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第二節(jié) 大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)
●從容說課
海水是地球上最主要的水體。海水運(yùn)動(dòng)形式多樣，本節(jié)重點(diǎn)講述最主要的一種運(yùn)動(dòng)形式——洋流，而將另外兩種常見的運(yùn)動(dòng)形式——波浪和潮汐作為閱讀資料以拓展學(xué)生。理解洋流的概念及按性質(zhì)劃分的洋流的兩種類型：寒流和暖流。時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在洋流模式圖上判斷寒流和暖流，注意其分布在大陸的東岸或西岸；全球風(fēng)帶圖和洋流模式圖的對比可以使洋流的成因這一難點(diǎn)得以很好地化解；“世界表層洋流的分布圖”的閱讀，要注重讓學(xué)生觀察、比較、歸納，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、歸納地理規(guī)律的能力，最后將該圖與全球洋流模式圖進(jìn)行對比，進(jìn)一步理解世界表層洋流的分布規(guī)律。洋流對地理環(huán)境的影響，教材重在通過案例分析得出結(jié)論，教師要充分利用教材豐富的圖片資料生動(dòng)演繹，印證原理。教材活動(dòng)題的選取緊扣熱點(diǎn)，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感到地理的“有用”。
●三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.通過比較、分析，歸納世界表層洋流的分布規(guī)律。
2.了解洋流對地理環(huán)境的影響。
過程與方法
1.讀圖分析法、比較法、案例分析法。
2.通過繪制洋流分布圖掌握世界洋流的分布規(guī)律。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法和態(tài)度。
●重點(diǎn)
1.世界表層洋流的分布規(guī)律。
2.洋流對地理環(huán)境的影響。
●教學(xué)難點(diǎn)
世界表層洋流分布規(guī)律及其成因。
●教具準(zhǔn)備
多媒體課件
●課時(shí)安排
2課時(shí)
第1課時(shí)
●教學(xué)過程
［新課導(dǎo)入］
師：海水是水圈的主體，我想先請同學(xué)來談?wù)勀銓�海洋的認(rèn)識(shí)。
生1：海水是咸的。
生2：海洋是一個(gè)巨大的寶庫，為人類提供了多種多樣的資源。
生3：海洋是一個(gè)巨大的水庫，海洋面積約占整個(gè)地球總表面的71%，海洋水的儲(chǔ)量占全球水儲(chǔ)量的96.53%。它不斷地為大氣和陸地提供水源，使陸地上的水資源得以不斷的更新。
師：大家都說得非常好！海水處于不停的運(yùn)動(dòng)中，海水的運(yùn)動(dòng)對地理環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生多方面的影響。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”。
（課件展示課題：大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)）
［教師精講］
師：海水的運(yùn)動(dòng)形式多種多樣，“潮起潮落”，說的是潮汐；“無風(fēng)不起浪”，說的是波浪。在本節(jié)課中，我們主要學(xué)習(xí)一種大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)方式——洋流。那么，什么是洋流呢？
生：海洋中的海水常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動(dòng)，叫做洋流。（提醒學(xué)生注意其中的關(guān)鍵詞：常年、穩(wěn)定、沿一定方向、大規(guī)模）
