授課者：

學習內容作

3 課時學 習 目 標知識性

從本冊教材開始，寫作也從“寫話”階段正式進入“習作”階段。復習時，應讓學生明確審題的重要性，掌握布局謀篇的思路，以及寫人、寫景、寫事、想象性作、介紹性作的區(qū)別，和它們的寫作要領。

能力性引導學生觀察生活，增加生活積累，豐富人生體驗，把習作和生活緊密結合起。教師的復習要注意貫徹與學生的生活密切相關的學習內容，引導關注生活的同時，注意了體現語學科的特點，突出語能力訓練，強化語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

情感性本冊教材按照新課標的思想和目標要求，重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達；不受體和篇束縛，鼓勵自由表達；不設過多的條條框框，讓他們放開手腳，敢于表達自己的真情實感。學習重、難點

學會審題，明確寫作意圖；能夠選擇自己喜歡的符合題目要求的內容進行習作；能夠將表達的生動，完整，具體。

教具、學具

范，。

學習內容程序與策略學 生 活 動教學隨筆與教后反思（一）審清題意。即要看懂題目的意思和要求

寫好一篇作必須弄清題目要寫的對象。

1、下面幾個題目哪個題目是寫人的，哪個是寫事的，哪個是狀物的？請把答案寫在括號里。

（1）我懂得了一個道理（　　�。�

（2）我常想起這件事（　　　）

（3）老師，我想對您說（　　�。�

（4）謝謝您，老師（　　�。�

學生依據要求進行判斷。

學習內容

教學程序與策略

學 生 活 動

教學隨筆與教后反思

*練一練

（5）大家都夸他（她）（　　�。�

（6）我的課余生活（　　�。�

（7）我能行（　　�。�
（8）我的“小天地”（　　�。�

2、 、下列題目中，哪個詞語規(guī)定了的中心，請在下面加點。

（1）難忘的小學生活

（2）我尊敬的一位老師

（3）校園新風

（4）我迷上了________　　

（5）我為________獻愛心

（6）歡樂的校園
（7）我喜歡的一篇課
（8）××給了我溫暖 　　　　　　　　　　　　　

學生同桌互相交流：作的題意是什么?他側重寫的是什么？為什么這樣想?然后獨立完成分類。全班討論后，，指名匯報評議。

學生根據復習的知識點，以四人小組為單位，交流各自的認識，談談自己的意見，再全班匯報交流。

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（二）、認真選材

*練一練

　　選用哪些材料表達中心，這就是選擇題材，選材要注意以下三點： 第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關的就選取，與中心無關的就不采用。 第二，要選擇熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。 第三，題材要力求新穎，吸引人，避免一個模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。 1. 下面是一組半命題，要求選擇題材，補充題目。然后選一題作。 我學會了_________； 我喜歡的_________； 難忘的___________； 快活的___________； _____________真有趣； 美麗的___________。

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２、閱讀下面芳芳的十個事例，然后分別以《我的同學》、《我熟悉的一個人》為題，從事例中選擇材料，擬出作提綱。

可以從身邊的例子出發(fā)，尋找班級中同學的例子。

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（三）、把事寫具體

1、 寫景

３、《我熟悉的一個人》這篇作題，可寫的內容很多：你想介紹的是哪個人？他有什么特點？他長什么樣子？在他的身上，有什么事你最難忘？你對他有什么評價？先列出寫作提綱，然后寫成，要求緊扣題意，取材新穎。

回憶寫景、寫物類的寫法，并說說有哪些寫作順序。

⑴按一定順序寫；

A、按空間轉換，有順序地進行描繪，也可以隨著觀察者的腳步移動描繪。凡參觀，游覽及觀察比較復雜的環(huán)境，多用這種方法，有實際生活中還常常把目光移動和腳步移動結合起描繪，這在課中也有不少范例。用這種方法觀察景物，能較好地抓住景物的特征，對景物全貌與主要景物留下比較完整而具體印象。

B、按景物類別順序觀察描繪

C、按時間推移順序描繪

在記敘寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基

學生經過討論交流后匯報結果，并嘗試選材列出提綱。 設計意圖：

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2、記事

本功，以后進行復雜的敘事，也就有了基礎。那么，怎樣記敘好一件簡單的事呢？

⑵抓特點；

⑶寫出自己的感受。

復習、歸納：

1、出示學生作片斷（一），問：這個作片斷給你什么樣的印象？它還欠缺什么？

（有寫作順序，但不夠具體、生動。）

2、學生結合片斷，說說怎樣修改，并歸納把寫具體、生動的方法：

⑴展開想象；

⑵運用比喻、擬人等修辭方法；

⑶運用積累的好詞、好句。

3、出示學生作片斷（二），問：與上一個作片斷比較，它又給你什么印象？

4、學生結合歸納的方法談自己的看法。

一、要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間；要把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

