2課時
第一課時
目的
1．正確、流利、有感情的朗讀課。
2。學習生字，理解由生字組成的詞語。
3．由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
準備
生字新詞卡片 多媒體
教學過程
一、導入新課
1．師板書“孿生兄弟”，指名說說含義，逐步補全課題“地球的”“火星”，簡要說明地球與火星的關系。
2．用演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。
3．課為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學們帶著問題自由讀課。
二、初讀課
1．帶著心上問題讀課，要求：（1）讀準字音，讀順句子，讀通全。（2）不理解的字詞同桌相互質疑。（3）思考交流“課為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
2．檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
3．思考交流“課為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
4．分析理解課第一自然段。
（1）自由讀，想：從哪里可以看出火星和地球是“孿生兄弟”？（兄弟倆長得太太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？
（2）讀讀、記記兩者的相似之處。
（3）師述：課以四個“同樣”所表達的內容表現(xiàn)了含義，突出了題和主題。再讀讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測????火星也和地球一樣有水和生命存在。
5．為什么會作出如此推測呢？自讀下思考，并弄明白課又介紹了幾個方面的內容。
6．簡單分析交流后給課劃分層次，概括大意。
第一段（1）：“孿生兄弟”推測火星上有水和生命存在。
第二段（2－5）：推想火星上水的兩種。
第三段（6－8）：闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7．按段讀課，把握每一段的主要內容。
三、小結
四、作業(yè)
1．抄寫生字新詞
2．熟讀課。
第二課時
教學目的
1．有感情的朗讀課。
2．理解課內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。
教學準備
多媒體
教學過程
一、復習導入
1．齊讀課題。
2．說說人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？齊讀課第一自然段。
3．這孿生兄弟有什么相似之處與差異之處呢？帶著問題自由讀課。
二、精讀課
（一）學習第二段。
1．指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖像，說出自己的觀察所得。
2．從課中找出相關語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。“2003年3月……分析……證實……”可見，火星有水的推斷是具有科學根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學家研究分析了……亞馬遜河�！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里”的興趣。
3．齊讀第3 自然段，說說水的第一種猜測，讀讀第4自然段，說說水的第二種猜想。多讀把握領會。也可同桌間合作介紹水的兩種推測。
4．演示，指名學生作模擬介紹，說明水的推測。
5．讀課進一步把握內容。
（二）學習第二段
1．過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的相似，“為什么地球上的水不但能留下，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球還多”，“為什么沒能留住呢？”
2．帶著問題講課，找出原因。
3．指名交流，分析指導。
（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。
（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。
4．水是生命的泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？引導讀句理解“然而……”
5．可是，在沒有充分的科學根據(jù)可以證明之前任何結論都不能武斷（辨別“果斷”），科學的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍，不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學化知識，努力去探究吧�？茖W的大門正為你敞開著。
三、結合板書，總結全
1。弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？”
2．齊讀全，作內容的整體回顧與把握。
四、作業(yè)
選用作業(yè)設計
板書設計
6．火星???地球的“孿生兄弟”
相似處 同樣……有水和生命存在
差異處 水沒能留住
努力探究科學奧秘 生命存在（謎）
7．奇妙的克隆
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解克隆技術的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學的情操。
教學重難點：
1、體會“克隆”的含義及其奇妙。
2、了解克隆技術的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學。
教具準備：掛圖、生字卡
教學時間：2課時
教學目的
1．能正確、流利地朗讀課。
2．掌握課內容，了解“克隆”意義。
教學準備
生字新詞卡片 第一課時
教學過程：
一、談話引入：
1、通過前兩課的學習，我們對科學充滿了好奇，對生活充滿了幻想，今天我們學習第七課《奇妙的克隆》（板書），也是有關科學奧秘的。看課題，同學們有什么問題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）
2、交流有關克隆的資料。
二、初讀課
1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話，把全讀通。
2、畫不懂的詞語，聯(lián)系上下或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
3、邊讀邊思考課前提的問題。
三、檢查自學效果：
1、指名讀課，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導學生把課讀正確。
2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。
四、分段指名讀課
提出學習要求：課主要寫了什么內容？按照怎樣的順序介紹克隆的？分段，概括段落大意。
五、指導書寫生字
1．學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2．引導評價，適當范寫。
