眾所周知,考試是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),是了解學(xué)生學(xué)習知識、掌握知識、運用知識的一種手段與策略。它能檢測出學(xué)生對學(xué)科知識掌握的程度,反映出學(xué)生的學(xué)習態(tài)度與學(xué)習習慣、學(xué)科能力,受到所有學(xué)校的高度重視,講評試卷自然成為非常重要的環(huán)節(jié)和手段,尤其在復(fù)習階段,高效率的試題講評是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是減輕學(xué)生負擔,把學(xué)生從“題海”中解脫出來的有效途徑。數(shù)學(xué)知識點多,難度大,時間緊,任務(wù)重,考試也多,做好試卷講評顯得更為重要。通過試卷講評,既可以復(fù)習鞏固所學(xué)知識,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)能力等方面存在的問題,及時予以補救,還可以讓學(xué)生獲取除本次試卷以外的數(shù)學(xué)知識和方法,提高學(xué)生考試技巧、能力的目的。因此試卷講評課的質(zhì)量成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。
但在實際教學(xué)中,講評試卷很多教師卻重視不夠:有的將試卷視為“法寶”,特別重視個人講解,忽視學(xué)生參與;有的教師怕耽擱教學(xué)進度,只是輕描淡寫公布答案,布置錯題作為作業(yè),檢查、評價跟不上;有的講評無重點,從頭到尾不分輕重,以題論題,講得多,分析得少;有的一味批評,課堂充滿指責,氣氛沉悶枯燥;有的只講難題,對特殊技能技巧津津樂道,弱化通性通法等等,結(jié)果收效甚微。那么,怎樣講評才能提高教學(xué)效率呢?我的做法是:
一、研究試卷是講評試卷的前提和基礎(chǔ)。
認真把握試卷的特性。
1.教師應(yīng)該定點定時參加做試卷,親身體會試卷的難度、知識點的分布等情況,一套試卷里共有多少個難點,屬于基礎(chǔ)知識的有多少,屬于基本技能的有多少,哪些學(xué)生陌生,哪些是考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力等等,把握學(xué)生容易混淆、出錯處,做到“胸有成竹”。
2.準確把握學(xué)生的完成情況。
要認真統(tǒng)計、分析學(xué)生的答題情況,沒有電腦閱卷系統(tǒng)的教師可自己制作統(tǒng)計表,選擇題只填錯選的答案,填空題錯的打×,正確的不填,解答題填實際得分,據(jù)此分析試卷上普遍存在的問題是什么?要統(tǒng)計每題得分情況和對錯情況,哪些題答得不好,哪個環(huán)節(jié)失分較多,共性的還是個別的,有哪些獨特解法,有哪些典型錯誤,尋找原因。
3.確定講評教案。
要面向全體學(xué)生,明確講評目標、重點。對不同難度的試題要側(cè)重針對不同層次的學(xué)生,設(shè)置相對應(yīng)的處理方法,講什么不講什么,哪些題適合哪些學(xué)生,同時總結(jié)成敗,做好個人反思,最終形成教案,有的放矢,有備無患。
二、多頭并舉,創(chuàng)建合作高效的講評課堂教學(xué)。
1.激發(fā)學(xué)生聽講評課的興趣,爭取學(xué)生積極參與。
考試后教師要及時講評。一方面可以引起學(xué)生對考試的重視,另一方面學(xué)生還有印象,可以及時解除學(xué)生在學(xué)習中的障礙,提高學(xué)習效率。講評試卷時要以鼓勵為主,肯定學(xué)生的成績,表揚那些答題有新觀點、新思路的學(xué)生,照顧大多數(shù)學(xué)生的實際。要特別是要表揚中等生和學(xué)困生答題的閃光點,挖掘數(shù)學(xué)美,體現(xiàn)趣味性、實用性,激發(fā)興趣,增強自信心。
2.分清主次,重點內(nèi)容重點講。
“淡化技能技巧,突出主干知識和基本思想方法的考察”是高考數(shù)學(xué)命題的主要原則。教師在講評時不能按試題順序面面俱到,教法以啟發(fā)為主,不能簡單地告訴學(xué)生答案或刻板的按部就班。學(xué)生普遍存在的問題要重點講解,細致分析其考查思路、角度和設(shè)置方法,提煉思想方法,充分暴露解題的思維過程和思想方法運用過程,調(diào)動學(xué)生去思考,強化學(xué)生的理解。這樣學(xué)生才能理解得透、記得牢,從而形成好的數(shù)學(xué)思維。
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