人教版高中生物選修模塊的教材，包括選修1《生物技術實踐》、選修2《生物科學與社會》和選修3《現(xiàn)代生物科技專題》三冊。 同現(xiàn)行的高中生物選修教材全一冊相比，新教材發(fā)生了很大變化。每個模塊都具有鮮明的特點，適于不同的學生選修。那么，各個選修模塊分別具有哪些特點？在教學中應當如何把握？本文擬就此談談個人的想法，供老師們參考。

一、 選修模塊教材的特點

    《普通高中生物課程標準（實驗）》指出，“選修模塊是為了滿足學生多樣化發(fā)展的需要而設計的”，其中“‘選修1 生物技術實踐’模塊是重在培養(yǎng)學生設計實驗、動手操作、收集證據(jù)等科學探究的能力，適于繼續(xù)學習理工類專業(yè)或對實驗操作感興趣的學生學習；‘選修2 生物科學與社會’模塊圍繞生物科學技術在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境保護等方面的應用，較全面地介紹了生物科技在社會中的應用，可以幫助學生更深入地理解生物科學技術在社會中的應用，適于繼續(xù)學習人文和社會科學類專業(yè)及直接就業(yè)的學生學習；‘選修3 現(xiàn)代生物科技專題’模塊以專題形式介紹了現(xiàn)代生物科學技術一些重要領域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應用前景，以開拓學生的視野，增強學生的科技意識，為進一步學習生物科學類專業(yè)奠定基礎”。按照課程標準編寫上這三個模塊的教材，自然也就具有不同的特點。

1．生物技術實踐

    翻開《生物技術實踐》這本書，你會發(fā)現(xiàn)它跟傳統(tǒng)的教材有一個明顯的不同，即沒有章和節(jié)，而是由專題和課題組成的。這并非是編者要標新立異，而是意在體現(xiàn)課程標準對本模塊的要求。課程標準明確指出，“本模塊是實驗課”，“對學生的要求是在自學有關知識的基礎上，在教師的指導下自己設計并進行實驗，然后收集和整理資料，寫出報告，進行口頭交流，相互討論�！苯滩陌凑者@一要求，將課程標準中列出的具體內(nèi)容標準和活動建議歸納為6個專題，專題下設若干研究課題，由學生選做其中5—7個課題。

    本模塊的主要特點是突出了科學探究和操作實踐，兼顧了背景知識和科學原理的介紹。

    在內(nèi)容的編排順序上，本模塊遵循從易到難的原則，先安排操作難度較低、對儀器設備要求不高的課題，再安排基礎性的課題，然后才是對操作技能和實驗條件要求較高的課題。

    在呈現(xiàn)方式上，各個專題和課題都遵循以下原則：（1）首先要讓學生認識到本專題所涉及的生物技術的價值，明白每個課題研究的意義，從而激發(fā)學生進行課題研究的興趣；（2）重在培養(yǎng)學生的探究能力和動手操作能力，為學生自主探究留下較充分的空間，避免讓學生“照方抓藥”；（3）鑒于學生的知識和技能水平，須進行必要的知識鋪墊，并通過畫出操作流程圖等方式，引導學生理清探究思路，操作中須特別注意的地方給予適當提示；（4）引導學生在探究過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題。各課題的編寫基本都按照以下模式進行，視課題難易程度略有調整。

2．生物科學與社會

    《生物科學與社會》以生物科學與人類社會發(fā)展的關系為主線，側重反映生物科學在醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和環(huán)境保護中的應用。為適應文科學生和直接就業(yè)的學生選學的需要，本模塊在專業(yè)知識上廣而不深，重在讓學生通過閱讀、資料分析、調查、討論等活動，較全面地了解生物科學技術在社會中的應用價值，及其對人們的生產(chǎn)方式、生活方式乃至思想觀念產(chǎn)生的廣泛影響，并運用相關知識對人們的生產(chǎn)和生活方式進行反思，樹立科學的價值觀。

在呈現(xiàn)方式上，每章開篇安排“科技發(fā)展之窗”，綜述生物科技的發(fā)展對相關產(chǎn)業(yè)或行業(yè)的影響。每節(jié)以“從社會中來”開始，“到社會中去”結束，正文中穿插“現(xiàn)實中的問題”、“資料分析”、“討論”等活動，將生物科技的內(nèi)容置于社會現(xiàn)實的背景之中，充分體現(xiàn)科學、技術和社會的互動。技術性內(nèi)容多以流程圖形式出現(xiàn)，一般了解即可的內(nèi)容以“資料卡”形式出現(xiàn)，以便使教材內(nèi)容簡明易懂，層次清楚。各章基本都遵循如下編寫模式。

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