3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、練讀課
第二課時
教學目的
1．了解有關克隆的知識和克隆研究的方法。
2．激發(fā)學生共勤于思考，熱愛科學的情愫。
教學準備
投影字
教學過程：
一、復習引入：課主要寫了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？
二、精讀課：
學習第一至第四自然段：
1、默讀第一自然段：什么是克�。恐惺窃鯓诱f明的？
2、怎樣讀第一自然段，誰試試？
3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。
4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢？自讀課第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領”的句子，中介紹了哪幾種植物的克��？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分號）
6、你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？
7、你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談談“壓條”和“嫁接”。
學習第五自然段：
1、高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？
2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得的？“多利”的誕生有什么意義？
學習第六至第八自然段：
1、克隆技術是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）
隨機引導理解、感情朗讀：
從“……可以……也可以……”體會克隆技術在培育優(yōu)質、高產的糧食、蔬菜新品種，培育品質優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。
從“……還可以……，從而……”體會克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。
從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會克隆技術在醫(yī)學上的意義。
2、教師引讀
學習第九自然段：
克隆技術正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）
三、總結課，了解說明方法
1、齊讀全：課寫了什么，按照什么順序寫的？用了什么說明方法？
2、讀了課，你有什么想法？
師：克隆技術造福于人類，這是科學家們的巨大貢獻，我們要學習科學家勤于思考，熱愛科學的精神。
四、作業(yè)：作《假如我是克隆專家》
板書： 7。奇妙的克隆
克隆是什么 神話 動物 植物 低等生物
↓
“多利” 誕生 了不起 愛科學
↓
造福人類 食物 畜牧 生態(tài) 醫(yī)學 學科學
↓
誘人前景
習作2
教學要求
1， 通過閱讀《拔河》這篇作主，再根據(jù)自己的拔河體驗，了解其習作中存在的問題。
2， 認真閱讀老師的批語，了解“眉批”和“總批”的內容及位置，讀懂教師的修改意見，明確寫好作的具體要求。
3， 參照老師的修改意見，積極討論交流后，認真修改作，并從中掌握修改作的步驟和方法。
教學時間
兩課時
一，情境渲染，明確要求
1， 投影出示拔河情景的圖片，同時播放拔河現(xiàn)場的錄音，幫助學生在頭腦中再現(xiàn)當時的情景。
2， 學生就拔河的過程，抓住時間、地點、人物、事情。
3， 教師導入：有一位同學就這次比賽寫了一篇《拔河》的作，我們這節(jié)課的任務就是幫助他修改修改。
4， 教師板書課題，提示本次習作的內容和要求。
二，初讀內容，查找缺點。
1， 投影出示《拔河》的內容，學生邊朗讀邊找出這篇作中存在的問題。
2， 學生聯(lián)系自己的拔河體驗，小組討論后派代表在班上匯報。
3， 指導學生讀懂課本上老師的修改意見，比較老師批語和學生匯報之同的不同，進一步明確修改作的具體要求。
4， 教師引導學生認識眉批和總批，及時小結：眉批一般用以指出作中字、詞、句、段方面的優(yōu)缺點。
三，再讀作，明確改法
1， 學生默讀全，思考本篇作如何修改，可用鉛筆在中作適當?shù)呐ⅰ?br>2， 引導學生討論，同桌各揉已見，小組內交流。
3， 教師點撥：寫好《拔河》這篇作，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程，還要注意重點突出，主次分明。
4， 學生再次欣賞拔河的錄音，重點討論第五自然段中場面描寫的改法。
5， 師生共同小結：在這篇作中要側重寫好第一次比賽的場面，不僅要寫出場景的氣氛，還必須抓住典型人物的動作、神態(tài)、語言等進行具體刻畫，做到點面結合，才會生動、活潑、感人。
四，學生修改，最后謄情
1， 學生作，力求做到成迅速連貫，一氣呵成。
2， 教師行間巡視，個別輔導，盡量避免打斷學生的思路。
3， 教師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生討論比較，從中獲益。
4， 學生自查自改，最后謄清。
練習二
教學要求
1， 學習“看”的同義詞和近義詞，學生積累同義詞和近義詞。
2， 誦讀和熟記12個詞匯。
3， 用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
4， 學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。
5， 學寫毛筆字。
教學時間
根據(jù)學生情況和教學時間安排課時。
［教學過程］
一、教學第一題
1， 教學第一部分。
（1）創(chuàng)設情境。
（2）讓學生通過思考和討論，比較用“看”和“緊盯”哪個更好。
（3）讓學生通過比較說出什么情況下用“看”，什么情況下用“緊盯”，并得出在這種情況下應該用“緊盯”的結論。
（4）學生讀出題中所列的“看”的同義詞、近義詞。
2， 教學第二部分。
（1）鼓勵學生想想還有哪些和“看”意義相近的詞，然后說出，看誰說得多。
（2）讓學生思考并說出各個詞的適用場合。
（3）要求學生說出幾個使用所列詞語的完整句子，體會這些詞在句中的作用和好處。
3， 教學第三部分。
（1）讓學生讀題中的五個詞，進一步了解它們的意思，辨別它們的相同點與不同點。
（2）讓學生仔細閱讀五個句子，嘗試在空白處填上最恰當?shù)脑~語。
（3）教師評議，看詞語填得是否貼切、生動、準確、通順。
4， 教學第四部分。
（1）學生讀八個成語。
（2）教師指出這些詞中都含有“看”的字眼，讓學生在詞中找找看，拿不準的可以查查字典。
（3） 師生共同討論得出答案。
二，教學第二題
1， 誦讀詞語。
（1） 出示詞語，請同學自由認讀。
（2）全班交流，教師，指導誰準字音。
（3） 同桌討論每條成語的大概意思。
（4） 學生練說這些成語的意思。
（5）通過讀講成語故事，引導學生學習查成成語詞典。
2， 積累反饋。
三，教學第三題。
1， 指導。
（1） 指讀題目，教師進一步明確練習要求。
（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《夢圓飛天》。
