教學(xué)過(guò)程 ：

一、由流行歌曲《濤聲依舊》引入“月落烏啼”的意象。再由“月落烏啼”引出張繼的《楓橋夜泊》。

二、讓理解詩(shī)的大意，適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、讓學(xué)生就《楓橋夜泊》當(dāng)時(shí)詩(shī)人作詩(shī)的情景。

四、自讀課文，讀完后將課文的內(nèi)容與前面自己的想象加以對(duì)比，進(jìn)一步理解聯(lián)想和想象對(duì)于詩(shī)文的重要性。

五、理清文章的大致結(jié)構(gòu)，把握主題，理解文章題目的含義。這一步簡(jiǎn)單，不要過(guò)多糾纏。對(duì)主題可能有多種理解，合理的便給與適當(dāng)?shù)目隙ā?br>
六、讓學(xué)生談本文的最之處，由此引出描寫的，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己分析�？煞中〗M討論。

七、教師總結(jié)描寫人物心理的方法。參見“教材分析”部分的“本文的寫作特點(diǎn)”。

八、進(jìn)一步熟讀課文，體會(huì)作品中人物的思想感情。

教案點(diǎn)評(píng)：

這篇文章是據(jù)張繼的詩(shī)作《楓橋夜泊》虛構(gòu)而成的，作者借助聯(lián)想和想象行文，編創(chuàng)故事，傳輸自己的思想。首先，這種寫作樣式新穎別致，很有特點(diǎn)。教學(xué)中要將這一信息教給學(xué)生。其次，要訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象。再次，要學(xué)會(huì)描寫心理的各種方法。本課安排1課時(shí)。

二

教學(xué)目標(biāo)

(一)目標(biāo)

1.了解《楓橋夜泊》及張繼的情況。

2.了解張曉風(fēng)及其創(chuàng)作特點(diǎn)。

(二)能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)豐富的想像能力。

2.本文生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫，揣摩語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性。

(三)德育目標(biāo)

結(jié)合課文的理解，學(xué)生正視人生的挫折，勇于戰(zhàn)勝困難培養(yǎng)健全人格。

(四)美育目標(biāo)

本文富含人生哲理——禍福相依，有失必有得。認(rèn)真體會(huì)蘊(yùn)含文中的深刻的哲理美。

學(xué)法引導(dǎo)
反復(fù)誦讀課文，并與《楓橋夜泊》一詩(shī)比較，體味作者豐富的想像力，同時(shí)圈點(diǎn)勾畫出文中生動(dòng)描寫的文句，體會(huì)課文語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)及寄寓其中的思想感情。

重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

理解本文豐富的想像和細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。作者虛構(gòu)、敷衍此文的用意及文題中“不朽”一詞的含義是學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)。“重點(diǎn)”適宜讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟。“難點(diǎn)”宜由教師設(shè)置思考題，啟發(fā)點(diǎn)撥，與學(xué)生討論，結(jié)合解決。

據(jù)有關(guān)記載，當(dāng)年的張斷并未落榜，那么作者為什么要虛構(gòu)此文?這是學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的疑點(diǎn)，這一點(diǎn)可由聯(lián)系本文寫作目的的點(diǎn)撥完成。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)

理解本文作者為了寫作目的的需要有意發(fā)揮豐富的想像虛構(gòu)故事情節(jié)的特點(diǎn)，以及本文運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格的寫法。

二、整體感知

本文是一篇小說(shuō)，素材來(lái)自于一千二百多年前科場(chǎng)故事——一場(chǎng)失意的失眠，成就了一篇膾炙人口的詩(shī)章：《楓橋夜泊》。小說(shuō)以第三人稱敘事，故事定位在張繼落榜之后，以時(shí)間為序，按“落榜—離京—夜泊姑蘇—失眠—創(chuàng)作詩(shī)篇”的過(guò)程展開故事情節(jié)。作者通過(guò)虛構(gòu)唐朝詩(shī)人張繼落第后在孤燈，漁火的失眠之夜，寫出流傳千古的詩(shī)篇的故事，表達(dá)了作者獨(dú)特的人生感悟，使讀者在耳目一新的同時(shí)，受到深刻地啟發(fā)和教育。

三、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入 ：放《楓橋夜泊》朗誦錄音，老師適時(shí)補(bǔ)充，我國(guó)古代文論史上早有“詩(shī)言志”說(shuō)，詩(shī)歌是詩(shī)人情感的宣泄。我們剛才聽賞的這首詩(shī)，不難感受到字里行間流露出的詩(shī)人的憂愁，孤寂之情。張繼愁什么?愁科舉落第，苦讀十年，飽學(xué)之士，卻無(wú)用武之地。我們今天要學(xué)的《》，是不是僅限于真實(shí)再現(xiàn)當(dāng)年張繼落魄的情景呢?帶著這一疑問(wèn)，我們一起學(xué)習(xí)課文。