學生回答，譬如，《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》《香港，璀璨的明珠》……

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3、寫人

二、要把事情經過寫具體，并做到重點突出。在記敘六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，的條理就會清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，應該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出。

在記敘寫作中，進行人物語言的描寫是不可缺少的。進行人物語言的描寫，不是隨心所欲的，想怎樣寫就怎樣寫，而應該是：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人�！边@就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。那么，怎樣才能達到這種境界？

學生根據體會，在復習的基礎上， 對自己的作進行修改，或同桌互改。

學習內容教學程序與策略學 生 活 動教學隨筆與教后反思第一、根據表達的需要，描寫人物的外在特征。每個人物都有他（她）自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現出內在狀態(tài)。人們的出身、經歷、素養(yǎng)、社會環(huán)境的影響，鮮明的個性，這些在他（她）的表情、姿態(tài)、服飾等方面都能流露出。

第二、根據表達的需要，有重點地描寫外貌。

　　如果不根據中心思想的需要，面面俱到地進行描寫，“胡子眉毛一把抓�！毙Ч�肯定不好，讓人看半天也不知道特征在哪里。

第三、根據表達的需要，安排好外貌描寫的順序。

總之，外貌描寫要有利于的中心思想的表達，有利于人物內心世界的展示。

教師問：

1、在你熟悉的人中，你最想寫誰？為什么要寫他

2、你了解他（她）的什么呢？

這些都是人物的特點，也是所要表現的東西。

確定了寫作對象，想

學生回答：因為我最了解他（她）。

學生回答：品質、性格、脾氣、愛好、特長……

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4、寫想象作

清了自己為什么要寫他 這做得很好。但是，如果沒有一件具體的事例， 人物的特點就不能表現出。想想，你準備通過一件什么事反映人物的特點呢？

1、下面這段話，寫了不同人物的笑：“晚上，弟弟拿著一張諷刺畫跑進屋里。大家看了，都笑起了。奶奶笑，爸爸笑，媽媽笑，姐姐笑，我也笑了�！蹦隳軐⑺麄冃Φ纳駪B(tài)寫得更具體、生動嗎？你能幫他改一改嗎？

寫想象作應該注意以下幾個問題：

1、寫作前要確定主題。主題明確才會在行中使想象的方向明確，并在擬訂提綱時將何處加想象有個初步的構思。在運用想象時要始終不忘中心，圍繞中心去想象。

學生題材交流，指名5人左右匯報。

學生動手進行人物的神態(tài)，動作，心理活動的改寫，鼓勵學生將人物寫活。

學習內容教學程序與策略學 生 活 動教學隨筆與教后反思*練一練 5、看圖作

2、想象作要合乎情理。要在突出主題的關鍵處展開想象。

3、要選取自己為之動情的事情去寫，再展開想象就會呼之欲出。

4、想象要符合常理，符合人們的認識規(guī)律，決不能將風馬牛不相及的東西硬拉扯在一起。否則那就是胡思亂想。

根據提示，展開想象把故事編寫童話故事。要求：能根據開頭合理地進行想象，把故事編得生動有趣。人物之間的對話要寫生動，注意寫好提示語。

這幾天，小熊的牙又疼了……”

“小袋鼠、小猴子、小馬到一棵大蘋果樹下……”

“一天深夜，小花貓聽到屋子里老鼠一家正在開會……”

寫看圖作要注意以下幾個問題：

1、仔細觀察畫面。

要按照一定的順序進行觀察，看看圖畫上有哪些人、事、景、物，他們之間有什么聯系。在看

1、想想自己先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。

2、下筆成。想好再寫，用上修改符號進行修改，讓自己的故事更加有趣。

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清圖意的基礎上，確定時間、地點、人物、事件。這樣一篇的輪廓就出了。

2、展開合理的想象。

畫面上的景、物都是靜止的，我們要通過想象使畫面上的人物活動起，但想象必須為中心服務。

3、注意前后照應。

看圖作中有單幅圖，也有多幅圖。如果是多幅圖就要注意每幅畫的主要內容與其它幾幅之間的關系，要保持連續(xù)性，要注意前后之間的照應。

根據老師給的兩幅圖動手列寫作提綱。

學生經過討論交流后嘗試列出提綱。


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