一、教學目標

　　　�。�1）了解含有“或”、“且”、“非”復合命題的概念及其構成形式；
　　　�。�2）理解邏輯聯(lián)結詞“或”“且”“非”的含義；
　　　�。�3）能用邏輯聯(lián)結詞和簡單命題構成不同形式的復合命題；
　　　�。�4）能識別復合命題中所用的邏輯聯(lián)結詞及其聯(lián)結的簡單命題；
　　　�。�5）會用真值表判斷相應的復合命題的真假；
　　　�。�6）在知識學習的基礎上，培養(yǎng)學生簡單推理的技能．

　　二、教學重點難點：
　　　　重點是判斷復合命題真假的方法；難點是對“或”的含義的理解．
　　三、教學過程
　　1．新課導入
　　　　在當今社會中，人們從事任何工作、學習，都離不開邏輯．具有一定邏輯知識是構成一個公民的文化素質的重要方面．數(shù)學的特點是邏輯性強，特別是進入高中以后，所學的教學比初中更強調邏輯性．如果不學習一定的邏輯知識，將會在我們學習的過程中不知不覺地經常犯邏輯性的錯誤．其實，同學們在初中已經開始接觸一些簡易邏輯的知識．
　　　　初一平面幾何中曾學過命題，請同學們舉一個命題的例子．（板書：命題．）
　　　�。◤某踔薪佑|過的“命題”入手，提出問題，進而學習邏輯的有關知識．）
　　學生舉例：平行四邊形的對角線互相平． ……（1）
　　兩直線平行，同位角相等．…………（2）
　　教師提問：“……相等的角是對頂角”是不是命題？……（3）
　�。ㄍ瑢W議論結果，答案是肯定的．）
　　教師提問：什么是命題？
　�。▽W生進行回憶、思考．）
　　概念總結：對一件事情作出了判斷的語句叫做命題．
　�。ń處熆隙�了同學的回答，并作板書．）
　　由于判斷有正確與錯誤之分，所以命題有真假之分，命題（1）、（2）是真命題，而（3）是假命題．
　�。ń處熇�用投影片，和學生討論以下問題．）

　　例1 判斷以下各語句是不是命題，若是，判斷其真假：

　　　　

　　命題一定要對一件事情作出判斷，（3）、（4）沒有對一件事情作出判斷，所以它們不是命題．

　　初中所學的命題概念涉及邏輯知識，我們今天開始要在初中學習的基礎上，介紹簡易邏輯的知識．

　　2．講授新課

　　　　大家看課本（人教版，試驗修訂本，第一冊（上））從第25頁至26頁例1前，并歸納一下這段內容主要講了哪些問題？
　　　�。ㄆ�刻后請同學舉手回答，一共講了四個問題．師生一道歸納如下．）
　　　�。�1）什么叫做命題？
　　　　可以判斷真假的語句叫做命題．
　　　　判斷一個語句是不是命題，關鍵看這語句有沒有對一件事情作出了判斷，疑問句、祈使句都不是命題．有些語句中含有變量，如 中含有變量 ，在不給定變量的值之前，我們無法確定這語句的真假（這種含有變量的語句叫做“開語句”）．
　　　�。�2）介紹邏輯聯(lián)結詞“或”、“且”、“非”．
　　　　“或”、“且”、“非”這些詞叫做邏輯聯(lián)結詞．邏輯聯(lián)結詞除這三種形式外，還有“若…則…”和“當且僅當”兩種形式．
　　　　對“或”的理解，可聯(lián)想到集合中“并集”的概念． 中的“或”，它是指“ ”、“ ”中至少一個是成立的，即 且 ；也可以 且 ；也可以 且 ．這與生活中“或”的含義不同，例如“你去或我去”，理解上是排斥你我都去這種可能．
　　　　對“且”的理解，可聯(lián)想到集合中“交集”的概念． 中的“且”，是指“ ”、“ 這兩個條件都要滿足的意思．
　　　　對“非”的理解，可聯(lián)想到集合中的“補集”概念，若命題 對應于集合 ，則命題非 就對應著集合 在全集 中的補集 ．
　　　　