師：洋流有不同的類型，按性質(zhì)分，它可以分為哪兩種？
生：洋流按性質(zhì)可分為寒流和暖流兩種類型。從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流是暖流；從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流是寒流。
師：下面我們通過讀圖來了解世界表層洋流的分布規(guī)律。
（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第62頁“世界表層洋流的分布圖（冬季）”，指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較不同大洋同緯度海區(qū)大洋環(huán)流的運(yùn)動(dòng)方向和同一大洋不同緯度海區(qū)大洋環(huán)流的運(yùn)動(dòng)方向）
（板圖：1.世界海陸分布輪廓示意圖；2.大洋洋流模式圖的底圖）
（請一學(xué)生上黑板在“世界海陸分布輪廓示意圖”上畫出太平洋南北半球中低緯度海區(qū)的大洋環(huán)流）
師：北太平洋和南太平洋中低緯度大洋環(huán)流的運(yùn)動(dòng)方向是否相同？
生：兩個(gè)大洋環(huán)流的方向相反，北太平洋中低緯度大洋環(huán)流呈順時(shí)針方向流動(dòng)，南太平洋中低緯度大洋環(huán)流呈逆時(shí)針方向流動(dòng)。
（再請一學(xué)生上黑板在“世界海陸分布輪廓示意圖”上畫出南北大西洋中低緯度海區(qū)的大洋環(huán)流）
師：北大西洋中低緯度大洋環(huán)流的運(yùn)動(dòng)方向和北太平洋中低緯度大洋環(huán)流的運(yùn)動(dòng)方向是否相同？
生：相同，都呈順時(shí)針方向流動(dòng)。
師：南大西洋中低緯度大洋環(huán)流的運(yùn)動(dòng)方向和南太平洋中低緯度大洋環(huán)流的運(yùn)動(dòng)方向是否相同？
生：相同，都呈逆時(shí)針方向流動(dòng)。
師：找一找“世界表層洋流分布圖”中南半球還有哪一個(gè)大洋的大洋環(huán)流方向與上面兩個(gè)大洋環(huán)流方向是一致的。
生：南印度洋。
師：很好！我們將南印度洋的這個(gè)大洋環(huán)流也畫到相應(yīng)的位置上。（師畫）下面我們再請一位同學(xué)上來畫出北太平洋和北大西洋中高緯度的大洋環(huán)流，注意比較兩個(gè)大洋環(huán)流的流動(dòng)方向。
（學(xué)生上黑板畫北半球中高緯度的大洋環(huán)流）
師：發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：北半球的中高緯度的大洋環(huán)流都呈逆時(shí)針方向流動(dòng)。
師：對！通過對教材“世界表層洋流的分布圖”的觀察、比較，通過我們同學(xué)自己動(dòng)手畫圖，我們對世界各大洋的洋流分布已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，誰來總結(jié)以下自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？
生：世界洋流分布具有這樣的規(guī)律：不同大洋的同緯度海區(qū)大洋環(huán)流的流動(dòng)方向是一致的，而同一大洋的不同緯度海區(qū)大洋環(huán)流的流動(dòng)方向是相反的。
師：不錯(cuò)！我們可以把世界洋流分布的這種規(guī)律體現(xiàn)到這幅世界洋流模式圖上。我們還是請同學(xué)自己動(dòng)手來畫一畫，畫圖時(shí)用藍(lán)筆和紅筆區(qū)分寒流和暖流。
（學(xué)生在模式圖上畫大洋環(huán)流）
（學(xué)生這時(shí)已初步歸納出洋流分布的規(guī)律，教師需要提醒學(xué)生注意將洋流分布準(zhǔn)確表示在圖上，即讓學(xué)生明確其分布的緯度位置）
師：從世界洋流模式圖上我們可以看到南北半球各形成了兩個(gè)大洋環(huán)流，兩個(gè)中低緯度的大洋環(huán)流以什么地區(qū)為中心？
