給狗留個(gè)位置


張建忠


開學(xué)沒幾周，一位老師生病住院了。老校長找我商量讓我接那位教師的語文課及班主任工作，我爽快地答應(yīng)了。老校長很高興，親自把我送到教室。


老校長把我介紹一番后走了，我便接著上課。


一會(huì)兒，一聲報(bào)告，門口探進(jìn)一個(gè)小腦袋。


“請(qǐng)進(jìn)
!
”我和藹地說。一個(gè)虎頭虎腦、矮個(gè)子、渾身臟兮兮的男孩兒溜到了座位上，班里哄堂大笑。


我這時(shí)才看清楚，有一只小狗搖著尾巴緊跟著顛顛進(jìn)來了。我問是誰帶來的，沒有人理會(huì)。我試著轟走小狗，可是小狗對(duì)我齜牙咧嘴汪汪叫。我窘極了，于是試著環(huán)視一下教室，希望有同學(xué)出來解圍，可是大家都一副毫不在意的樣子。我給自己找個(gè)臺(tái)階說：“請(qǐng)同學(xué)下次不要再把小狗帶進(jìn)教室。我們繼續(xù)上課�！�


小狗也搖著尾巴來到那位遲到的男孩的座位旁，昂著腦袋望著小主人。


我在上面講得津津有味，可這些孩子們卻在底下逗引小狗。小狗一會(huì)兒跑到這位同學(xué)的桌旁，一會(huì)兒又溜到那位的桌底下。男生笑嘻嘻的，膽小的女生一驚一乍的，班里亂了起來。


我生氣了，指著那位男孩呼呼地說：“你看你，把狗帶進(jìn)班里，弄得大家還怎么聽課？”“我又沒帶它來，是它自己跑來的�！蹦泻⒌椭�頭，小聲辯解�！澳沁@次就算了，下次千萬別帶進(jìn)班里來�！蔽艺Z氣緩和多了。“嗯……知道了。”男孩囁嚅著。下課了，我很掃興地走了。


接連幾天，我上課時(shí)再?zèng)]有學(xué)生把小狗帶進(jìn)班里了。


一天，我在上課，上次的那位男生連報(bào)告都沒打直接溜進(jìn)教室急忙把門關(guān)上。


我一愣，正待說話。
門動(dòng)了一下，“別報(bào)告了，直接進(jìn)來得了！”我一語雙關(guān)。
門又動(dòng)了一下，“叫你進(jìn)來，你怎么不進(jìn)來呢？”我氣呼呼打開門。嚇了一跳，那條小狗大模大樣地?fù)u著尾巴顛顛地進(jìn)來了。


那個(gè)男孩竄過去就去攆小狗，可小狗在同學(xué)們的座位底下鉆來鉆去，就是不出去。緩過神的我氣得跑到男孩跟前，指著他說：“你……你是存心搗蛋，我找校長去！”我氣呼呼地走了。


不一會(huì)，我把老校長叫來了。老校長往門口一站，班里突然安靜了下來。那個(gè)男孩也回到座位上低著頭，小狗伸著舌頭喘著氣趴在他的腳旁。老校長徑直走到小狗跟前，朝小狗一腳踢去，小狗哀哀狂叫，夾著尾巴往同學(xué)們的座位底下躲。男孩起先是一震，接著咬著牙，噙著淚，一言不發(fā)。


老校長又拎著板凳做出砸的樣子硬是把小狗趕出了教室。老校長批評(píng)了那個(gè)男孩，說他不該把狗帶到班里影響老師上課。接著，又恨鐵不成鋼地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育，說他們不尊重教師，說我是在完成本職工作之外來給他們義務(wù)上課的，他們不珍惜這難得的機(jī)會(huì)。孩子們都似懂非懂地點(diǎn)著頭。


老校長顫巍巍地走了，那個(gè)男孩趴在位置上抽泣……以后，我再上課時(shí)，沒有發(fā)現(xiàn)那個(gè)男孩。難道是因?yàn)樯洗涡」返氖聠�？我有些愧疚。于是，我決定到男孩家家訪，讓他盡快來上課……


第二天，那男孩來到了班里，我把他的位置調(diào)得比別的孩子寬敞了許多，那條小狗靜靜地趴在他的腳旁。老校長巡視時(shí)，看到了小狗，氣沖沖地闖進(jìn)來。我攔住了老校長，老校長睜大了眼睛看著我。


“這個(gè)留守孩子太可憐了，唯一陪伴他的竟然是這條小狗……”我哽咽了。老校長動(dòng)情地握著我的手說：“上次打小狗，我也不忍心，只是怕影響你上課。你能這樣做，我很高興，還有什么比給小狗留個(gè)位置更體現(xiàn)人性化教育呢？”




1.
閱讀文中畫線的文字，寫出“我一語雙關(guān)”中雙關(guān)的兩層意思。





2.
下面是兩處對(duì)小男孩的描寫，請(qǐng)品味加點(diǎn)文字。


(1)
“嗯……知道了。”男孩
囁嚅
著。


(2)
孩起先是一震，接著
咬著牙，噙著淚，一言不發(fā)
。




3.
“你……你是存心搗蛋，我找校長去！”這句話中的省略號(hào)和感嘆號(hào)有什么作用？





4.
根據(jù)你對(duì)文章主旨的理解，說說結(jié)尾處“人性化的教育”指的是什么？











參考答案：


1.
一是指叫門外的人直接進(jìn)來，二是暗指那位男生連報(bào)告都沒打直接溜進(jìn)教室。


2.(1)
“囁嚅”指小男孩在老師面前想說“可是如果小狗自己要來呢”而又吞吞吐吐不敢說出來的情景。


(2)
神態(tài)描寫。寫出了小男孩面對(duì)老校長踢小狗的行為感到震驚、不理解，對(duì)小狗心疼的思想感情。也為下文寫小男孩的意外離校埋下了伏筆。


3.
省略號(hào)的作用是表語言中斷。感嘆號(hào)的作用是表示感情強(qiáng)烈的句子末了的停頓。兩處標(biāo)點(diǎn)都表明了“我”對(duì)小男孩把小狗帶進(jìn)教室后了擾亂了課堂秩序后的氣憤心情。


4.
應(yīng)該善待留守兒童，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的感情世界。也要善待動(dòng)物，因?yàn)閯?dòng)物是我們的伙伴。




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