2.學(xué)生自讀課文，要求：

勾畫出對(duì)張繼進(jìn)行心理描寫的語(yǔ)言，分析體會(huì)用詞的形象性、生動(dòng)性，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中張繼受挫后的心理過(guò)程，簡(jiǎn)要分析外界景物激發(fā)了張繼什么樣的內(nèi)心感情。

簡(jiǎn)析：(1)心理描寫的語(yǔ)句及用詞的生動(dòng)，形象特點(diǎn)的欣賞、分析。略

(2)張繼受挫后的，心理歷程：羞愧沮喪—憂傷—心痛。

(3)環(huán)境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆悵、孤寂、凄切的心情。

3.細(xì)讀課文，思考投影出來(lái)的問(wèn)題

(1)《楓橋夜泊》描繪了一幅怎樣的意境?

學(xué)生討論后明確：詩(shī)歌的大意是，月亮落去烏鴉啼叫寒霜茫茫遍布田野，面對(duì)著江邊的楓樹和漁船上的燈火，使人愁悶難眠;姑蘇城外的寒山寺里，半夜的鐘聲飄入到遠(yuǎn)來(lái)的航船上。

描繪的意境，詩(shī)人在一個(gè)深秋的子夜，泊船時(shí)不能成眠，羈旅鄉(xiāng)愁油然而生，全詩(shī)從遠(yuǎn)景描寫著筆，首句寫了三種景象：落月、烏啼、滿天白霜。接著寫在秋月漸落的背景下。描寫近景中的楓葉和漁火，同時(shí)，抒發(fā)愁情。最后兩句點(diǎn)明了詩(shī)中景物的具體地域在姑蘇城外的客船上。一個(gè)“到”字準(zhǔn)確地勾勒出鐘聲由遠(yuǎn)而近的聽覺感受，襯托出詩(shī)人“對(duì)愁眠”的心境。

(2)寒山寺的鐘聲為什么會(huì)激起張繼強(qiáng)烈的心靈震憾?

討論后明確：鐘聲只是報(bào)時(shí)，但人此時(shí)的心境是落榜后失意惆悵無(wú)眠，孤寂之中，夜半低沉的鐘聲：于他而言自然具有了某種特別的意義，更易引發(fā)其共鳴。

(3)第16節(jié)“感謝上蒼，如果沒(méi)有落第的張繼，詩(shī)的上便少了一首好詩(shī)，我們的某種心情，就沒(méi)人來(lái)為我們一語(yǔ)道破。”中，“我們的某種心情”指什么?

明確：挫折后失落愁悶的心情。

(4)這篇小說(shuō)，以張繼的《楓橋夜泊》四句詩(shī)為背景，據(jù)史料記載，張繼應(yīng)無(wú)落榜之事，請(qǐng)結(jié)合課文第17節(jié)，分析作者寫作此文的用意是什么?

討論后明確：寫作此文用意①說(shuō)明禍福相依的道理②表達(dá)“失之東隅，收之桑榆”的人生體驗(yàn)。③寫給失意的學(xué)生，希望他們揚(yáng)起風(fēng)帆，讓生命重新振作起來(lái)。

(5)結(jié)合全文理解文題：“”中“不朽”一詞的含義?

明確：“不朽”原意是永不磨滅，永遠(yuǎn)存在下去。文中張繼因落榜失眠而寫就丁千古不朽的詩(shī)篇，故作者用“不朽”來(lái)修飾“失眠”。用意是借肯定“失眠”來(lái)肯定張繼的《楓橋夜泊》千古不朽，并以此與他的考場(chǎng)失意相對(duì)照，有力地表達(dá)了作品的主題。

四、總結(jié)、擴(kuò)展.

本文借一虛構(gòu)的故事情節(jié)，深刻地揭示了人生真正的意義所在，告訴人們得與失，禍與福同生同在的深刻哲理。想像豐富 初中化學(xué)，也很自然。

想像能力的培養(yǎng)，可以采用多種渠道進(jìn)行。請(qǐng)?jiān)囎魍瓿上骂}：

請(qǐng)你展開聯(lián)想想像，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，將月亮(色)，樹影笛(琴)聲這二個(gè)詞語(yǔ)擴(kuò)展成一段話，描繪一幅畫面。(50字以內(nèi))

五、布置作業(yè)

設(shè)定情境：“張繼金榜題名后”，展開合理想像，編寫一則故事。

探究活動(dòng)

如果要依據(jù)本文情節(jié)拍一部電影，請(qǐng)你寫一個(gè)電影腳本�？梢蕴砑舆m當(dāng)?shù)那楣?jié)，要求導(dǎo)演能看得懂你寫的腳本，你怎樣寫呢?

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/34534.html

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