生：副熱帶地區(qū)。
師：兩個(gè)中高緯度的大洋環(huán)流又以什么地區(qū)為中心？
生：副極地地區(qū)。
師：大家觀察一下大洋東西兩岸的洋流性質(zhì)有什么不同？
生：在中低緯度海區(qū)，大洋的西岸是暖流，大洋的東岸是寒流；而在中高緯度，大洋的西岸是寒流，大洋的東岸則是暖流。
師：非常好！通過以上讀圖分析，我們已經(jīng)了解了世界洋流的分布規(guī)律，那么為什么會(huì)形成這樣的分布規(guī)律呢？下面我們就一起來探究一下其中的原因。我們還是請同學(xué)上來先畫圖，再講“理”。
（學(xué)生上黑板畫全球風(fēng)帶圖，提醒學(xué)生注意各風(fēng)帶的緯度位置）
師：我們將全球風(fēng)帶圖和洋流模式圖進(jìn)行一下對比，能不能找到洋流的某些成因？
生：盛行風(fēng)是洋流形成的主要?jiǎng)恿Α?br>師：對！我們再說具體一點(diǎn)，南北赤道暖流分別是怎樣形成的？
生：北赤道暖流受東北信風(fēng)的影響，海水自東向西流；南赤道暖流則受東南信風(fēng)的影響，海水也是自東向西流。
師：西風(fēng)漂流又是怎樣形成的呢？
生：西風(fēng)漂流是受中緯西風(fēng)的吹拂而形成的。
師：我們再將教材第62頁的“世界表層洋流的分布圖”和“世界洋流模式圖”對照一下，在南半球的中高緯度實(shí)際上有沒有形成大洋環(huán)流？
生：沒有。
師：這是為什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生觀察南半球的海陸分布狀況）
生：南半球的中高緯海區(qū)分布著廣闊的海洋，沒有形成海陸相間分布的輪廓，所以沒有形成大洋環(huán)流。
師：非常好！我們可以看到在南極大陸周圍形成了環(huán)繞南極大陸流動(dòng)的南極環(huán)流，它又是怎樣形成的呢？
生：這是由于極地東風(fēng)的吹拂形成的。
師：很好！這位同學(xué)能夠把全球風(fēng)帶圖和世界洋流分布圖靈活地結(jié)合到一起進(jìn)行分析。在赤道附近還有一支赤道逆流，流動(dòng)方向與赤道暖流相反，它又是怎樣形成的呢？
生：赤道洋流從東向西到達(dá)大洋的西岸時(shí)受陸地阻擋，一小股回頭形成赤道逆流，成為赤道洋流的補(bǔ)償流。
師：不錯(cuò)！我們注意觀察對比一下在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么變化？為什么？
生：冬季北印度洋盛行東北季風(fēng)，形成反時(shí)針方向的大洋環(huán)流；夏季，北印度洋盛行西南季風(fēng)，形成順時(shí)針方向的大洋環(huán)流。
師：同學(xué)們能否結(jié)合上面的讀圖分析中老師所提出的一個(gè)個(gè)問題，總結(jié)出洋流的形成究竟有哪些原因？相互之間可以討論一下。
（學(xué)生討論，教師注意引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖歸納知識(shí)）
生：洋流形成的主要原因是盛行風(fēng)，不同緯度地區(qū)的風(fēng)帶形成不同流向的洋流。除此之外，影響洋流的因素還有陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力。
師：總結(jié)得很好！在學(xué)習(xí)的過程中，我們要善于運(yùn)用教材提供的地圖、表格等各種資料，注重培養(yǎng)自己的讀圖分析以及歸納知識(shí)的能力。下面我們一起來把今天這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。
（課件展示：世界表層洋流的分布規(guī)律總結(jié)）
第2課時(shí)
●教學(xué)過程
［新課導(dǎo)入］
在上節(jié)課中，我們通過閱讀地圖歸納了世界表層洋流的分布規(guī)律，了解了洋流的類型和成因。在大洋的東西兩岸，往往分布著不同性質(zhì)的洋流。請同學(xué)們在大腦中構(gòu)建“世界洋流的分布圖”，想一想在北半球中高緯度的大洋東西兩岸流動(dòng)的分別是什么性質(zhì)的洋流呢。
