《標準》要求教師在充分利用教材資源的基礎上，積極開發(fā)、利用各種課程資源，例如，學生的生活經驗就是無形的課程資源。在教學過程中應該充分利用這些無形資源，通過相互交流，激發(fā)學習興趣，提高教學質量。新教材中的探究實驗內容貫穿始終，通過一年多的教學實踐，我認為探究實驗的教學，對于開發(fā)教學資源，實現(xiàn)新課標的理念有著重要的作用。

    例如，人教版《義務教育課程標準實驗教科書 生物學》七年級下冊第三章第三節(jié)中有這樣一個探究實驗：“采集和測算空氣中的塵埃粒子”。教材在“建議使用的方法”中有一步是讓學生在載玻片的背面貼上膠 條，用縫衣針在膠條上畫出100個邊長為2 mm的正方形小格。我就在“畫格工具的選用”上大做文章，讓學生們展開討論，因為畫格子是他們非常熟悉的技能，完全可以作為“無形的教學資源”來開發(fā)。

經過激烈的辯論，學生總結出以下5種方案：

1．按照教材中提出的用縫衣針畫。注意：縫衣針的安全問題。解決方法：可以把載玻片帶回家，畫好后再帶回學校。

2．用圓規(guī)的金屬尖畫。

3. 用黑色的筆畫。注意：不能用碳素筆或鉛筆，原因是容易被擦掉�？梢杂煤谏珗A珠筆。

4. 用藍色的筆畫。注意：用圓珠筆。

5. 用鐵絲紗窗代替畫格。因為紗窗小格的邊長正好是2 mm。

    在總結上述方案的基礎上，我讓學生根據自己選擇的工具去完成這次探究活動。因為實驗工具是他們自己選定的，所以，他們做起實驗來興趣盎然。通過實踐的檢驗，學生總結出了每種工具的優(yōu)缺點。（如下表）

    在這個探究實驗中，一些學生由于工具選用得不當，沒有得到 實驗數據，他們失敗了，但我及時引導他們，在科學探究活動中，應該更重視過程，而不是結論。失敗是正常的，它是學習的必經之路。即使探究實驗失敗了，只要我們繼續(xù)認真地分析原因，隨時修正錯誤，總結經驗教訓，也一定會學到比書本上更多的東西。通過這一個探究實驗，培養(yǎng)了他們實事求是的科研態(tài)度，百折不撓的 科學精神，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的探究能力。而且，學生在“畫格工具的選用”上，充分利用了他們已有的生活經驗，選擇了縫衣針、圓規(guī)、藍黑圓珠筆，體驗了科學研究的艱難歷程。

    總之，在教學過程中，只有充分尊重學生，發(fā)揮他們的主觀能動性，才可能最大限度地利用好教材資源，實現(xiàn)面向全體學生，提高生物科學素質，倡導探究性學習的新課標的理念。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/299925.html

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