現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)：實用類文本閱讀 【考綱解讀】 考綱內(nèi)容 考綱闡釋 考點分布 篩選并整合文中的信息。 能力層級： C 級（分析綜合） 篩選并整合文中的信息是實用類閱讀的基礎(chǔ)， 現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)：實用類文本閱讀
【考綱解讀】
考綱內(nèi)容
考綱闡釋
考點分布
篩選并整合文中的信息。
能力層級：C
級（分析綜合）
篩選并整合文中的信息是實用類閱讀的基礎(chǔ)，分析綜合、鑒賞評價和探究都建立在此基礎(chǔ)之上。
所謂“
文中信息”
除了“
文本所表達(dá)的思想、觀點和感情”
之外，還包括文本當(dāng)中能夠滿足某個“
專題”
的特定內(nèi)容。
這些信息都摻雜在文本的其他文字信息之中，這就需要我們能夠迅速的刪汰無效信息準(zhǔn)確的把有效的信息提取出來，這就是“
篩選”
。
篩選出來的信息往往是零亂的，甚至是零碎的，這就需要我們對這些信息進(jìn)行必要的加工處理，使之完整化、條理化，這就是整合。
篩選整合信息時，要充分尊重文本事實，必須完全排除我們自己主觀因素的干擾，不以自己個人平素所獲的知識取代文本事實，更不以自己個人的是非為是非，篩選整合出來的信息相對于文本本身來說，必須是“
原生態(tài)”
的。尊重文本，應(yīng)該是我們篩選整合信息時必須信守的原則。
“
整合信息”
和“
歸納內(nèi)容要點”
、“
概括作者的觀點態(tài)度”
等要求之間是交叉關(guān)系，而不是并列關(guān)系。
1
．抓住寓意含蓄的句子或在結(jié)構(gòu)層次中起重要作用的語句，要求考生從上下文提取有關(guān)信息并轉(zhuǎn)換，使這些語句的寓意具體化和明朗化。
2
．從文章主旨、作者寫作意圖出發(fā)，要求考生尋找有關(guān)的詞語或句子，或者是按提供的例句去尋找同類的語句。
分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。
能力層級：C
級（分析綜合）
所謂語言特色，即文本呈現(xiàn)出來的語言個性，是敘述性的還是描寫性的，是平實的還是絢麗的，是嚴(yán)肅的還是詼諧幽默的，是深奧艱澀的還是平易曉暢的，包括運用了什么樣的修辭手段等等，都屬于語言特色的范疇。
文章的結(jié)構(gòu)，則是指對文章材料的組織形態(tài)，對材料的組織比較靈活，因此其結(jié)構(gòu)形式也就較為多樣。把握文章結(jié)構(gòu)，有利于理清文章思路，從整體上感知文本內(nèi)容。
概括中心思想，即提取文章的靈魂，它里面往往包含文章的主要內(nèi)容、精神實質(zhì)以及作者的主要傾向，有時還包括作品可能產(chǎn)生的社會影響等。
1
．?dāng)?shù)據(jù)的運用
2
．語言的形象生動 3
．標(biāo)題的好處、開頭、中間、結(jié)尾段落的特點、作用。
分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。
能力層級：C
級（分析綜合）
“
基本特征”
應(yīng)該包含以下兩個層面：一是一種文體區(qū)別于其他文體的特征，另一個是具體的文本所具有的富有個性的特征；而“
主要表現(xiàn)手法”
是指具體的文本所采用的諸多表現(xiàn)手法中最突出的一種或幾種，如表現(xiàn)手法、修辭技巧、語言特色等等。

