《家》的導(dǎo)學(xué)案 【課前準(zhǔn)備】 鹿邑三高 張偉 一、生字識(shí)記 裊（ ni ǎ o ）：細(xì)長(zhǎng)柔弱。如：裊娜。 馨（ xīn ）：散布得遠(yuǎn)的香氣。如：馨香。 屑（ xi ）： 1 ．碎末。如：木屑。 2 ． 《家》的導(dǎo)學(xué)案
【課前準(zhǔn)備】
鹿邑三高
張偉
一、生字識(shí)記
裊（ni
ǎo
）：細(xì)長(zhǎng)柔弱。如：裊娜。
馨（xīn
）：散布得遠(yuǎn)的香氣。如：馨香。
屑（xiè
）：1
．碎末。如：木屑。2
．瑣碎。如：屑屑。本文取此義3.
認(rèn)為值得（做）。如：不屑一顧。
憩（qì
）：休息。如：小憩。
曳（yè
）：拖；拉；牽引。如：曳光彈。
二、詞語(yǔ)識(shí)記
瑣屑：瑣碎。
休憩：休息。
祝禱；祝愿禱告。
黯然失色：沒(méi)有光彩，失去色澤。
陶冶：燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。
冥想：深沉的思索和想象。
縈繞：縈回。
舉目無(wú)親：指人身邊沒(méi)有一個(gè)親人。多用于形容流浪異鄉(xiāng)的人。
【預(yù)習(xí)效果反饋】
1
．作者把“
家”
比作“
一只船”
的前提是什么？2
．為什么“
家”
是“
永遠(yuǎn)的岸”
？
3
．本文的體裁是
，這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)是
。
4
．作者把“
家”
比作了
、
和
。
【課堂講解】
一、教學(xué)目標(biāo)
1
、 知識(shí)與能力
了解當(dāng)代作家周國(guó)平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平
2
、 過(guò)程與方法
在不斷地設(shè)疑解疑過(guò)程中，理解作者對(duì)家的三個(gè)比喻及其觀點(diǎn)
3
、 情感價(jià)值觀
對(duì)“
家”
有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛(ài)家愛(ài)親人的人類情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活
二、教學(xué)內(nèi)容
1
、解題

“
家”
是人們所熟悉的名詞，周國(guó)平的這篇散文從三個(gè)層面寫出了自己對(duì)家、對(duì)人生的深刻理解
2
、作者介紹

周國(guó)平，1945
生于上海。1967
畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981
畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀(jì)實(shí)作品《妞妞：一個(gè)父親的札記》《南極無(wú)新聞------
喬治王島手記》等，1988
底以前的作品續(xù)集為《周國(guó)平文集》，譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩(shī)集》等
3
、課文分析

A
內(nèi)容分析

課文分為三個(gè)部分：

第一部分“
家是一只船”
是在觀察漁民以“
船”
為家的生活現(xiàn)象之后進(jìn)行深入思考才得出的。在人生的長(zhǎng)河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測(cè)的命運(yùn)。

第二部分“
家是溫暖的港灣”
是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠(yuǎn)航，既是遠(yuǎn)航，就需要休息、停靠港灣、補(bǔ)充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。
第三部分“
家是永遠(yuǎn)的岸”
是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的，既是遠(yuǎn)航，就要有目標(biāo)，學(xué)要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標(biāo)和�？康谋税�。
a
、請(qǐng)同學(xué)作自由朗讀課文第一部分，思考：
　　（1
） 引子有什么作用？
　�。�2
） 周國(guó)平認(rèn)為家是什么？
　�。�3
） 作者是如何將家與船聯(lián)系起來(lái)的？
　�。�4
）作者的寫作方式是什么？
　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生與作品對(duì)話，探究作者對(duì)家的認(rèn)識(shí)理解過(guò)程）
　　明確：
　　（1
）引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“
歲月之河”
；將“
人生奮斗的過(guò)程”
比喻成“
一種漂流”
，從而引出下文的議論。
　　（2
）作者認(rèn)為“
家是一只船”
。
　�。�3
）作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見(jiàn)迎面而來(lái)的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——
水上人家的溫馨、安樂(lè)，讓自然是“
家”
了。所以作者“
恍然悟到，船是漁民的家。”
引出結(jié)論：家是一只船。
　　由“
漁民的家”
引向了“
漂泊者的家”
。對(duì)于漂泊的人生來(lái)說(shuō)，家是一只船。
　�。�4
）作者的寫作方式 ：先敘寫情境，寫出自己的感覺(jué)、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺(jué)到思考，由形象感受到理性認(rèn)識(shí)，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）
　　b
、請(qǐng)學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì)作者對(duì)“
家”
的感悟。
　　c
、運(yùn)用對(duì)第一部分的探究方式，按小組學(xué)習(xí)，探究“
家是溫暖的港灣”“
家是永遠(yuǎn)的岸”
兩個(gè)部分。主要探究作者的心路歷程，以及語(yǔ)言表達(dá)效果。
B
主題分析
這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對(duì)人生，對(duì)家的獨(dú)特思考。

C
寫法分析

三個(gè)層次結(jié)構(gòu)清晰，是一種遞進(jìn)的關(guān)系
4
、課文探究
　　（1
）、作者把人生比作“
一種漂流”
，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)這幾種比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　明確：
　把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)。

　　“
家是一只船”
的前提是“
人生是一種漂流”
，這個(gè)比喻是后兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。

　　“
家是一只船”
：是因?yàn)榧业臏剀鞍矘?lè)能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因?yàn)榧业睦喂棠苁癸L(fēng)平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風(fēng)景，因?yàn)橛幸粋�(gè)好家，就不懼怕命運(yùn)的變幻莫測(cè)。家就像一只船，庇護(hù)著漂泊者。
　家是船——
伴侶——
載我們穿過(guò)漫長(zhǎng)的歲月；
　　“
家是溫暖的港灣”
：承接第一個(gè)比喻句而來(lái)，把家比作港灣。道出了家的另一個(gè)功能：家能在漂泊者身心疲憊時(shí)供人小憩，能在寂寞時(shí)給人溫暖，能在嚴(yán)肅中放松我們的精神。

　　家是港灣——
憩息地——
給我們慰藉；
　　“
家是永遠(yuǎn)的岸”
是前兩個(gè)比喻的升華，表達(dá)了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結(jié)來(lái)看，“
家”
是永遠(yuǎn)的岸——
它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。
家是岸——
巢和根——
讓我們牽掛
（2
）、三個(gè)比喻蘊(yùn)涵了作者對(duì)家的什么情感？
明確：對(duì)家的贊美、依戀及對(duì)天下人的祝福。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/560204.html

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