上好語文復習課的探究 又是一期末，也是師生們最忙碌的時候了，因為我們面臨的是期末考試。期末考試，起著檢測我們的教學成果，學生的學習狀況的作用。如何提高學生的語文學 上好語文復習課的探究
　　又是一期末，也是師生們最忙碌的時候了，因為我們面臨的是期末考試。期末考試，起著檢測我們的教學成果，學生的學習狀況的作用。如何提高學生的語文學習成績，上好期末的復習課，可以說起著至關重要的作用。在這里，我僅就我們備課組及我個人的一些做法，說說我們是如何準備復習課的，僅供大家參考、指正。
　　首先要做好復習計劃。俗話說，“凡事預則立，不預則廢”，考場就是沒有硝煙的戰(zhàn)場。要想讓學生取得好成績，老師就得積極備戰(zhàn)，發(fā)揮好統(tǒng)帥的作用。要做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師們就得研究好考試題型，要根據題型，做好組內分工。四字詞語、默寫填空、病句修改、文言釋詞、一詞多義，這些都是我們每期末必須準備的復習資料，如果有新添題型，我們也將有老師專門負責研究整理。比如去期末新添的“表格題”，我組的李雪萍老師，就經過專門的研究，不但為大家上了復習示范課，講解這種類型題的答法，而且他精心準備的練習題，也讓我們在期末考試中獲益匪淺。至于其他復習內容，我們都是根據題型，出專項練習題，由備課組內的老師各承擔一項，（如：課外文言文的閱讀、說明文、現代文）到期末最后的時候，由備課組長出一套綜合模擬題，給學生以整體的印象，以減輕學生答期末試題時的壓力。這樣，經過集體備課研究，就能使我們的復習課任務明確，知道每天該復習什么，已經復習到了什么程度，以此來提高復習課的效率，使語文復習增強了針對性，避免了隨意性。
　　其次，課堂教學真抓實干。我們的校長曾告誡我們，學生是“考”出來的，尤其是基礎知識，差生指著它拿分，好學生要想得到優(yōu)秀，就不能在“語言積累”這部分的答題中有失誤，所以，我們的課堂復習，除了要進行一些新題型的專項學習之外，常規(guī)的復習課都是“板塊”式的，如：四字詞語的聽寫（或者一詞多義）（
10
分鐘）＋默寫（練、寫共
10
分鐘）＋課內文言文復習（釋詞），我們的目標就是：夯實基礎，力爭每人過關。對于閱讀題，我們的復習模式是：講
--
練（考
）
--
總結
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強化。下面，我以現代文（散文、記敘文）的復習“講什么”為例，說說我是怎樣引導學生復習的。
　　語文試卷中的閱讀題是一個公認難點，很多同學在答題后自我感覺良好，但最后成績卻不盡如人意，這是其解題思路與出題者意圖的偏差造成的，對待閱讀的技巧是要先領會作者的寫作觀點和文章的中心思想，學會用文章中的觀點破解問題，這需要我們在平時的教學中多引導學生注意培養(yǎng)自己的分析能力。因此，我在領著學生復習現代文時，首先要讓學生明確該復習什么，即明確題型。一般來說，根據“課標”和“考綱”，現代文的出題思路是這樣的：整體感知
--
理解（詞、句）
--
賞析（句、段）
--
問題探究
--
讀寫結合。
　　【整體感知】（一）
“寫什么”的感知。這種題型，現在常見的問法是：“作者認為…
…是什么”、“在作者筆下，…
…是一種怎樣的形象？”等，我個人認為，這比以前的“概括故事內容”要有難度，需要你從各個自然段里挑出關鍵詞，學生往往找不全，找不準，那么老師就要引導學生在熟讀的基礎上去篩選出文中每一段中的中心句、評價性的詞語，如“……是一種寬容”、“有膽量的”等，引導學生答題時要關注全篇，切不可只答一點，謹防一葉障目。
　�。ǘ�）行文思路的感知。（結構、線索）要關注的是文中表時間、地點的短語的變化；作者情感的變化。
　　（三）指代：詞語的指代：往往是文中的一個詞或短語；（如：“一個精靈掉落了”中的“精靈”是指“小紅花”）還有：
“這”
指代什么？答這類題
，就要告訴學生，把題干中的問題回歸文本，采用“排雷法”
：先前后后，先近后遠去找文中的句子作為答案。
　　【詞、句理解】包括詞語、句子含義的理解、詞語或句子情感表達的理解。
　　詞語的含義：（
1
）含義為隱含之意，將此放置于文中，結合語境、中心推斷其具體內容或深層含義。
　　句子含義的理解：（
1
）哲理句：將深奧句通俗化、直白化；緊靠中心去答。
　　（
2
）修辭句：找尋本體，根據中心，揭示修辭的根本。
　　詞語或句子情感的表達：詞語：感情色彩（特殊使用：貶義褒用）
在語境中的變化
　　句子：關注文章的感情基調；文章的主題；人物性格；
　　【賞析（句、段）】（怎么寫）（一）句的賞析：按照“語言形式＋表達效果＋內容（寫什么）”的格式來答即可。關鍵是要找準修辭（細節(jié)）用法；說明表達的效果；說清運用此種語言形式的目的是為了
“寫什么”。
　�。ǘ�）段的賞析。從文本與相關課文中選出的兩段文字的比較。這類題學生答起來有很大的難度。“內容上的異同”還好答些，從選材與主題上去思考就可以了；而“表達上的異同”
學生就亂答了，指導學生從修辭上、表達方式上、句式上（特殊句式、長短句的結合使用）去思考，強調學生不能把“內容”與“表達”混答。
　　【問題探究】（為什么這樣寫）從文體知識上去考慮。如：題目在文中的作用？（內容概括、線索、中心、雙關、吸引讀者）
“刪除”與中心的關系？（與中心無關的就可以刪除；為中心服務的，要保留）
段落（句子）在文中的作用？（景物描寫；結尾段：鋪墊、過渡、呼應；總結；首尾呼應；等等）
　　【讀寫結合】（
1
）描寫類：中心突出，描寫細致，語言表達好（修辭、句式），有深意
　�。�
2
）聯想、想象類：不脫離上下文，想象合理有中心、表達好
　�。�
3
）感悟類：觀點＋引文＋說理（名言、事例）＋聯系實際＋總結
表達好
　　以上說的是一些答題的技巧，然后由老師負責找出一定的語段，讓學生實際操作一番，老師通過批改，發(fā)現問題，及時總結，強化，以盡可能減少答題技巧上的失誤。這只是一些理論上的指導，遇到具體問題還得靈活運用；而且我還認為，題型的指導固然重要，但最最重要的，還在于學生要讀懂文章。在平常的閱讀練習中，老師就要指導學生：先速讀文本，再帶著問題重讀文本，找到某些題的答案位置，對于拿不準的問題要三思，再回到文本中精讀，最后還應根據老師的指導，帶著答案，理解性地四讀文本，以檢測自己的答案是否正確。
　　只有讀懂文本，才可能應付千變萬化的試題，光掌握死記答題技巧，往往只能是紙上談兵。
　　至于期末的作文教學，我們采取“考前熱身”的方法，即考試前，讓學生再寫一到兩篇文章，以達到熟悉考場作文，不至于在考場上沒有寫作思路的目的。再關于其他方面的復習內容，在這里就不細說了，相信各位同仁都會有自己的高見的。


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