個(gè)規(guī)律性的問題：

一：是衡量歷史進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)是：是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展(奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步)；

二：早期國家建立的重要標(biāo)志——暴力機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生

本質(zhì)——奴隸主階級(jí)進(jìn)行階級(jí)統(tǒng)治的工具

（2）西周的分封制

分封制的目的、內(nèi)容、作用是學(xué)生必須掌握的，

在分析作用時(shí)，既看到它的積極一面，起到拓展疆域、鞏固統(tǒng)治的作用，對(duì)后世也產(chǎn)生了很大的影響，也應(yīng)注意到它的消極一面，即隨著血緣關(guān)系的日益疏遠(yuǎn)、隨著周王室的衰落，“蕃屏周”的作用越來越小，越來越影響到國家統(tǒng)一與穩(wěn)定，從而為后面有關(guān)郡縣制的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教（學(xué)）后記：


淄川二中初一級(jí)部 歷史 導(dǎo)學(xué)案 NO.5


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