《地下森林?jǐn)嘞搿费杏懪c練習(xí)說(shuō)明 人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心 一、有感情地朗讀課文，試從幾個(gè)方面概括地下森林的品格，并作一些解釋 ; 再說(shuō)說(shuō)作者由地下森林 《地下森林?jǐn)嘞搿费杏懪c練習(xí)說(shuō)明
人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心
　　一、有感情地朗讀課文，試從幾個(gè)方面概括地下森林的“品格”，并作一些解釋
;
再說(shuō)說(shuō)作者由地下森林升華出一個(gè)怎樣的主題。
　　此題意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，從總體上把握課文的思想內(nèi)容。把握課文思想內(nèi)容從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是概括地下森林的“品格”，一是提煉課文的主題思想。課文主題見(jiàn)“課文研討”中的“整體把握”的第一段，但回答此題時(shí)不能照搬，應(yīng)該“升華”出更深一層的主題。
　　試著概括地下森林的“品格”：
　　堅(jiān)忍頑強(qiáng)，不怕艱難險(xiǎn)阻，不怕黑暗，忍受漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過(guò)程的煎熬
;
　　沉著謙遜，擁有無(wú)比豐富的財(cái)富，卻與世無(wú)爭(zhēng)，沉默寡言
;
　　樂(lè)觀豪邁，自信生命力的強(qiáng)大，終究能戰(zhàn)勝一切困難，任何時(shí)候都不悲傷或消沉
;
　　無(wú)私奉獻(xiàn)，把偉岸的成材獻(xiàn)給人類(lèi)，用美麗的景色裝點(diǎn)大自然
;
　　作者由地下森林升華出深刻的主題，可以用課文倒數(shù)第二段中的話(huà)來(lái)回答：大自然每一次劇烈的運(yùn)動(dòng)，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強(qiáng)的生命不會(huì)屈服。這樣的回答好像沒(méi)有回答完，還應(yīng)補(bǔ)充一些內(nèi)容：不怕命運(yùn)不公平，只要努力，只要忍耐，終究能獲得轉(zhuǎn)機(jī)，獲得應(yīng)有的榮耀和尊敬。
　　二、聯(lián)系上下文，回答下列問(wèn)題。
　　
1
、“可是你，為什么長(zhǎng)在這里
?
”“你從哪里來(lái)
?
你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過(guò)那漫長(zhǎng)的歲月
?
”
　　
(
作者以第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼地下森林，傾注了什么感情
?
具有怎樣的表達(dá)效果
?)
　　
2
、“它懂得陽(yáng)光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬(wàn)的代價(jià)。”
　　
(
陽(yáng)光怎樣“嫌棄”它
?
時(shí)間又怎樣“公正”對(duì)待它
?
“幾萬(wàn)的代價(jià)”指什么
?)
　　
3
、“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。”
　　
(
試找出恰當(dāng)?shù)母裱跃�句概括作者受到�?ldquo;啟迪”，并找出一兩個(gè)事例來(lái)印證這一道理。
)
　　設(shè)計(jì)這些小題，意在引導(dǎo)學(xué)生咀嚼課文文筆精華，深化對(duì)課文思想感情的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
　　
1
、課文有時(shí)用“它”，有時(shí)用“你”來(lái)稱(chēng)呼地下森林，表達(dá)的情感的強(qiáng)弱度有所不同，用“你”表達(dá)情感更加強(qiáng)烈，表達(dá)對(duì)地下森林的敬仰和熱愛(ài)，對(duì)讀者更具有感染力。
　　
2
、陽(yáng)光的“嫌棄”表現(xiàn)在：“它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點(diǎn)頭。它從沒(méi)有留意過(guò)這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶有幾束光線(xiàn)由于好奇而向谷底窺測(cè)，也是斜視著，沒(méi)有幾絲暖意。”陽(yáng)光通常被視為最公平的，但這里表現(xiàn)出輕忽、冷漠和不公正。時(shí)間對(duì)地下森林卻是另一種態(tài)度：給予地下森林的生命從無(wú)到有的機(jī)會(huì)，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。時(shí)間也擬人化了，表現(xiàn)出愛(ài)心。“幾萬(wàn)的代價(jià)”是指：一、極言時(shí)間之長(zhǎng)
;
二、在漫長(zhǎng)的歲月里，生命陷于困頓以至窒息，這是一個(gè)痛苦的過(guò)程，所以稱(chēng)為“代價(jià)”。
　　
3
、作者在課文的最后明白地說(shuō)出自己所受到的“啟迪”，用的文字較多，不是以格言警句的形式呈現(xiàn)的，現(xiàn)在要求學(xué)生用格言警句來(lái)概括，可以順著作者的話(huà)去說(shuō)，也可以根據(jù)學(xué)生自己對(duì)課文的體會(huì)另作總結(jié)概括，如：置之死而后生
;
只要忍耐和努力，終究會(huì)獲成功
;
一顆優(yōu)秀的種子，在任何貧瘠的土地里都能生長(zhǎng)……至于讓學(xué)生舉一兩事例，可以是自然界的，也可以是人類(lèi)社會(huì)的。
　　三、將課文與下面的短文比較一下，想一想：同是寫(xiě)地下森林，表現(xiàn)手法和語(yǔ)言運(yùn)用上有什么不同特點(diǎn)
?
由此可以看出文學(xué)思維和科學(xué)思維、描寫(xiě)和說(shuō)明有什么不同
?
　　
(
短文略
)
　　設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)文學(xué)作品和說(shuō)明性文章在思維方式和語(yǔ)言表達(dá)方式的不同。
　　課文充分運(yùn)用想像，描寫(xiě)了幾萬(wàn)之前和幾萬(wàn)之中發(fā)生的事情，其中大都是作者的猜想，未必有事實(shí)依據(jù)，而且語(yǔ)言充滿(mǎn)激情，運(yùn)用了多種修辭方法，顯示了語(yǔ)言的藝術(shù)魅力
;
而本題所附的短文則是平實(shí)地寫(xiě)來(lái)，不帶感情色彩，沒(méi)有運(yùn)用修辭方法，句式也沒(méi)有什么變化，都是陳述句、判斷句。
　　由此可以看出兩種文體所體現(xiàn)的思維和語(yǔ)言的不同：
　　抒情散文，是用有情的筆調(diào)寫(xiě)成的
;
說(shuō)明性文章是用理性的客觀的筆調(diào)寫(xiě)成的。
　　抒情散文中處處充滿(mǎn)鮮活的生動(dòng)的形象
;
說(shuō)明性文章無(wú)須執(zhí)著于描寫(xiě)生動(dòng)的形象。
　　抒情散文采用“焦點(diǎn)關(guān)注”，即突出重點(diǎn)不及其余
;
說(shuō)明性文章要全面介紹。
　　抒情散文的語(yǔ)言是富有文采的，句式富于變化
;
說(shuō)明性文章要求平實(shí)、準(zhǔn)確。
　　抒情散文描寫(xiě)時(shí)不要求準(zhǔn)確無(wú)誤
;
說(shuō)明性文章要求準(zhǔn)確地說(shuō)明，常使用數(shù)據(jù)。

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