　　　　命題可分為簡單命題和復合命題．
　　　　不含邏輯聯(lián)結詞的命題叫做簡單命題．簡單命題是不含其他命題作為其組成部分（在結構上不能再分解成其他命題）的命題．
　　　　由簡單命題和邏輯聯(lián)結詞構成的命題叫做復合命題，如“6是自然數(shù)且是偶數(shù)”就是由簡單命題“6是自然數(shù)”和“6是偶數(shù)”由邏輯聯(lián)結詞“且”構成的復合命題．
　　　�。�4）命題的表示：用 ， ， ， ，……來表示．
　　　�。ń處煾鶕�學生回答的情況作補充和強調，特別是對復合命題的概念作出分析和展開．）
　　　　我們接觸的復合命題一般有“ 或 ”、“ 且 ”、“非 ”、“若 則 ”等形式．
　　　　給出一個含有“或”、“且”、“非”的復合命題，應能說出構成它的簡單命題和弄清它所用的邏輯聯(lián)結詞；應能根據所給出的兩個簡單命題，寫出含有邏輯聯(lián)結詞“或”、“且”、“非”的復合命題．
　　　　對于給出“若 則 ”形式的復合命題，應能找到條件 和結論 ．
　　　　在判斷一個命題是簡單命題還是復合命題時，不能只從字面上來看有沒有“或”、“且”、“非”．例如命題“等腰三角形的頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線互相重合”，此命題字面上無“且”；命題“5的倍數(shù)的末位數(shù)字不是0就是5”的字面上無“或”，但它們都是復合命題．
　　3．鞏固新課
　　　　例2 判斷下列命題，哪些是簡單命題，哪些是復合命題．如果是復合命題，指出它的構成形式以及構成它的簡單命題．
　　　�。�1） ；
　　　�。�2）0.5非整數(shù)；
　　　�。�3）內錯角相等，兩直線平行；
　　　�。�4）菱形的對角線互相垂直且平分；
　　　�。�5）平行線不相交；
　　　�。�6）若 ，則 ．

　　　�。ㄗ寣W生有充分的時間進行辨析．教材中對“若…則…”不作要求，教師可以根據學生的情況作些補充．）

　　　　例3 寫出下表中各給定語的否定語（用課件打出來）．

若給定語為

等于

大于

是

都是

至多有一個

至少有一個

至多有 個

其否定語分別為

　　　　分析：“等于”的否定語是“不等于”；
　　　　　 “大于”的否定語是“小于或者等于”；
　　　　　 “是”的否定語是“不是”；
　　　　　 “都是”的否定語是“不都是”；
　　　　　 “至多有一個”的否定語是“至少有兩個”；
　　　　　 “至少有一個”的否定語是“一個都沒有”；
　　　　　 “至多有 個”的否定語是“至少有 個”．
　�。ㄈ绻麜r間寬裕，可讓學生討論后得出結論．）
　　置疑：“或”、“且”的否定是什么？（視學生的情況、課堂時間作適當?shù)谋嫖雠c展開．）
　　　　4．課堂練習：第26頁練習1，2．
　　　　5．課外作業(yè)：第29頁習題1.6 1，2．一、教學目標

　　　�。�1）了解含有“或”、“且”、“非”復合命題的概念及其構成形式；
　　　�。�2）理解邏輯聯(lián)結詞“或”“且”“非”的含義；
　　　�。�3）能用邏輯聯(lián)結詞和簡單命題構成不同形式的復合命題；
　　　　（4）能識別復合命題中所用的邏輯聯(lián)結詞及其聯(lián)結的簡單命題；
　　　�。�5）會用真值表判斷相應的復合命題的真假；
　　　　（6）在知識學習的基礎上，培養(yǎng)學生簡單推理的技能．

　　二、教學重點難點：
　　　　重點是判斷復合命題真假的方法；難點是對“或”的含義的理解．
　　三、教學過程
　　1．新課導入
　　　　在當今社會中，人們從事任何工作、學習，都離不開邏輯．具有一定邏輯知識是構成一個公民的文化素質的重要方面．數(shù)學的特點是邏輯性強，特別是進入高中以后，所學的教學比初中更強調邏輯性．如果不學習一定的邏輯知識，將會在我們學習的過程中不知不覺地經常犯邏輯性的錯誤．其實，同學們在初中已經開始接觸一些簡易邏輯的知識．
　　　　初一平面幾何中曾學過命題，請同學們舉一個命題的例子．（板書：命題．）
　　　�。◤某踔薪佑|過的“命題”入手，提出問題，進而學習邏輯的有關知識．）
　　學生舉例：平行四邊形的對角線互相平． ……（1）
　　兩直線平行，同位角相等．…………（2）
　　教師提問：“……相等的角是對頂角”是不是命題？……（3）
　�。ㄍ瑢W議論結果，答案是肯定的．）
　　教師提問：什么是命題？
　　（學生進行回憶、思考．）
　　概念總結：對一件事情作出了判斷的語句叫做命題．
　�。ń處熆隙�了同學的回答，并作板書．）
　　由于判斷有正確與錯誤之分，所以命題有真假之分，命題（1）、（2）是真命題，而（3）是假命題．
　�。ń處熇�用投影片，和學生討論以下問題．）

　　例1 判斷以下各語句是不是命題，若是，判斷其真假：

　　　　

