目標(biāo)鎖定

1、了解運(yùn)用對(duì)話描寫展示社會(huì)背景，表現(xiàn)人物，塑造人物形象，揭示深刻主題的寫法;

2、體會(huì)舊中國(guó)農(nóng)民的辛酸和不斷增長(zhǎng)的反抗意識(shí)。

沙場(chǎng)點(diǎn)兵

1、搜集葉圣陶及本文背景;

2、朗讀課文，以小組為單位自選段落，改編為課本劇，并自行排練。

在線

一、導(dǎo)入 新課

介紹萬(wàn)圣米行背景，激發(fā)好奇心，導(dǎo)入 新課。

二、角色朗讀，整體感知

[情景] 運(yùn)用對(duì)話描寫是本文的顯著特點(diǎn)，隨著對(duì)話的逐步展開,小說(shuō)的故事情節(jié)也一步步地推向高潮,舊氈帽的心理或行為也隨之發(fā)生著變化。今天我們先來(lái)分角色朗讀課文，要求在讀的過(guò)程中思考舊氈帽的心理或行為變化過(guò)程，最好分別用兩個(gè)字概括。

[活動(dòng)] 1、分角色朗讀，思考變化過(guò)程;2、評(píng)價(jià)朗讀;3、交流變化過(guò)程。

[引導(dǎo)] 小說(shuō)以舊氈帽朋友滿懷希望前來(lái)占卜命運(yùn)開始對(duì)話，得知米價(jià)后，“美滿的希望突然一沉，一會(huì)兒大家都呆了。”希望變成了失望，話語(yǔ)中表現(xiàn)出了憤激的心理。接著“先生，能不能抬點(diǎn)兒?”又表現(xiàn)出了農(nóng)民的哀求心理，徹底失望后只能賤賣。熱鬧的街道上，舊氈帽朋友的憤懣之情隨著他們的話語(yǔ)奔涌而出;最后的船頭議論體現(xiàn)出了自發(fā)的反抗意識(shí)。

三、劇本表演，歷史再現(xiàn)

[情景] 這種憤怒和辛酸、自發(fā)的反抗意識(shí)，往往是話語(yǔ)中體現(xiàn)和行為中表現(xiàn)出來(lái)的，我們同學(xué)向來(lái)以表演見(jiàn)長(zhǎng)，今天我就給你們一個(gè)平臺(tái)，你們能給我一個(gè)驚喜嗎?(布置有關(guān)表演要求，可采用小組比賽形式，以突出表演效果，再現(xiàn)歷史主題為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感、協(xié)調(diào)等方面，要求學(xué)生作好評(píng)價(jià)。)

[活動(dòng)] 小組表演、評(píng)比，師生共同點(diǎn)評(píng)。

四、語(yǔ)段精讀，主題提煉

[情景] 小說(shuō)往往是一個(gè)時(shí)代或一個(gè)時(shí)期的縮影，帝國(guó)主義、國(guó)民黨當(dāng)局、封建勢(shì)力和投機(jī)商人就是那個(gè)時(shí)代舊社會(huì)勒住人民脖子的四條繩索，你能在仔細(xì)閱讀課文的基礎(chǔ)上，舉例說(shuō)說(shuō)他們是怎樣緊緊勒住人民脖子的嗎?

[活動(dòng)] 1、學(xué)生讀課文，思考;2、小組討論、交流;3、班級(jí)討論、交流，引導(dǎo)。

[引導(dǎo)] 讀小說(shuō)時(shí)要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讀出時(shí)代的氣息，讀出那個(gè)時(shí)代的生活及那個(gè)時(shí)代的本質(zhì)精神。

五、歷史感悟，思緒奔涌

[情景] 今天，如果你有機(jī)會(huì)去 初中數(shù)學(xué)?直古鎮(zhèn)，面對(duì)眼前的萬(wàn)圣米行，你會(huì)想什么呢?請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)你當(dāng)時(shí)的感想。

[活動(dòng)] 思考、交流、評(píng)價(jià)。

[引導(dǎo)] 結(jié)合學(xué)生具體發(fā)言，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)束總結(jié)。

智能儲(chǔ)備

1、小說(shuō)有三處描寫陽(yáng)光，仔細(xì)研讀課文，比較分析其中寄寓的思想感情。

2、“第二天又有一批敞口船來(lái)到這里停泊。鎮(zhèn)上便表演著同樣的故事。這種故事也正在各處市鎮(zhèn)上表演著，真是平常而又平常的。”仔細(xì)體味句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這句話的含義。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/32465.html

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