生：北半球中高緯度的大洋東岸分布的是暖流，而大洋的西岸則是寒流。
師：很好！對于地理知識(shí)的掌握，我們一定要養(yǎng)成在大腦中構(gòu)建地圖的習(xí)慣。再來說說南半球中低緯度大洋的東西兩岸又分別是什么性質(zhì)的洋流。
生：南半球中低緯度的大洋東岸分布的是寒流，而大洋的西岸則是暖流。
師：好的！洋流是一種大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)，海水是地球大氣的主要熱源和水源，所以不同性質(zhì)的洋流必然對氣候產(chǎn)生不同的影響，不僅如此，洋流還會(huì)對海洋生物資源和漁場的分布有顯著影響，洋流對海洋航行也有影響，洋流還對海洋污染有極大的影響。在今天這節(jié)課中，我們就一起來探討一下洋流對地理環(huán)境的影響。
（課件展示本課課題：洋流對地理環(huán)境的影響）
［教師精講］
師：首先請同學(xué)們閱讀教材第63頁的案例1，注意圖文結(jié)合，讀完以后相互討論并完成下列各題。
（課件展示下列問題）
1.畫出大西洋的西岸經(jīng)過拉布拉多半島東側(cè)的洋流，判斷是暖流還是寒流。
2.挪威卑爾根的緯度大約是多少？該地最冷月的平均氣溫是多少？降水有什么特點(diǎn)？結(jié)合氣溫和降水兩個(gè)要素如何描述該地區(qū)的氣候特點(diǎn)？屬于什么氣候類型？
3.大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯差異？為什么？
4.北極圈內(nèi)地區(qū)氣候寒冷，為什么會(huì)出現(xiàn)不凍港？
5.英國北部和挪威的緯度都較高，為什么這些地區(qū)海港的封凍期不長？
6.秘魯伊基克最冷月的平均氣溫是多少？最熱月的平均氣溫大約是多少？全年降水又有什么特點(diǎn)？結(jié)合氣溫和降水兩個(gè)要素如何描述該地區(qū)的氣候特點(diǎn)？屬于什么氣候類型？
7.南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？
（結(jié)合案例的文字資料和兩幅地圖設(shè)計(jì)7個(gè)問題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析資料，提取信息）
（學(xué)生相互討論后回答問題）
生1：經(jīng)過拉布拉多半島東側(cè)的洋流是寒流。
生2：挪威卑爾根緯度大約是北緯60°，它的最冷月平均氣溫在0 ℃以上，氣候表現(xiàn)出終年溫暖多雨的特點(diǎn)，屬于溫帶海洋性氣候。
生3：大西洋的西岸拉布拉多半島北部是苔原帶，同緯度大陸西岸的歐洲則是針葉林和針闊混交林，這是因?yàn)榇笪餮蟮臇|岸受到了北大西洋暖流的影響，氣候更為暖濕的緣故。
生4：北極圈內(nèi)地區(qū)氣候寒冷，卻出現(xiàn)了不凍港，也是因?yàn)楸贝笪餮笈�流對這些地區(qū)的水溫起到了增溫的作用。
生5：英國北部和挪威的緯度都較高，由于這些地區(qū)受到北大西洋暖流的增溫作用，所以海港的封凍期縮短了。
生6：秘魯伊基克的最冷月平均氣溫在15 ℃以上，全年降水稀少，屬于熱帶沙漠氣候，但它的最熱月平均氣溫在20 ℃左右，較其他熱帶氣候的最熱月平均氣溫低，這是因?yàn)檠匕队泻�流�?jīng)過，起到了降溫作用。
生7：因?yàn)槟厦牢骱０堆匕队忻佤敽�流�?jīng)過，洋流上部的大氣受冷收縮下沉，降水稀少，加劇了沙漠面積的擴(kuò)大，并沿著洋流流動(dòng)方向向南北延伸。
師：同學(xué)們都能很好地結(jié)合所學(xué)的知識(shí)對案例中涉及的各種現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，我們可以看到洋流對氣候的影響是很顯著的，也是普遍存在的，誰來歸納一下洋流對氣候的影響？
生：全球大洋環(huán)流可以促進(jìn)高低緯度間熱量的輸送和交換，對全球熱量平衡具有重要意義。暖流對沿岸氣候具有增溫增濕的作用，寒流沿岸氣候具有降溫減濕的作用。
師：很好！洋流不僅對大陸沿岸的氣候影響很大，對海洋生物資源和漁場的分布也有顯著的影響。下面我們通過地圖了解世界上幾個(gè)大漁場的分布。