1
．結(jié)構(gòu)特征
2
．語言特征
3
．寫作技巧
對這些問題的解答從內(nèi)容和形式兩方面考慮。
評價文本的主要觀點和基本傾向。
能力層級：D
級（鑒賞評價）
“
評價”
就是要有自己的見解，不一味因襲他人成說，不人云亦云，要尊重文本事實，，要有正確的是非觀和濃厚的社會責(zé)任感，所有言論不違法不背離社會公德，并且能夠上升到一定的理論高度進(jìn)行認(rèn)識解讀。“
主要觀點和基本傾向”
就是能夠把握各類作品所傳達(dá)的立場、觀點、道德觀念和價值取向。
1
．評價文本中含主要觀點的句子
2
． 評價文本中耐人尋味的句子
評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響。
能力層級：D
級（鑒賞評價）
文本一旦產(chǎn)生，就會對社會產(chǎn)生影響，并呈現(xiàn)一定的社會價值。所謂“
價值”
指的是文本的積極作用，指在過去、現(xiàn)在以至將來的社會上產(chǎn)生過的、正在產(chǎn)生的或?qū)�會產(chǎn)生的作用。而“
影響”
則既有積極的也包括消極的，具有兩面性。要求考生能夠把文本放在更其廣泛的空間里去進(jìn)行考察評判。

對文本的某種特色作深度的思考和判斷。能力層級：D
級（鑒賞評價）
“
某種特色”
就是不確定的特色，只要是屬于文本的特色都可以，如選擇材料、提煉意旨、構(gòu)思謀篇、遣詞造句等角度，只要它有特色都可以作為我們思考判斷的對象。文本的某種特色在與同類文本的比較中得出。
“
思考”
與“
判斷”
不是兩分的，關(guān)鍵在“
深度”
這兩個字上，所謂“
深度”
就是要深入的非一般性的分析，對某種特色要能在肯定其積極的一面的同時，也能準(zhǔn)確地看到它的不足的一面。要能指出這種特色，然后聯(lián)系文章說一說文章為什么要營造這種特色，還要進(jìn)一步指出這種特色的好處、效果或不足，最好是提出自己的一些看法和理由。
1
．
語言特色
2
．
結(jié)構(gòu)特色
3
．
選擇材料
從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊。
能力層級：F
級（探究）
所謂“
意蘊”
就是文本的情、意、趣、味等內(nèi)涵，透過字面意思，從整體上深入思考，明白作者表達(dá)的真正意圖或言有盡而意無窮的地方，一般包括某些含義深刻豐富的語句、主要觀點對某種現(xiàn)象或某個問題的揭示程度。
“
不同的角度發(fā)掘”
，就是要求我們采取不同視角對文本作多側(cè)面的考察；“
不同的層面發(fā)掘”
，就是要求我們對文本能夠作出深淺度不同的認(rèn)知解讀，從政治、經(jīng)濟、文化、科技、自然、人文等方面聯(lián)系思考，進(jìn)而挖掘作品內(nèi)在的精神實質(zhì)。
自然科學(xué)本身雖然沒有階級性，但是一旦把它寫成科普作品，就具有鮮明的思想性，—
篇科普作品，如果思想境界不高，即使科學(xué)性準(zhǔn)確，文藝性再強，也是失敗的。

探討文本反映的人生價值和時代精神。
能力層級：F
級（探究）
“
文本反映的人生價值”
應(yīng)該包括傳主本身體現(xiàn)出來的人生價值和傳者的情感態(tài)度所反映出來的人生價值。而“
文本反映出來的時代精神”
則是指文本體現(xiàn)出來的它產(chǎn)生的那個時代的精神風(fēng)貌，另一方面也包括文本本身與現(xiàn)在社會的精神之間的相通之處。前者屬于歷史性的，后者則是屬于現(xiàn)實性的。這是屬于對學(xué)生探究能力的要求。

探究文本中的疑難問題，提出自己的見解。
能力層級：F
級（探究）
“
探究”
就是探討窮究的意思，“
疑點和難點”
則是探究的對象。所謂“
疑點”
、“
難點”
主要是指客觀存在的讀者普遍認(rèn)為的弄不清楚的地方和不容易弄清楚的地方。“
提出自己的見解”
有這樣的兩層含義，一提出的見解具有獨創(chuàng)性，不因襲他人成說；二提出的見解不要求就是最終的科學(xué)結(jié)論，只要言之成理，能夠自圓其說就可以。
1
．對文本中疑點和難點的探究。2
．表明自己的觀點，并對自己的觀點作出分析論證。3
．與其它文本比較優(yōu)劣，并做出有理有據(jù)的分析。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/446169.html

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