生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞
一、說教材
（一）、教材的地位和作用
《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》是新增加的內(nèi)容，但對于學(xué)生說并不難理解。有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類，教材僅作了簡要的概述和距離，并安排了一個“思考與討論”活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的動物是如何進行信息傳遞的。
本節(jié)重點是在信息傳遞生態(tài)系統(tǒng)中的作用。“資料分析”列舉了幾種生物的生存、繁殖與生育和信息傳遞的關(guān)系，讓學(xué)生分析，總結(jié)得出“生命活動的正常進行，也離不開信息的傳遞”的結(jié)論。隨后，教材載簡要概述信息在調(diào)節(jié)種間關(guān)系時所起的作用。“信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”，體現(xiàn)了與生產(chǎn)實踐的結(jié)合。
（二）、目標的確定
在程標準中，對該節(jié)內(nèi)容的描述是“舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”。該條內(nèi)容標準屬于了解水平，要求同學(xué)們能夠?qū)ι鷳B(tài)系統(tǒng)的信息傳遞舉出例子，能從生態(tài)系統(tǒng)維持相對穩(wěn)定的角度出發(fā),說出信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，說出它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。這樣就能從宏觀的角度，表述出信息傳遞的功能，進而體現(xiàn)它也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。
據(jù)此及高中生物程的指導(dǎo)思想和新程標準的提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的四個基本理念，本節(jié)目標確定為：
1.舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。
2.說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
3.描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
（三）、教學(xué)重點、難點及突破策略
教學(xué)重點、難點：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用
突破策略：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，是本節(jié)的重點和難點，在進行這部分教學(xué)時，要和前邊所學(xué)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)相聯(lián)系，說明它們都是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。
本部分教學(xué)中，利用教材提供了四則資料，在“資料分析”中，用以分析信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。在學(xué)生分析、討論的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到，在生態(tài)系統(tǒng)中，信息傳遞的方式是多種多樣的，它的作用與物質(zhì)循環(huán)、能量流動一樣，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一個整體，并且有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。同時，要說明生物間的信息傳遞是長期進化的結(jié)果。
二、說教法
眾所周知，在教學(xué)中學(xué)生是堂活動的主體，教師只在堂活動中起主導(dǎo)作用，因此，我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機積極參與到教學(xué)過程中，所以本采用直觀教學(xué)法、講述法、指導(dǎo)法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學(xué)方法，這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、閱讀、分析綜合能力以及合作精神。
直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)軟，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。通過師生互動、生生合作學(xué)習(xí)，共同討論信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中作用的知識。
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)ppt 教學(xué)時：1時
三、說學(xué)法
生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是新增加的內(nèi)容，但對于學(xué)生說并不難理解，建議同學(xué)們聯(lián)系各種親身體驗和生活實際，理解信息傳遞的類型，充分理解信息傳遞的作用。聯(lián)系，并運用案例分析的方法理解信息傳遞的三個類型，討論信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時以信息傳遞的作用為主，突出自主學(xué)習(xí)和自主閱讀，明確信息的類型、應(yīng)用以及生活案例。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維遷移，從不同案例和資料進一步鞏固信息傳遞的類型，并從生活案例分析得出信息傳遞得重要性，完善生態(tài)系統(tǒng)功能的知識體系。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析綜合能力，從不同案例和資料進一步鞏固信息傳遞的類型。
四、說教學(xué)過程
題的引入：通過對“交流方式”中的生活事例做以分析與討論，啟發(fā)學(xué)生理解什么是信息，信息是怎么傳遞的？進一步設(shè)問：你能舉出在生活中生物之間進行信息傳遞的例子嗎？這樣我們就很自然的把題引入到生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞。
設(shè)問：你知道在生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類有哪些嗎？請同學(xué)們看本，生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類，并思考下列問題：
1.生態(tài)系統(tǒng)中的信息主要有哪些種類？
2.你怎樣去辨別這些信息屬于哪種信息類型？
3.你能舉出這些信息類型的其他實例嗎？并舉出。
同時,教師可以給學(xué)生多提供幾個案例，要求學(xué)生從教師所給的案例中,分析它們各屬于哪種信息類型，你是怎么判斷的？以加深對本部分知識的理解。
教師通過引導(dǎo)學(xué)生看本的“資料分析”，要求學(xué)生從中得出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。學(xué)生通過分析、討論可以得出結(jié)論，這時教師要適時的點撥，給予小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生站在整個生態(tài)系統(tǒng)的角度去分析信息傳遞，并和能量流動、物質(zhì)循環(huán)聯(lián)系在一起，說明它們都是生態(tài)系統(tǒng)各組分必不可少的一部分，同時指出信息傳遞是長期的生物進化的結(jié)果。
學(xué)生了解了生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的作用后，教師適時進行話題的轉(zhuǎn)移，“我們學(xué)習(xí)信息傳遞，是為了更好的利用它，誰能說出信息傳遞在我們生產(chǎn)和生活中應(yīng)用方面的例子”？學(xué)生們這時就開始討論了，他們可能做不出正確的回答，但他們卻能舉出生活中有關(guān)信息傳遞的許多例子。討論幾分鐘后，讓看看信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用吧？使教學(xué)回歸本，使知識得以沉淀，形成自己牢固的知識體系。（依時可以安排學(xué)生自學(xué)）
最后，教師應(yīng)當(dāng)指出，生態(tài)系統(tǒng)中存在著精巧的信息傳遞和聯(lián)絡(luò)， 但是目前人們只能模糊地認識自然界的這種 “對話”。 信息傳遞是生態(tài)學(xué)研究的前沿領(lǐng)域之一， 隨著研究的深入必定會取得更多的成果。
五、板書設(shè)計

六、效果預(yù)測
在本節(jié)的教學(xué)中，通過生活所見所聞的案例引入，利用多媒體等直觀教學(xué)手段，刺激學(xué)生多種感官活動，引起加強學(xué)生有意注意，通過比較歸納，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對知識的遷移能力。教師的點評與總結(jié)一方面統(tǒng)一了認識，給學(xué)生一個較為正確的可供參考的觀點，另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點與難點。能較好的完成了教學(xué)任務(wù)，預(yù)測能收到理想的教學(xué)效果。



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