《黃河頌》練習(xí)與研討說明 人民教育出版社中學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心 1 、有感情地朗誦這首歌詞。 這首歌詞以氣勢取勝。朗誦時必須激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)心感情，如果能夠調(diào)動學(xué)生 《黃河頌》練習(xí)與研討說明
人民教育出版社中學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心
　　
1
、有感情地朗誦這首歌詞。
　　這首歌詞以氣勢取勝。朗誦時必須激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)心感情，如果能夠調(diào)動學(xué)生產(chǎn)生國難當(dāng)頭、中華民族正處于危機之中的悲壯情懷，就可以產(chǎn)生熱血沸騰、壯懷激越的情感，就可做到有感情地誦讀。不宜過多過早對學(xué)生施加朗讀技巧的訓(xùn)練指導(dǎo)。
　　
2
、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄
?
他借歌頌黃河表達(dá)了什么感情
?
　　本題旨在引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握歌詞內(nèi)容。教師應(yīng)注意題目中包含的兩個深淺不同的層次。第一問是從表層設(shè)問，首先應(yīng)該抓住“黃河的氣魄”這一關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感知課文，感受黃河一往無前、無堅不摧的氣魄。其次，應(yīng)該注意到“從哪些方面”這一要點，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn)等。
　　第二問實際上是引導(dǎo)學(xué)生思考詩人創(chuàng)作的目的。詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
　　
3
、在我們學(xué)過的詩歌中，有些詩直白抒情，風(fēng)格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認(rèn)為這首詩屬于哪一種
?
為什么
?
你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎
?
　　本題旨在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識和體會詩歌的兩種美學(xué)風(fēng)格──崇高與優(yōu)美。但在教學(xué)實際中，不必過分在術(shù)語上糾纏，應(yīng)通過對具體作品的感知來把握這兩類詩的特征。
　　本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等詩詞屬于這類風(fēng)格
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上學(xué)期學(xué)過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》則屬于委婉含蓄的詩。

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