2-2 水的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)：《水循環(huán)》
目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解自然界中水循環(huán)的主要類型、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)以及水循環(huán)的重要意義。
能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制各種水循環(huán)類型的示意圖，并能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)練的表述水循環(huán)的過(guò)程；能夠利用水循環(huán)的原理，分析、解決一些實(shí)際問(wèn)題。
德育情感目標(biāo)：使學(xué)生樹(shù)立物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)性、運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性等辯證唯物主義基本觀點(diǎn)；通過(guò)問(wèn)題討論，使學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的形成過(guò)程及實(shí)際應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn)：水循環(huán)的過(guò)程及成因
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法；多媒體輔助教學(xué)；問(wèn)題討論法；
學(xué)法指導(dǎo)：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論、理論聯(lián)系實(shí)際掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
【激趣設(shè)懸引入】
李白詩(shī)《將進(jìn)酒》中有兩名句：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。
其實(shí)從地理學(xué)的角度來(lái)看，這千古流傳的佳句，卻隱藏著一個(gè)巨大的錯(cuò)誤，你知道錯(cuò)在什么地方嗎？違背了地理學(xué)中的什么原理？
為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)：第二節(jié) 水的運(yùn)動(dòng)的第一課時(shí)：水循環(huán)
板書：水循環(huán)
【實(shí)驗(yàn)探究】
組織學(xué)生在課堂上做好教材上“模擬水循環(huán)”的實(shí)驗(yàn)。為了讓實(shí)驗(yàn)更明顯、快速，可以適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)條件，把“將器皿放在陽(yáng)光下直曬或用臺(tái)燈直接照射”的條件改為在“器皿下用酒精燈加熱”。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生注意觀察并思考如下一些問(wèn)題：
1、器皿中的水和小瓶中裝的沙分別相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)中的什么？
2、為什么要在塑料紙蓋上壓放石頭，且要放在裝沙小瓶的正上方，其作用是什么？
3、要學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象。
教師歸納：觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：水從器皿中蒸發(fā)，然后在塑料紙上凝結(jié)，并沿壓放石頭的正下方滴落到小瓶中的沙上，這就類似自然界中的水循環(huán)。
【課件展示】
為了更直觀、準(zhǔn)確地反映自然界中的水循環(huán)情況，教師有步驟地播放多媒體課件：水循環(huán)，如下圖。 J
D
I
E
I A C
F H G
教師邊播放課件邊提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：
1、從水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域來(lái)看，水循環(huán)可以分哪幾類?；圖中的A―B―C過(guò)程，
A―D―E―G、H過(guò)程，I―J―E過(guò)程分別屬于何種水循環(huán)類型？
學(xué)生回答：海上內(nèi)循環(huán)；海陸間大循環(huán)；陸地內(nèi)循環(huán)。
2、各種水循環(huán)的完成，各要通過(guò)哪些主要的環(huán)節(jié)？
學(xué)生回答：
海陸間大循環(huán)：海水蒸發(fā)――水汽輸送――凝結(jié)降水――徑流（地表、地下）――海洋
海上內(nèi)循環(huán)： 海水蒸發(fā)――水汽輸送――凝結(jié)降水到海洋
陸地內(nèi)循環(huán)： 陸地水蒸發(fā)、植物蒸騰――水汽輸送――凝結(jié)降水到陸地
3、根據(jù)水循環(huán)的過(guò)程，你能給水循環(huán)下個(gè)定義嗎？
學(xué)生回答、教師歸納：自然界中的水，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)，在各種水體之間連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程叫水
循環(huán)。
4、討論水循環(huán)的意義。
學(xué)生討論、教師總結(jié)歸納：①水循環(huán)聯(lián)系了地球的各個(gè)圈層，并在各個(gè)圈層間進(jìn)行物質(zhì)和
能量的交換。②使人類賴以生存的水資源不斷得到更新、再生，并能持續(xù)利用③塑造了千姿
百態(tài)的地表形態(tài)。
【問(wèn)題回放】
學(xué)生回答，新課引入時(shí)所提出的問(wèn)題：通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)的知識(shí)，李白詩(shī)句中的“奔流到海不
復(fù)回”違背了水循環(huán)的原理。
【知識(shí)擴(kuò)展】
為了充分利用自然界中的水資源，趨利避害，人類根據(jù)水循環(huán)的原理，修建了眾多
的水利工程。如我國(guó)舉世聞名的三峽水利工程；我國(guó)21世紀(jì)實(shí)行水資源優(yōu)化配置的超大型調(diào)水工程――南水北調(diào)工程；它們都是利用水循環(huán)的原理，通過(guò)影響水循環(huán)地表徑流這個(gè)環(huán)節(jié)，從而改變了水資源的時(shí)間分配和空間分配，實(shí)現(xiàn)了水資源在時(shí)間和空間上合理配置，達(dá)到了為人類服務(wù)的目的。
【學(xué)生活動(dòng)】
討論題：既然水是可以循環(huán)并能不斷更新、再生，所以說(shuō)水資源是“取之不盡，用之不竭”的。你是贊成還是反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)。說(shuō)一說(shuō)你的理由。
討論過(guò)程略。
【信息反饋】
課件展示下列問(wèn)題：是非題（正確的劃“√”，錯(cuò)誤的打“×”）
1、修水庫(kù)可以起到調(diào)節(jié)河川徑流變化、防洪抗旱的作用。
2、塔里木河主要參與了海陸間水循環(huán)。
3、我國(guó)東南地區(qū)夏季的東南風(fēng)屬于水循環(huán)過(guò)程中的水汽輸送環(huán)節(jié)。
4、水循環(huán)能使海陸之間實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和能量的交換。
5、水資源的不斷更新和再生主要通過(guò)陸地內(nèi)循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)：
一、水循環(huán)的定義和類型：海上內(nèi)循環(huán)；海陸間大循環(huán)；陸地內(nèi)循環(huán)。
二、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)：
海陸間大循環(huán) 海水蒸發(fā)――水汽輸送――凝結(jié)降水――徑流（地表、地下）――海洋
海上內(nèi)循環(huán) 海水蒸發(fā)――水汽輸送――凝結(jié)降水到海洋
陸地內(nèi)循環(huán) 陸地水蒸發(fā)、植物蒸騰――水汽輸送――凝結(jié)降水到陸地
四、水循環(huán)的主要意義


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