張揚(yáng)個(gè)性 情思飛揚(yáng)我心目中的語文課 什么是好的語文課？好的語文課有沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)？這是一個(gè)仁者見仁、智者見智的問題，但每一個(gè)人心中，肯定有自己的理想課堂。正如評(píng)論家 張揚(yáng)個(gè)性
情思飛揚(yáng)——我心目中的語文課



什么是好的語文課？好的語文課有沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)？這是一個(gè)仁者見仁、智者見智的問題，但每一個(gè)人心中，肯定有自己的理想課堂。正如評(píng)論家所說：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特一樣。

在我看來，一堂好的語文課不妨從三個(gè)方面定義。一是教師。教師是課堂教學(xué)的主體，因此，教師的個(gè)性也必然要體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。個(gè)性是什么？他不僅是性格，更是個(gè)人的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、興趣等的綜合體。由此可見，一堂好的語文課，能否展現(xiàn)出了教師的個(gè)性，教師課后的感覺是否舒服，是判斷一節(jié)課最重要的標(biāo)準(zhǔn)。記得在上溫庭筠的《憶江南》時(shí)，我緊抓“望”字和“斷”字進(jìn)行教學(xué)，一節(jié)課，學(xué)生在我的調(diào)動(dòng)下，情緒高漲，趣味盎然；自己上完課后也是高興得想唱、想跳；那么我認(rèn)為，這至少可以說是一節(jié)成功的課。一個(gè)老師，尤其是語文老師的課堂，如果連自己都不能感動(dòng)，很難說是成功的。

二是學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的中心。教師的上課，是為學(xué)生而上的；教師的知識(shí)，是為學(xué)生講授的；因此，學(xué)生的表情、神態(tài)及其感受是判斷一節(jié)語文課是否成功的又一條重要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)《阿里山紀(jì)行》時(shí)，我提出了四個(gè)問題：第一，本文作者的行蹤線索是什么？每一處作者是如何寫的，抓住了什么特征？《高山青》這首歌曲在文中有什么作用？課后第一題。然后請(qǐng)學(xué)生圍繞這四個(gè)問題以小組合作的形式展開討論。整節(jié)課，學(xué)生討論了有二十多分鐘，然后是匯報(bào)。在學(xué)生討論時(shí)，我又不斷的予以激勵(lì)，看到孩子們討論的熱火朝天，并且展開了爭(zhēng)辯，匯報(bào)的時(shí)候，踴躍發(fā)言，我覺得這也是一堂成功的課。

三是目標(biāo)。我們做任何事，都是有一定目的的。語文教學(xué)也是如此。對(duì)于同一篇課文，不同老師的教學(xué)目的可以不一樣，但無論如何，達(dá)到自己的教學(xué)目的，無疑是一致的。語文，要讓學(xué)生有所收獲，就必須達(dá)到目的。

我心目中的語文好課，大概如此。想強(qiáng)調(diào)的是，我從不認(rèn)為，老師講了一節(jié)課的語文課就是差課；也從不認(rèn)為，學(xué)生活動(dòng)了一節(jié)課的語文課就是好課。課的好壞，尤其是語文課的好壞，是不能以老師的講授時(shí)間長(zhǎng)短來判斷的。正如我們常說：教學(xué)有法，教無定法。選擇什么方法，要看教師，要看學(xué)生，要看教學(xué)目標(biāo)。我現(xiàn)在仍然記得進(jìn)行修時(shí)的大學(xué)語文老師講授的《寶玉挨打》：整節(jié)課都是老師在講，但我至今想起來，仍是一種享受；因?yàn)�，無論我一個(gè)人怎么讀，都體會(huì)不出老師講的精彩。

對(duì)于上好語文課，我有自己的一些看法。一是語文要注重人文性。語文即生活，語文的一個(gè)目的，在于教會(huì)學(xué)生生活，享受和創(chuàng)造生活。因此，語文一定要有人文性；沒有人文性的語文課，不是語文課。二是語文課的標(biāo)準(zhǔn)不能無限提高。實(shí)際來說，是語文的考試標(biāo)準(zhǔn)，不能強(qiáng)人所難。近些來，我看了一些高考語文試題，也看了一些公務(wù)員考試中的語言測(cè)試題，想明白了學(xué)生為什么不愿意學(xué)語文。因?yàn)�，語文考試太難了，有時(shí)簡(jiǎn)直像買彩票。語文是一門應(yīng)用性學(xué)科，過分的強(qiáng)調(diào)一些辨析，只會(huì)讓學(xué)生越來越討厭語文。——要知道，這樣的考試直接影響著我們的語文教學(xué)——那是指揮棒。包括我們的作文，大大可以降低要求，我甚至有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，初中的學(xué)生能把一件事記敘清楚，會(huì)寫常用的應(yīng)用文即可。三是語文課要強(qiáng)調(diào)閱讀。這種讀，不僅是多種形式的讀，還是大量的讀，要讀出自己的感悟，讀出自己的見解，讀出自己的人生意見——這些，大可不必和專家學(xué)者規(guī)定的一樣。語文是豐富人生的，不是限制人生的。
我的最大困惑就是，師生都享受的課堂，卻不一定能考好。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/357620.html

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