實(shí)施導(dǎo)學(xué)案推進(jìn)語(yǔ)文高效課堂改革 摘要：在新課程背景下 , 高效課堂教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵有了進(jìn)一步的發(fā)展 , 人們關(guān)注的是教學(xué)效益 , 即教學(xué)能否滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求 , 對(duì)主體價(jià)值的實(shí) 實(shí)施導(dǎo)學(xué)案推進(jìn)語(yǔ)文高效課堂改革
摘要：在新課程背景下
,
高效課堂教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵有了進(jìn)一步的發(fā)展
,
人們關(guān)注的是教學(xué)效益
,
即教學(xué)能否滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求
,
對(duì)主體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的目標(biāo)也不僅僅限于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握
,
而需要體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)與技能
,
過(guò)程與方法
,
情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的教育價(jià)值目標(biāo)的追求。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；語(yǔ)文；課堂教學(xué)專(zhuān)題一上傳
1
我校為了切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，應(yīng)對(duì)新課程改革，進(jìn)一步落實(shí)上級(jí)教育主管部門(mén)提出的“高效教學(xué)”的理念
,
促進(jìn)教師研究新課程，克服教學(xué)中存在的“低效”、“無(wú)效”的個(gè)別現(xiàn)象，積極倡導(dǎo)各個(gè)教研組開(kāi)展自編“導(dǎo)學(xué)案”工作，并提出了編寫(xiě)的原則與要求。我們語(yǔ)文組經(jīng)過(guò)幾的努力與嘗試，形成了許多富有建設(shè)性的成果，也有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
下面就我們組如何編寫(xiě)與使用導(dǎo)學(xué)案談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
1.
導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)原則
1.1
主體性原則。教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)思想，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.2
探索性原則。新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問(wèn)題的探索和解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。
1.3
啟發(fā)性原則。導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，有些比較難點(diǎn)的問(wèn)題我們還可以加入一點(diǎn)提示，一步步引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，把握課文的深層主旨
,
提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
1.4
靈活性原則。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科自己的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的編寫(xiě)，想學(xué)生之所想。這樣既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2.
基本結(jié)構(gòu)
2.1
學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：
①每課數(shù)量以
3--4
個(gè)為宜，不能太多；②內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度；
③目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，簡(jiǎn)潔易懂、而且可操作、能達(dá)成。④學(xué)習(xí)目標(biāo)定位既不能過(guò)低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求，又不能過(guò)高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也難達(dá)到，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.2
知識(shí)鏈接。與學(xué)習(xí)本課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)（背景）介紹，或本課學(xué)習(xí)需要哪些其它知識(shí)，或以往已學(xué)哪些知識(shí)點(diǎn)為本課學(xué)習(xí)打下了鋪墊等等，把它和本課的學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，從而掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2.3
學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要注意漸進(jìn)性，指導(dǎo)性，趣味性，挑戰(zhàn)性。同時(shí)編寫(xiě)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)力求在
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內(nèi)分鐘完成，充分體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性。課堂上應(yīng)留給學(xué)生思考、交流的時(shí)間和空間，注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。
2.4
檢測(cè)落實(shí)：①題型要靈活多樣，量要適中，不能太多，以
5
分鐘左右的題量為宜。②緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有針對(duì)性和典型性。③每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)設(shè)置有相對(duì)應(yīng)的練習(xí)。④難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異�？稍O(shè)置一些選做題，促進(jìn)學(xué)優(yōu)生成長(zhǎng)。
2.5
課后反思，可從以下一些方面入手：
①學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的情況；②導(dǎo)學(xué)方法的運(yùn)用是否得當(dāng)；③學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)參與的度；④知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識(shí)點(diǎn)的難易程度是否匹配；
⑤導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)�學(xué)案的設(shè)計(jì)是否科學(xué)得當(dāng)；⑥對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥是否到位等等。
3.
編寫(xiě)要求
3.1
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，無(wú)論是導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)課本。因此，編前必須深入閱讀文本，鉆研教材，深刻領(lǐng)會(huì)編者意圖，切實(shí)認(rèn)真地備好教材，為導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)打好基礎(chǔ)。
3.2
對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理好教材，同時(shí)盡量做到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，導(dǎo)學(xué)和探究的問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生興趣。
3.3
導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要充分發(fā)揮紀(jì)組的集體智慧，經(jīng)歷個(gè)備
-
群備
-
自備的流程。
3.4
導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置有適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所有的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)和課堂檢測(cè)及課后作業(yè)都必須和學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。
3.5
導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程，要由低到高，螺旋狀上升。一般地說(shuō)，依托導(dǎo)學(xué)案并閱讀教材，就可以基本掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本解決導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，基本做好目標(biāo)檢測(cè)。
3.6
導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)習(xí)過(guò)程的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，呈階梯式推進(jìn)。設(shè)置的練習(xí)題中要落實(shí)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，要有機(jī)融入課后”思考與練習(xí)”的題目，要突出一兩個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段的閱讀訓(xùn)練，著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
3.7
每個(gè)導(dǎo)學(xué)案的份量要適宜，不要過(guò)簡(jiǎn)，也不要過(guò)于繁雜，要合乎實(shí)際操作，有實(shí)效。通常精讀課文為
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開(kāi)紙
2
個(gè)頁(yè)碼，略讀課文為
16
開(kāi)紙
1
個(gè)頁(yè)碼。
捷克著名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”通過(guò)“導(dǎo)學(xué)”這一手段，能突出“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)的主體地位，可以變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能使學(xué)生能夠在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、檢測(cè)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的調(diào)控，充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)效率，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)最大限度的落實(shí)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/364387.html

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