（課件展示：世界洋流分布圖，在紐芬蘭漁場、北海道漁場和秘魯漁場的位置設(shè)置游動(dòng)的魚的動(dòng)畫，增加課件的生動(dòng)性）
師：大家注意觀察，紐芬蘭漁場、北海道漁場和秘魯漁場這些世界大漁場的形成和洋流有什么關(guān)系？三個(gè)漁場中有沒有成因相似的漁場？
生：紐芬蘭漁場和北海道漁場成因相似，它們都處于寒暖流交匯的地方。
師：觀察很仔細(xì)，為什么寒暖流交匯的海區(qū)往往能形成大漁場呢？
生：寒暖流交匯的海區(qū)，海水受到擾動(dòng)，大量的營養(yǎng)鹽被帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供豐富的餌料。兩種洋流匯合還可以形成“水障”，阻礙魚類游動(dòng)，使得魚群集中，易于形成大漁場。
師：我們再來看看秘魯漁場又是怎樣形成的？
生：秘魯漁場的形成是因?yàn)槭茈x岸風(fēng)的影響，深層海水上涌把大量營養(yǎng)物質(zhì)帶到表層，從而形成大漁場。
師：紐芬蘭漁場、北海道漁場和秘魯漁場的形成讓我們看到了大漁場形成的主要原因，同學(xué)們能否根據(jù)它們的成因在“世界洋流分布圖”上找到其他可能形成大漁場的地方呢？
（引導(dǎo)學(xué)生利用漁場的成因在“世界洋流分布圖”上探究可以形成漁場的地方，學(xué)生思考討論后回答）
生1：在大西洋的東海岸也有寒暖流交匯，可以形成大漁場。
師：很好。這里有世界著名的四大漁場之一：北海漁場。
生2：在南半球非洲西海岸，南大西洋的東海岸也可能存在大漁場，它的成因和秘魯漁場的成因相似。
師：不錯(cuò)！這兩位同學(xué)都能很好地把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用。再來看看我國的情況，我國最大的漁場是——
生：（齊答）舟山漁場。
師：舟山漁場的形成又主要是其中的哪種原因呢？
（板圖：中國海岸線）
師：我們先來找到舟山漁場的大致分布位置（靠近長江口）。
師：這是來自低緯的臺(tái)灣暖流（用紅粉筆畫出洋流），這是來自高緯的沿岸冷水（用藍(lán)粉筆畫出洋流），兩者在舟山群島附近相遇。所以舟山漁場的形成原因之一是——
生：（齊答）寒暖流交匯。
（視頻：“泰坦尼克”號(hào)的沉沒）
師：1912年4月15日凌晨，“泰坦尼克”號(hào)在駛往北美洲的處女航中不幸撞到冰山，很快沉沒在冰冷的北大西洋中，致使近兩千名乘客和船員葬身魚腹。這次沉船事件，成為世界航海史上最大的災(zāi)難，震驚了世界。
師：漂浮在大西洋的冰山來自于北極地區(qū)的大陸冰川，巨大的冰山主要靠了什么力量的推動(dòng)不斷南移的呢？
生：（齊答）洋流。
師：對！下面我們一起來學(xué)習(xí)洋流對海洋航行的影響。
（課件展示資料：1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了37天的時(shí)間。1493年哥倫布第二次去美洲，只花了20天時(shí)間就順利到達(dá)，比第1次少用了17天）
師：想想看，為什么哥倫布兩次航行的時(shí)間會(huì)有這么大的差異？
生：哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，是逆著北大西洋暖流航行的，花的時(shí)間較長。哥倫布第二次去美洲，是順著加那利寒流和北赤道洋流航行的，所以花的時(shí)間少。
師：很好！這位同學(xué)很善于學(xué)以致用，靈活地將世界洋流的分布用來分析這段資料。順流航行既可以節(jié)省燃料，加快速度，也更為安全。人們早就了解到正確利用洋流對遠(yuǎn)洋航行極其重要，哥倫布的第二次航線也成為此后歐洲人去美洲經(jīng)常利用的航線。從古到今，有許多利用洋流航海的故事。早在唐朝，中國的使節(jié)及僧侶東渡日本時(shí)，就會(huì)利用黑潮（即日本暖流）來加快航行的速度。我國明朝鄭和曾經(jīng)7次下西洋，他總是選擇冬季從我國出發(fā)，夏季返回，這是為什么？
