現(xiàn)代文閱讀方法談 整體把握文章的方法抓文章的中心主旨 許多學生在閱讀現(xiàn)代文時常常會遇到這樣一個問題，即拿來一篇文章，費了好長一段時間從頭讀到尾，最后竟不知文中所言為 現(xiàn)代文閱讀方法談
整體把握文章的方法——抓文章的中心主旨
許多學生在閱讀現(xiàn)代文時常常會遇到這樣一個問題，即拿來一篇文章，費了好長一段時間從頭讀到尾，最后竟不知文中所言為何事。其實這些學生就是不掌握從整體上把握文章的方法，不知怎樣讀懂文章。

古人讀書在整體把握文章方面有許多成功的經(jīng)驗。諸葛亮就是其中一個。據(jù)王粲的《英雄記鈔》說，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學讀書，“三人務于精熟，而亮獨觀其大略”。諸葛亮比徐庶等人高明之處就在于他善于從大處著眼，不因小失大，不會陷入某一局部問題中而不能自拔。相似的道理蘇軾也深有體會，所以在《題西林壁》中有：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”蘇軾也指出跳出局部從整體上把握事物的重要性。整體把握文章是我們閱讀現(xiàn)代文最重要的環(huán)節(jié)，把握好這一環(huán)節(jié)，現(xiàn)代文閱讀也就成功一半了。下面我們不妨從抓文章的中心主旨的角度來探討一下如何才能有效地從整體上把握好一篇現(xiàn)代文，做到“讀懂”文章。

文章的中心主旨是一篇文章的靈魂，抓住了它就可以對全文內(nèi)容做到心中有數(shù)了。因為文章其他內(nèi)容都是要為中心主旨服務的，把文章的中心主旨找到了，理解了，文章也就可以說讀懂一多半了。那么對于學生而言，應該如何才能抓住文章的中心主旨呢？下面有幾種具體方法可以參考：

1
、

標題提示法

即從文章的標題上窺視出文章的中心主旨

例如《改造我們的學習》，文章題目就是全文的中心論點，并且在引言部分又加以重申。這樣我們就更清楚下文談改造我們的學習的必要性和不這樣做的危害性以及具體解決辦法這一行文思路了。

再舉個課外的例子。如一篇選自《小說月報》的小短文《蜜意》。學生初看到題目時也許都會想到所學過的楊朔的《荔枝蜜》，這種相似聯(lián)想的思路是對的。這類文章的題目屬于象征性的題目類型，大家都清楚作者并非要簡單地寫蜂蜜，作者是要透過蜜的共性——甜，來抒發(fā)對某種事物、某種情感或精神的贊美之情。明確了這種題目的寓意再去看文章，文章的中心主旨自然顯而易見了。

蜜

意
六月酷暑，烈日當空，風無一絲，門如蒸籠。韓老七趕集回家走在路上，口干舌燥，頭發(fā)懵。“老七兄弟，歇歇腳呀！”路邊瓜田里傳來叫聲。韓老七瞇著眼看了一陣，有些猶豫，仍站立不動。“還晃蕩個啥，不敢過來呀？”“好，就歇歇。”韓老七擦著汗走了過去。

“老伙計，嘗嘗咱的新品種！”“不敢。”

“咋？”

“哼，去你在瓜田里見了我，把草帽拉低遮住了面孔！”

“哈。。。。去，那瓜姓‘公’，現(xiàn)在包給我自己。老伙計，今天算你有口福，來，莫怕?lián)蔚枚亲油矗?rdquo;
嚓嚓嚓，一刀一彎新月，翠綠，血紅。

“你呀，反正都有理，老東西，簡直把瓜種成了蜜！”“哈哈哈！”

瓜田上漾起一陣笑聲，蜜意正濃！

2
、首尾歸納法

即從文章的首位段落中歸納出文章的中心主旨

一篇好文章大都是蘊含著作者的精心構思的，中學教材里選的文章一般都是經(jīng)典的千字文，有許多文章作者都在開頭和結尾兩部分表明了中心主旨。如果我們掌握了首尾閱讀法，就會很快全面地把握住文章的主旨和寫作思路。

例如新編高一教材第一冊中的《瑣憶》一課。文章共記敘了魯迅的七次談話
,
那么這幾次談話是按照怎樣的層次展開的呢？文章首段就開門見山的表明了，是根據(jù)魯迅的兩句詩“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，并且針對這兩方面的談話唐

又做了順序上的調(diào)整。目的是更加強調(diào)魯迅平易近人的本質(zhì)，突顯他的人性化偉大品質(zhì)。那么作者寫這篇文章就是為了歌頌魯迅先生平易近人又愛憎分明的偉大人格嗎？應該還有另一個目的，那就是結尾段中所描述的作者本人以至許許多多如作者一樣的進步青，通過跟魯迅的接觸所受到的極大的鼓舞，使他們煥發(fā)了追求正義和真理的斗志。強調(diào)魯迅偉大人格對青的影響和教誨作用也是不能忽視的作者的寫作目的之一。


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