《羅布泊，消逝的仙湖》研討與練習(xí)說(shuō)明 人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開發(fā)中心 一、羅布泊過(guò)去是什么樣子，現(xiàn)在又變成了什么樣子 ? 試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括，并歸納一下 《羅布泊，消逝的仙湖》研討與練習(xí)說(shuō)明
人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開發(fā)中心
　　一、羅布泊過(guò)去是什么樣子，現(xiàn)在又變成了什么樣子
?
　　試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括，并歸納一下變化的原因。
　　本題要求整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)概括、歸納能力。
　　問(wèn)題的三個(gè)方面，提示了整體把握的入手處，啟示學(xué)生要整體把握課文內(nèi)容，先要把課文內(nèi)容分析為幾個(gè)基本的方面，然后分別提要。
　　羅布泊過(guò)去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。
　　現(xiàn)在變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。
　　變化的原因，一是
20
世紀(jì)
20
代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水
;
二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
　　二、文章的字里行間充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，有的是直抒胸臆，有的引用數(shù)據(jù)，找出幾個(gè)這樣的句子，體會(huì)一下它們各自的作用。
　　本題抓住課文表達(dá)方式的特點(diǎn)，作了適當(dāng)提示，讓學(xué)生揣摩富有表達(dá)效果的句子。
　　直抒胸臆的句子，如“此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重”。直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。
　　又如“這出悲劇的制造者又是人
!
”一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。
　　又如“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方”，發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)，振聾發(fā)聵。
　　引用數(shù)據(jù)的句子更多，如“幾十間塔里木河流域修筑水庫(kù)
130
多座，任意掘堤修引水口
138
處，建抽水泵站
400
多處，有的泵站一天就要抽水
1
萬(wàn)多立方米”。一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說(shuō)明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。
　　三、假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么
?
　　本題與第一題可謂同工而異曲，第一題要求用概括的語(yǔ)言扼要說(shuō)明，本題則要求具體訴說(shuō)羅布泊百滄桑，是描述的訓(xùn)練，又是口語(yǔ)的訓(xùn)練，又是想像的訓(xùn)練。
　　示例：
　　我今整整
100
歲了，小時(shí)候，家就住在羅布泊湖畔，那時(shí)候，羅布泊碧波萬(wàn)頃，我跟小伙伴常常撐小船在湖面上轉(zhuǎn)悠呢。我們看野鴨在水面嬉耍，我們聽小鳥在空中歌唱，啊，那時(shí)候，陽(yáng)光那么明媚，天空多么美麗，湖面多么廣闊
!
聽老人說(shuō)，塔克拉瑪干沙漠多么可怕，那還遠(yuǎn)著呢，我們這里可是神仙住的地方。一排排胡楊林，像綠色的長(zhǎng)城，遍地綠草，牛馬成群，夏熟時(shí)節(jié)，田野里翻滾著金黃的麥浪，家家過(guò)得挺殷實(shí)，新疆是個(gè)好地方，咱羅布泊也是個(gè)好地方。
　　可是好景不長(zhǎng)，我
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歲那，就是
1925
吧，國(guó)民黨政府不知為什么，偏要將塔里木河改道，讓河水向北流入孔雀河匯入羅布泊。那頭，我輕力壯，也被拉去當(dāng)河工，又打壩，又開河。塔里木河改道了，我們莊上斷了水，風(fēng)沙飛揚(yáng)，田沒法種了，日子沒法過(guò)了，只得離開世世代代居住的家園。新疆解放了，將塔里木河河道改了過(guò)來(lái)，聽說(shuō)我老家那一帶又好了一陣。你問(wèn)我如今羅布泊為什么消失得無(wú)影無(wú)蹤，唉，那會(huì)兒人傻呀，根本不知道什么生態(tài)不生態(tài)，建設(shè)邊疆，熱情是挺高的，隊(duì)伍浩浩蕩蕩開來(lái)，地質(zhì)隊(duì)又發(fā)現(xiàn)了塔里木河流域地下許多礦藏，開墾農(nóng)田，開礦辦廠，好不熱鬧，耕地要水，開礦要水，這里修水庫(kù)，那里修引水渠，河水嘩嘩流淌，流向農(nóng)田，流向礦山，真有欣欣向榮的氣象�？上氩坏�，塔里木河下游遭了殃，羅布泊水域一天天縮小，最后完全枯干了。前不久，我給考察隊(duì)當(dāng)向?qū)В�到過(guò)小時(shí)候住的地方，那里連棵草也不見，連只鳥也不見，更不要說(shuō)胡楊林了，望著成片倒塌的胡楊林，我心疼啊，那胡楊樹我也親手栽過(guò)，祖祖輩輩的汗水都白流了
!
望著茫茫沙漠，我心疼啊，我蹲下去抓了把黃沙，對(duì)考察隊(duì)員說(shuō)，你們想像不到吧，
80
前，這里曾是我童的樂(lè)園啊。
　　四、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)。
　　你還知道哪些類似的例子
?
　　試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。
　　本題沿著救救青海湖的思路拓展，讓學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。生態(tài)問(wèn)題是一個(gè)大概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，實(shí)地考察，提出問(wèn)題，研究對(duì)策。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/410004.html

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