生：冬季，受東北季風(fēng)的影響，洋流向西流，順流航行省力；夏季，盛行西南季風(fēng)，海水向東北流，返回時(shí)順?biāo)�推舟�?br>師：洋流規(guī)律很早就被我國古代勞動(dòng)人民所掌握和利用，哪位同學(xué)還有關(guān)于洋流航海的故事？
（教師可布置學(xué)生事先收集資料，小故事的插入既有助于學(xué)生對知識(shí)的理解，又可增加地理課的趣味性，使學(xué)生時(shí)時(shí)感受到地理學(xué)科對生活的有用性）
師：洋流對海上航運(yùn)有有利的一面，也有不利的一面。其不利之處除了我們剛才說的“泰坦尼克”號(hào)的沉沒由于洋流帶來的冰山對海上航運(yùn)帶來威脅外，還有哪些表現(xiàn)呢？
生：寒暖流相遇形成的海霧對海上航行極為不利。
師：隨著世界經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人類活動(dòng)對海洋環(huán)境的影響日益加劇，排放到海洋中的污染物越來越多，洋流對海洋污染物的影響也很大。1997年1月，在日本九州海岸就曾發(fā)現(xiàn)來自東南亞地區(qū)的垃圾，它就是憑借洋流作了“跨國旅游”。
（課件展示圖片資料）
師：這是1991年海灣戰(zhàn)爭造成的波斯灣石油污染，是迄今為止歷史上最大的一次石油污染，由于油井遭到破壞，大量原油流入波斯灣，在海面上形成長140千米、寬40千米的污染地帶，對周圍海域海洋生物的生存造成了嚴(yán)重的威脅，甚至危及到我國和日本沿岸的漁業(yè)生產(chǎn)，對蝦產(chǎn)量銳減，貝類養(yǎng)殖幾乎癱瘓。究其原因是海灣戰(zhàn)爭造成的石油污染順著洋流（北印度洋季風(fēng)洋流、日本暖流等）抵達(dá)我國和日本沿海造成的。
師：洋流對于海洋污染物的影響要全面看待。對于污染區(qū)域來講，洋流可以擴(kuò)散污染物，使被污染區(qū)消除污染；對于其他海區(qū)來講，洋流增加了其他海區(qū)的環(huán)境污染，使污染范圍擴(kuò)大。
（將1991年海灣戰(zhàn)爭造成的石油污染作為資料引入課堂，其目的是既可以讓學(xué)生了解洋流對海洋污染物的影響，又可讓海洋污染帶來的嚴(yán)重后果引起學(xué)生的心靈震撼，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)）
（活動(dòng)：“神奇的厄爾尼諾現(xiàn)象”）
（在課前可布置學(xué)生閱讀教材第64頁“神奇的厄爾尼諾現(xiàn)象”，并通過上網(wǎng)收集更多的資料，在課堂上教師不妨讓學(xué)生上來講述，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力）
師：“厄爾尼諾”這個(gè)名稱我們經(jīng)常在報(bào)刊雜志或電視里看到或聽到，那么究竟什么是厄爾尼諾呢？我們先請一位同學(xué)上來談?wù)勊�的認(rèn)識(shí)。
生1：厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生在秘魯附近海區(qū)，該海區(qū)在秘魯寒流的控制下，正常情況下水溫較低�？捎行┠攴荩瑴嘏�的海水從赤道向南流動(dòng)，引起該海域水溫異常升高，這就是厄爾尼諾現(xiàn)象。
（教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第64頁圖3.8，通過閱讀地圖，對厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生的區(qū)域建立空間概念，使學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖中找到信息，分析、理解厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時(shí)太平洋赤道地區(qū)和南太平洋的水溫分布特點(diǎn)）
師：這位同學(xué)對厄爾尼諾現(xiàn)象的描述可以說是言簡意賅。厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，常常會(huì)給世界很多地區(qū)帶來嚴(yán)重的自然災(zāi)害。我們再請一位同學(xué)談?wù)勥@方面的情況。
