榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 五 年級 《語》 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計

課題

13 手指

課型

新授

課時

一課時

設(shè)計教師

目標(biāo)設(shè)計

1．借助詞典、聯(lián)系上下，理解不懂的詞語。

2．了解課主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3．有感情的朗讀課，了解五個手指的各自特點(diǎn)，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

方法設(shè)計

教師教法：啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。

學(xué)生學(xué)法：自讀感悟、討論交流法。

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生活動設(shè)計

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

二、初讀課，理解大意

1．自已讀一遍課，讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

2．邊讀邊想，課主要寫了什么內(nèi)容？

三、自學(xué)感悟，讀明理

　　出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流

1．自讀課，填表格�！　　　　�

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”

3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？

4．有感情地把課朗讀兩遍。

5．小組內(nèi)分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個課本劇表演一下。

四、檢查自學(xué)，深化理解

1．學(xué)生匯報對自學(xué)題中前三題的理解。

2．指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評價表演，教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

教材分析：

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散。開門見指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

與以前課本中選入的先生的《白鵝》一樣，語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本雖是一篇略讀課，但由于我十分喜歡和欣賞先生的風(fēng)，就當(dāng)做精讀課講的，課前還請美術(shù)吳老師在黑板上畫了插圖。

教學(xué)重點(diǎn)：

初讀課，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會上。一是要抓住第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會作者的寫作意圖：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！倍�是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美。

師導(dǎo)入

出示自學(xué)討論題

巡視指導(dǎo)。

指導(dǎo)理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！�

自已讀一遍課，讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

邊讀邊想，課主要寫了什么內(nèi)容？

小組討論

自讀課，填表格。

把課朗讀兩遍。

表演自編課本劇。

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生互動設(shè)計

五、拓展延伸，啟迪思維

1．學(xué)習(xí)本單元課時，我們基本悟到了讀明理的方法，下面有一篇短，請你讀一讀，想想短蘊(yùn)含一個什么道理？

2、我們每人都有五官，有一個相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

3、學(xué)生口頭說故事。

六、布置作業(yè)：

小練筆：結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一寫自己眼中的五根手指。

詞句分析

具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出、血要流出時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會排比句式的表達(dá)作用。

推薦閱讀：

《我的苦學(xué)經(jīng)驗(yàn)》

指導(dǎo)領(lǐng)悟表達(dá)方法。

布置作業(yè)

試著自己口頭編寓言故事。

板書設(shè)計

手指

總起——分寫——總結(jié)（點(diǎn)明中心）

五根手指的特點(diǎn)

課后反思

課后我布置了小練筆，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一寫自己眼中的五根手指，要寫出自己的獨(dú)特見解。結(jié)果很多孩子能模仿先生的語言風(fēng)格，幽默地寫了自己眼中五指的不同姿態(tài)和性格，而且很有見解。如：有的孩子認(rèn)為中指并不向先生說的那樣“養(yǎng)尊處優(yōu)”，反而是“忍辱負(fù)重”，每天扛著鋼筆寫個不停，都累得駝了背。多么生動的比喻啊！由此可見，我們高年級語教師應(yīng)該挖掘不同課中的寫法特點(diǎn)，讓學(xué)生在仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等活動中，學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作能力。

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