　　命題一定要對一件事情作出判斷，（3）、（4）沒有對一件事情作出判斷，所以它們不是命題．

　　初中所學的命題概念涉及邏輯知識，我們今天開始要在初中學習的基礎上，介紹簡易邏輯的知識．

　　2．講授新課

　　　　大家看課本（人教版，試驗修訂本，第一冊（上））從第25頁至26頁例1前，并歸納一下這段內容主要講了哪些問題？
　　　　（片刻后請同學舉手回答，一共講了四個問題．師生一道歸納如下．）
　　　�。�1）什么叫做命題？
　　　　可以判斷真假的語句叫做命題．
　　　　判斷一個語句是不是命題，關鍵看這語句有沒有對一件事情作出了判斷，疑問句、祈使句都不是命題．有些語句中含有變量，如 中含有變量 ，在不給定變量的值之前，我們無法確定這語句的真假（這種含有變量的語句叫做“開語句”）．
　　　�。�2）介紹邏輯聯(lián)結詞“或”、“且”、“非”．
　　　　“或”、“且”、“非”這些詞叫做邏輯聯(lián)結詞．邏輯聯(lián)結詞除這三種形式外，還有“若…則…”和“當且僅當”兩種形式．
　　　　對“或”的理解，可聯(lián)想到集合中“并集”的概念． 中的“或”，它是指“ ”、“ ”中至少一個是成立的，即 且 ；也可以 且 ；也可以 且 ．這與生活中“或”的含義不同，例如“你去或我去”，理解上是排斥你我都去這種可能．
　　　　對“且”的理解，可聯(lián)想到集合中“交集”的概念． 中的“且”，是指“ ”、“ 這兩個條件都要滿足的意思．
　　　　對“非”的理解，可聯(lián)想到集合中的“補集”概念，若命題 對應于集合 ，則命題非 就對應著集合 在全集 中的補集 ．
　　　　

　　　　命題可分為簡單命題和復合命題．
　　　　不含邏輯聯(lián)結詞的命題叫做簡單命題．簡單命題是不含其他命題作為其組成部分（在結構上不能再分解成其他命題）的命題．
　　　　由簡單命題和邏輯聯(lián)結詞構成的命題叫做復合命題，如“6是自然數(shù)且是偶數(shù)”就是由簡單命題“6是自然數(shù)”和“6是偶數(shù)”由邏輯聯(lián)結詞“且”構成的復合命題．
　　　　（4）命題的表示：用 ， ， ， ，……來表示．
　　　�。ń處煾鶕�學生回答的情況作補充和強調，特別是對復合命題的概念作出分析和展開．）
　　　　我們接觸的復合命題一般有“ 或 ”、“ 且 ”、“非 ”、“若 則 ”等形式．
　　　　給出一個含有“或”、“且”、“非”的復合命題，應能說出構成它的簡單命題和弄清它所用的邏輯聯(lián)結詞；應能根據所給出的兩個簡單命題，寫出含有邏輯聯(lián)結詞“或”、“且”、“非”的復合命題．
　　　　對于給出“若 則 ”形式的復合命題，應能找到條件 和結論 ．
　　　　在判斷一個命題是簡單命題還是復合命題時，不能只從字面上來看有沒有“或”、“且”、“非”．例如命題“等腰三角形的頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線互相重合”，此命題字面上無“且”；命題“5的倍數(shù)的末位數(shù)字不是0就是5”的字面上無“或”，但它們都是復合命題．
　　3．鞏固新課
　　　　例2 判斷下列命題，哪些是簡單命題，哪些是復合命題．如果是復合命題，指出它的構成形式以及構成它的簡單命題．
　　　�。�1） ；
　　　　（2）0.5非整數(shù)；
　　　　（3）內錯角相等，兩直線平行；
　　　�。�4）菱形的對角線互相垂直且平分；
　　　�。�5）平行線不相交；
　　　　（6）若 ，則 ．

　　　�。ㄗ寣W生有充分的時間進行辨析．教材中對“若…則…”不作要求，教師可以根據學生的情況作些補充．）

　　　　例3 寫出下表中各給定語的否定語（用課件打出來）．

若給定語為

等于

大于

是

都是

至多有一個

至少有一個

至多有 個

其否定語分別為

　　　　分析：“等于”的否定語是“不等于”；
　　　　　 “大于”的否定語是“小于或者等于”；
　　　　　 “是”的否定語是“不是”；
　　　　　 “都是”的否定語是“不都是”；
　　　　　 “至多有一個”的否定語是“至少有兩個”；
　　　　　 “至少有一個”的否定語是“一個都沒有”；
　　　　　 “至多有 個”的否定語是“至少有 個”．
　　（如果時間寬裕，可讓學生討論后得出結論．）
　　置疑：“或”、“且”的否定是什么？（視學生的情況、課堂時間作適當?shù)谋嫖雠c展開．）
　　　　4．課堂練習：第26頁練習1，2．
　　　　5．課外作業(yè)：第29頁習題1.6 1，2．

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/52782.html

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