現(xiàn)代文閱讀方法談 整體把握文章的方法抓文章的中心主旨 許多學(xué)生在閱讀現(xiàn)代文時(shí)常常會(huì)遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，即拿來(lái)一篇文章，費(fèi)了好長(zhǎng)一段時(shí)間從頭讀到尾，最后竟不知文中所言為 現(xiàn)代文閱讀方法談
整體把握文章的方法——抓文章的中心主旨
許多學(xué)生在閱讀現(xiàn)代文時(shí)常常會(huì)遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，即拿來(lái)一篇文章，費(fèi)了好長(zhǎng)一段時(shí)間從頭讀到尾，最后竟不知文中所言為何事。其實(shí)這些學(xué)生就是不掌握從整體上把握文章的方法，不知怎樣讀懂文章。

古人讀書(shū)在整體把握文章方面有許多成功的經(jīng)驗(yàn)。諸葛亮就是其中一個(gè)。據(jù)王粲的《英雄記鈔》說(shuō)，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學(xué)讀書(shū)，“三人務(wù)于精熟，而亮獨(dú)觀其大略”。諸葛亮比徐庶等人高明之處就在于他善于從大處著眼，不因小失大，不會(huì)陷入某一局部問(wèn)題中而不能自拔。相似的道理蘇軾也深有體會(huì)，所以在《題西林壁》中有：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”蘇軾也指出跳出局部從整體上把握事物的重要性。整體把握文章是我們閱讀現(xiàn)代文最重要的環(huán)節(jié)，把握好這一環(huán)節(jié)，現(xiàn)代文閱讀也就成功一半了。下面我們不妨從抓文章的中心主旨的角度來(lái)探討一下如何才能有效地從整體上把握好一篇現(xiàn)代文，做到“讀懂”文章。

文章的中心主旨是一篇文章的靈魂，抓住了它就可以對(duì)全文內(nèi)容做到心中有數(shù)了。因?yàn)槲恼缕渌麅?nèi)容都是要為中心主旨服務(wù)的，把文章的中心主旨找到了，理解了，文章也就可以說(shuō)讀懂一多半了。那么對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)該如何才能抓住文章的中心主旨呢？下面有幾種具體方法可以參考：

1
、

標(biāo)題提示法

即從文章的標(biāo)題上窺視出文章的中心主旨

例如《改造我們的學(xué)習(xí)》，文章題目就是全文的中心論點(diǎn)，并且在引言部分又加以重申。這樣我們就更清楚下文談改造我們的學(xué)習(xí)的必要性和不這樣做的危害性以及具體解決辦法這一行文思路了。

再舉個(gè)課外的例子。如一篇選自《小說(shuō)月報(bào)》的小短文《蜜意》。學(xué)生初看到題目時(shí)也許都會(huì)想到所學(xué)過(guò)的楊朔的《荔枝蜜》，這種相似聯(lián)想的思路是對(duì)的。這類(lèi)文章的題目屬于象征性的題目類(lèi)型，大家都清楚作者并非要簡(jiǎn)單地寫(xiě)蜂蜜，作者是要透過(guò)蜜的共性——甜，來(lái)抒發(fā)對(duì)某種事物、某種情感或精神的贊美之情。明確了這種題目的寓意再去看文章，文章的中心主旨自然顯而易見(jiàn)了。

蜜

意
六月酷暑，烈日當(dāng)空，風(fēng)無(wú)一絲，門(mén)如蒸籠。韓老七趕集回家走在路上，口干舌燥，頭發(fā)懵。“老七兄弟，歇歇腳呀！”路邊瓜田里傳來(lái)叫聲。韓老七瞇著眼看了一陣，有些猶豫，仍站立不動(dòng)。“還晃蕩個(gè)啥，不敢過(guò)來(lái)呀？”“好，就歇歇。”韓老七擦著汗走了過(guò)去。

“老伙計(jì)，嘗嘗咱的新品種！”“不敢。”

“咋？”

“哼，去你在瓜田里見(jiàn)了我，把草帽拉低遮住了面孔！”

“哈。。。。去，那瓜姓‘公’，現(xiàn)在包給我自己。老伙計(jì)，今天算你有口福，來(lái)，莫怕?lián)蔚枚亲油矗?rdquo;
嚓嚓嚓，一刀一彎新月，翠綠，血紅。

“你呀，反正都有理，老東西，簡(jiǎn)直把瓜種成了蜜！”“哈哈哈！”

瓜田上漾起一陣笑聲，蜜意正濃！

2
、首尾歸納法

即從文章的首位段落中歸納出文章的中心主旨

一篇好文章大都是蘊(yùn)含著作者的精心構(gòu)思的，中學(xué)教材里選的文章一般都是經(jīng)典的千字文，有許多文章作者都在開(kāi)頭和結(jié)尾兩部分表明了中心主旨。如果我們掌握了首尾閱讀法，就會(huì)很快全面地把握住文章的主旨和寫(xiě)作思路。

例如新編高一教材第一冊(cè)中的《瑣憶》一課。文章共記敘了魯迅的七次談話(huà)
,
那么這幾次談話(huà)是按照怎樣的層次展開(kāi)的呢？文章首段就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的表明了，是根據(jù)魯迅的兩句詩(shī)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，并且針對(duì)這兩方面的談話(huà)唐

又做了順序上的調(diào)整。目的是更加強(qiáng)調(diào)魯迅平易近人的本質(zhì)，突顯他的人性化偉大品質(zhì)。那么作者寫(xiě)這篇文章就是為了歌頌魯迅先生平易近人又愛(ài)憎分明的偉大人格嗎？應(yīng)該還有另一個(gè)目的，那就是結(jié)尾段中所描述的作者本人以至許許多多如作者一樣的進(jìn)步青，通過(guò)跟魯迅的接觸所受到的極大的鼓舞，使他們煥發(fā)了追求正義和真理的斗志。強(qiáng)調(diào)魯迅?jìng)ゴ笕烁駥?duì)青的影響和教誨作用也是不能忽視的作者的寫(xiě)作目的之一。


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