智力測驗(yàn) 電視臺(tái)搞了一次別開生面的智力測驗(yàn)，準(zhǔn)備拍完之后向全國播放，他們帶著攝像機(jī)和錄音機(jī)，先到一個(gè)局，測驗(yàn)機(jī)關(guān)干部。 節(jié)目主持人在黑板上畫了一個(gè)圓圈兒，問道： 請(qǐng)大 智力測驗(yàn)

電視臺(tái)搞了一次別開生面的智力測驗(yàn)，準(zhǔn)備拍完之后向全國播放，他們帶著攝像機(jī)和錄音機(jī)，先到一個(gè)局，測驗(yàn)機(jī)關(guān)干部。

節(jié)目主持人在黑板上畫了一個(gè)圓圈兒，問道：“
請(qǐng)大家回答這是什么？”

高壓水銀燈已經(jīng)開亮，攝像機(jī)也對(duì)著機(jī)關(guān)干部們的面孔輕搖，記者們舉著好幾根警棍樣的拾音棒，單等看誰一說話就捅到他的嘴邊來……
機(jī)關(guān)干部們看著黑板上的粉筆圓圈納悶兒，這究竟是什么意思呢？那太不像話啦……
科員開始以請(qǐng)示的眼光看科長；科長以求教的眼光看處長；處長以他那擅長領(lǐng)會(huì)意圖的聰明眼光盯著局長；局長用習(xí)慣的眼光向秘書求援；美麗的女秘書今天可徹底懵了，走過來跟局長咬耳朵，她忘記了正在錄像。局長聽罷秘書的匯報(bào)，才氣呼呼地說：“
對(duì)不地起，事先不打招呼，不經(jīng)過研究，我怎么能隨便回答你們的問題呢？”

冷場半分鐘后，驕傲的大學(xué)生們突然哄堂大笑，紛紛叫嚷起來：“
這算是啥問題呀！還要考我們大學(xué)生！”“
太瞧不起人啦！簡直是開玩笑！”“
只有傻瓜才回答你們的問題！”“
別嚷了，他們還在錄音吶！”

初中生是第三組。一位常考第一名的尖子生規(guī)規(guī)矩矩地帶頭舉手，然后指著黑板上的圓圈答道：“
這是一個(gè)零。”

節(jié)目主持人問：“
他答得對(duì)嗎？”
同學(xué)們齊聲回答：“
對(duì)！”
主持人問：“
還有別的答案嗎？有沒有第二種答案？大家好好想一想……”

一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，沒敢站起來，在座位上叫了一聲：“O
！……
英文字母的O
！”
班主任瞪了他一眼。節(jié)目主持人趕緊說：“
他說得對(duì)，回答得很好！”

第四組是小學(xué)一級(jí)的孩子們。他們看了黑板上的粉筆圓圈后，教室里非常活躍，紛紛舉起小手，搶著回答問題：
“
是個(gè)月亮！”“
怎么是月亮呢！”
節(jié)目主持人高興地問：“
黑板是天，天黑了月亮又白又圓！”“
是乒乓球”“
是燒餅！”“
是雞蛋！”“
是李谷一的嘴巴——
她唱歌吶！”“
不，這是老師的眼睛，發(fā)脾氣啦！”

智力測驗(yàn)圓滿結(jié)束。電視臺(tái)正式播放這個(gè)節(jié)目的時(shí)候，給它加了個(gè)標(biāo)題：人們的想象力是怎樣喪失的？
1
、文中有幾處細(xì)節(jié)描寫很傳神，給讀者留下了很大的思維空間。請(qǐng)你從文中找出你欣賞的一處細(xì)節(jié)描寫，并說一說“
此處”
細(xì)節(jié)描寫好在什么地方？

2
、智力測驗(yàn)第二組中的大學(xué)生第四組中的小學(xué)生都表現(xiàn)得很熱鬧，兩組的熱鬧有何不同？

3
、從文中所寫內(nèi)容來看，你認(rèn)為“
智力測驗(yàn)”
第三組中那位“
�？嫉谝幻�的尖子生”
是個(gè)什么樣的學(xué)生？談?wù)勀銓?duì)他的看法。

4
、文中結(jié)尾寫道：“
智力測驗(yàn)圓滿結(jié)束。”
為什么是“
圓滿結(jié)束”
？

5
、文章的結(jié)尾，作者提出了一個(gè)令人深思的問題——“
人們的想象力是怎樣喪失的？”
請(qǐng)根據(jù)對(duì)本文內(nèi)容的理解，談一談人們的想象力喪失的原因。

答案
1.
例：科員開始以請(qǐng)示的眼光看科長；科長以求教的眼光看處長；處長以他那擅長領(lǐng)會(huì)意圖的聰明眼光盯著局長；局長用習(xí)慣的眼光向秘書求援；……
這一處描述了科員，科長，處長，局長等人的不同的眼光，表現(xiàn)出了處于這幾個(gè)層次人物的性格特點(diǎn)，具有明顯的官場氣息，諷刺了某些官員趨炎附勢(shì)的行為。

2.
大學(xué)生的熱鬧：在于他們的嘲笑，自以為他們很聰明，卻被問了這樣“愚蠢”的問題，所以他們?yōu)檫@種“愚蠢”的行為而議論，而熱鬧；小學(xué)生的熱鬧：在于他們積極地思考問題，去發(fā)揮了想象力。不同在于：大學(xué)生的熱鬧是嘴皮子上的熱鬧，他們并沒有發(fā)揮任何的想象力；小學(xué)生的熱鬧是思想的碰撞，他們淋漓盡致的發(fā)揮了想象力。

3.
我認(rèn)為他是一個(gè)循規(guī)蹈矩的學(xué)生。他具有當(dāng)代好學(xué)生的特點(diǎn)：聽話，認(rèn)真，刻苦……但是缺乏求異的思維。

4.
因?yàn)閺膶?duì)小學(xué)生的測驗(yàn)到對(duì)成人的測驗(yàn)讓我們看出，隨著齡的增長，人類的想象力漸漸喪失，是符合智力測驗(yàn)的初衷的，所以說是成功的。

5.
隨著齡增長，人類開始顧忌別人對(duì)自己的看法，而忽略客觀存在的事實(shí)。為了不使自己成為別人眼中的異類，人們只能墨守成規(guī)。而一些國家的教育方案，在于傳授學(xué)生知識(shí)，而不是啟發(fā)他們?nèi)ヌ剿髦�識(shí)。學(xué)生只能被迫被動(dòng)的接受知識(shí)，久而久之，便喪失了求異的思想，想象力也就逐漸喪失了。正所謂：授人以魚，不如授之以漁。

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