語文課堂教學中的導讀二步法 雷州市附城中學 郭為華 語文教學中的讀是一個非常重要的環(huán)節(jié)，讀是師生互動的紐帶。因此，讀是語文教與學的本，不能只是教師的講本。讓學生在讀中 語文課堂教學中的“導讀二步法”
雷州市附城中學

郭為華
語文教學中的“讀”是一個非常重要的環(huán)節(jié)，“讀”是師生互動的紐帶。因此，“讀”是語文教與學的本，不能只是教師的“講”本。讓學生在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中培養(yǎng)高尚的情操。通過閱讀，領(lǐng)悟教師的講解，使讀和講有機地結(jié)合起來，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
然而，當前的語文課堂教學中，許多學生對“讀”不夠重視，不樂于讀，也不善于讀，這是語文課堂教學中遇到的一個難題。我根據(jù)多的教學經(jīng)驗，總結(jié)出一套解決這一難題的方法，姑且稱為“導讀二步法”。
一、激發(fā)學生的“讀”趣
語文教師課堂教學的一個重要任務就是激發(fā)學生的學習興趣，使學生具備旺盛的求知欲望。學生的“讀”是學習的重要方式，它與教師的“講”有著不可分割的關(guān)系，但教師通過多種方法的“講”激發(fā)學生的“讀”

是教學關(guān)鍵的一步。
1
、故事激趣法導“讀”。許多課文的故事成分非常豐富，在要求學生“讀”前，可以由老師先說故事，吸引學生對課文的注意。聽故事后再讀就會收到事半功倍的效果。例如學習《出師表》，教師先用“草船借箭”的故事說明諸葛亮料事如神，接著用“諸葛亮不僅足智多謀，而且忠心耿耿”導入新課。這樣，學生在故事的吸引下，就想深入了解諸葛亮，帶著濃厚的興趣去“讀”課文。
2
、讓學生體味語言美，誘發(fā)“讀”的興趣。高爾基說：“文學的第一要素是語言”。語言是思想的物質(zhì)外殼，是思想交流的工具。語言的力量在相當大的程度上取決于它所體現(xiàn)的思想道德情操的力量，取決于聽眾和讀者對語言所表達的情與理的共鳴與認同。因此，教師在語文教學中應重視體味語言美，重視語言與美育的關(guān)系，在體味語言美的過程中，吸引學生“讀”的興趣，使看似干巴巴的文字包含著妙趣橫生的美的因素，并讓美充分地顯露出來，引發(fā)學生的“讀”欲。例如《故鄉(xiāng)》開頭有這樣一段描寫：時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從縫隙響外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣……。這段文字，雖然是對環(huán)境的客觀描寫，但時值“深冬”，天氣“陰晦”、冷風“嗚嗚”作響，“荒村”散落在“蒼黃”的天底下——這一切組合在一起就產(chǎn)生了一種感染力：冷落、荒涼、蕭索、死氣沉沉的環(huán)境，讓讀者頓覺“悲涼”起來。通過品味、想象這些詞語的內(nèi)在感情，再在“讀”中升華了這種認識，就能有機地把對語言美的咀嚼和“讀”結(jié)合起來，“讀”時就在腦中有了文字所描繪的意象，再經(jīng)過“讀”的深化，學生欣賞、鑒別和創(chuàng)造美的能力就得到提高。
3
、設置疑問，由問題產(chǎn)生“讀”欲。現(xiàn)代語文課堂教學特別重視學生探究能力的培養(yǎng)。如何才能讓學生主動地讀課文，進而形成自已個人的見解呢？我認為，根據(jù)文章特征，設置疑問，讓學生帶著疑問去“讀”文章，在“讀”中思考，在“讀”后分析、綜合，能夠極大地吸引學生閱讀的興趣，通過“讀”來解決疑問，培養(yǎng)語文探究能力。例如課文《陌上�！烽喿x提示：這首詩敘述了采桑少婦嚴詞拒絕大守調(diào)戲的故事，歌頌了女主人公的機智、幽默和反抗強暴的精神。如果按照這種認識來品讀《陌上�！罚�《陌上�！凡痪统闪艘皇椎退浊檎{(diào)詩歌了？我把這個疑問提出來，學生們“讀”勁十足，有認為“閱讀提示”是對的，也有持反對意見的。最后師生統(tǒng)一意見：先認真“讀”課文，讀后再分析歸納。學生就帶著

“《陌上�！肥堑图壡檎{(diào)詩嗎？”的疑問去認真地讀課文。學生在“讀”的過程相當投入，在“讀”中思考的神態(tài)躍然紙上。同學們認真“讀”后，討論、爭辯的場面異常熱烈，最后統(tǒng)一了認識：《陌上�！啡�文都在表現(xiàn)羅敷很美。代表性的理由是：文章的第一節(jié)先正面描寫羅敷，緊接著采用側(cè)面描寫，寫“行者”等被羅敷所傾倒，用眾人的愛美心理襯托羅敷的美，第二節(jié)是第一節(jié)的藝術(shù)升華，仍然是通過對太守的側(cè)面描寫來襯托羅敷，太守“寧可共載不？”的話題應當視為愛美心理的反映。羅敷不僅使“行者”等下層人傾倒，就連這位身價很高的太守也為之動情。雖說太守的問話在這位少婦面前有些唐突，失禮失態(tài)，但遠談不上是強暴行為，理應是藝術(shù)表現(xiàn)的需要，使襯托作用更突出；第三節(jié)，通過羅敷的陳述，實際上是用藝術(shù)技巧側(cè)面描寫出一位壓倒太守身價的理想的夫婿，也是用來襯托羅敷的心靈美。上面的認識，印證了設疑引讀的良好效果，活躍了學生的思維，培養(yǎng)了學生的探究能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/454597.html

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