生2：厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，位于太平洋東海岸的南美洲降水量異常增多，往往發(fā)生大水災(zāi)；而位于太平洋西海岸的澳大利亞、印度尼西亞等國家和地區(qū)則恰恰相反，往往發(fā)生嚴(yán)重的旱災(zāi)，甚至由此引發(fā)森林大火。
師：很好！同學(xué)們在網(wǎng)上收集資料時(shí)，有沒有發(fā)現(xiàn)厄爾尼諾現(xiàn)象還有哪些不解之謎呢？
生3：厄爾尼諾現(xiàn)象有許多不解之謎，其中之一就是形成原因尚未解釋清楚。有人認(rèn)為它是南半球的東南信風(fēng)減弱造成的；還有人認(rèn)為它是由于大氣環(huán)流減弱的結(jié)果；我國科學(xué)家還提出了一種假設(shè)，認(rèn)為“厄爾尼諾”可能與地球自轉(zhuǎn)速度變化有關(guān)。
師：厄爾尼諾是20世紀(jì)90年代海洋、大氣科學(xué)的研究熱點(diǎn)，對于這種海氣相互作用產(chǎn)生的現(xiàn)象至今還有很多謎團(tuán)。
（課件展示文字資料）
厄爾尼諾現(xiàn)象是如何形成的？那巨大的暖水是從何處來的?它的熱源在那里？過去，科學(xué)家們曾提出各種各樣的假說，有的說是海底火山爆發(fā)；有的說熱源來自地心；等等。不管哪種解釋，都拿不出令人信服的依據(jù)，這是未解謎之一。
太平洋發(fā)生厄爾尼諾現(xiàn)象有沒有其自身的規(guī)律？例如它發(fā)生周期的長短受什么制約；它的發(fā)生、生長與消衰以及強(qiáng)度有哪些代表性的信號(hào)；等等，這是未解謎之二。
厄爾尼諾發(fā)生范圍大，時(shí)間長，這給我們監(jiān)視、監(jiān)測帶來了極大的困難。如何確定厄爾尼諾過程的發(fā)生時(shí)間結(jié)束時(shí)間以及監(jiān)測位置等，以達(dá)到預(yù)報(bào)厄爾尼諾的目的，這是未解謎之三。
……
（補(bǔ)充資料的目的在于拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對自然探索的欲望）
師：厄爾尼諾的眾多謎團(tuán)等待著我們?nèi)ヒ灰唤忾_。那么，厄爾尼諾現(xiàn)象對我國又會(huì)造成什么影響呢？
（課件展示圖片資料）
師：這些圖片是1998年我國夏秋季節(jié)發(fā)生在長江流域的洪水災(zāi)害。這次百年難遇的洪水災(zāi)害給我國造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，它的發(fā)生與厄爾尼諾現(xiàn)象造成的氣候異常密切相關(guān)。厄爾尼諾現(xiàn)象是洋流對氣候影響的一個(gè)生動(dòng)例證。
小結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到洋流對地理環(huán)境的影響是廣泛而深刻的，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
（課件展示本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)）
師：洋流是海水運(yùn)動(dòng)的最重要的形式，除此之外，海水運(yùn)動(dòng)的形式還有波浪和潮汐。在教材第65頁的“閱讀”欄中，有對這兩種海水運(yùn)動(dòng)的簡單介紹。認(rèn)識(shí)海洋，認(rèn)識(shí)海水的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，有利于人類和大海的和諧共存。如果人類能對海嘯多一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，如果人類對海洋不僅僅是索取，也許印度洋海嘯帶來的災(zāi)難要輕得多！


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