（3）引導學生觀察書寫格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
（4） 讓學生說出哪些相信的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。
（5） 教師重點指導“浩瀚、腳印”等詞的間架結構和整體布局。
2， 練習
3， 反饋。
二，教學第四題
1，審題。
（1）指名讀題目。
（2）幫助學生弄清本次口語交際的要求。
2，指導。
（1）學生根據(jù)課前準備，分別就是未的衣食住用行展開暢想。
（2）分組推選同學上臺將自己對未的暢想說出，要求語言表達通順、流暢。
4， 反饋。
五，教學第五題
1， 出示學生優(yōu)秀書法作品讓學生欣賞。
2， 學生對照自己的毛筆字感受。
3， 審題。
4， 指導。
（1）教師邊范寫邊講解“工、母”的書寫方法。
（2） 學生練習、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導。
5， 練習。
（1）學生再次繩其祖武，教師巡視，幫助有困難的學生。
（2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。
8 海倫•凱勒
教學要求
1、確、流利、有感情地朗讀課。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、憑借課具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
教學難點
憑借課具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
教學時間
三課時
第一課時
教學要求
1．正確、流利地朗讀課。
2．學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．整體感知課，理清脈絡。
教學準備
生字新詞卡片
教學過程
一、揭題，導入新課。
1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰向大家介紹一下。
2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫•凱勒。
簡介：
海倫•凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數(shù)學、自然、法語、德語，以優(yōu)異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業(yè)。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了世界輿論的贊揚。
3、本講了她的什么事呢？
二、初讀課
1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。
2、指名朗讀課，檢查預習情況。
提示：“吮”不要讀成yun，霖應讀前鼻音，“撓”聲母是n。
3、默讀全，思考：課主要寫了哪些內容？哪些地方讀不懂，做上記號。
（課主要講了海倫在老師指導下摸盲，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的說話能力。
三、理清脈絡
1、輕聲讀課，想想課可以分幾段，每段講了些什么？
2、分小組討論。
3、全班匯報。
第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶的災難。
第二段：在沙利老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲，拼寫單詞。
第三段：海倫經(jīng)過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。
第四段：海倫大學畢業(yè)時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。
4、分段朗讀。
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、朗讀課。
第二課時
教學要求
1．自讀自悟，體會海倫對生活的無比熱愛和不屈不撓的學習精神。
2．有感情的朗讀課。
教學準備
投影字
教學過程
一、復習
課主要寫了海倫哪些事情？
二、學習課第一段
1、默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？
2、同桌交流。
3、出示詞句。
雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴
天哪，誰能想到，當時，她才是個一歲半的娃娃呀！
她面對著的是……她不能……也不能……
4、從這些詞句中你能看出什么？朗讀，體會她的痛苦和悲哀。
5、假如是你，你會怎么想，怎么做？
海倫又是怎么做的呢？
三、學習課第二段
1、就在這時，沙利老師到了海倫身邊，她是怎樣做的？默讀課，劃出有關句子。
2、四人小組討論。
3、集體交流：
（1）沙利老師開始怎樣教海倫摸盲、拼單詞的？后呢？
理解句子“沙利老師把海倫的一只手放在……拼寫了‘水’字。”從這里可以看出她是一位怎樣的老師？（有耐心、有智慧，善于啟發(fā)海倫用觸覺去學習知識）
“沙利老師心疼地布用把他的手指一一包扎起。”（老師傾注了更多的愛）
讀課，讀出老師對海倫的期待、鼓勵、愛護。
（2）海倫開始的表現(xiàn)怎樣？
理解她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。
“猛然醒悟”說明了什么？讀后你知道了什么？（老師的愛給了海倫巨大的信心和力量）
（3）海倫接著做的是什么？找出句子讀一讀。
理解：“學會了……學會了……”“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”
讀了上面的句子，你體會到了什么？（海倫堅韌不拔的學習精神）
反復朗讀，體會海倫在學習中所經(jīng)受的常人難以想象的磨練和他的頑強的毅力。
（4）“知識打開了海倫的眼界，增強了生活的勇氣和信心。”從哪里體會出？
朗讀，體會出心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。
四、有感情朗讀第二段，進一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。
五、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、朗讀
3、造句
第三課時
教學要求
1．繼續(xù)學習第三段。
2．2。把會感動的語句背下，復述課。
教學準備
投影字
教學過程
一、復習
1、用“喜悅”、“如饑是渴”說一句話。
2、朗讀第二段，沙利老師開始怎樣教海倫摸盲、拼單詞的？海倫又是怎樣拼命學習的？
過渡：海倫是怎樣學說話的？
二、學習課第三段
1、指名朗讀，思考：薩勒老師怎么教海倫說話的？海倫是怎樣練習的？
2、同桌互讀并討論。
3、全班匯報。
理解：“薩勒讓海倫摸清……怎樣發(fā)音�！边@是靠什么學習說話。
“我夜以繼日的努力，反復高聲朗讀……”“夜以繼日”是什么意思？從這句話中你體會到什么？（海倫學說話的艱辛以及她拼命學習的精神。）
你能通過朗讀把海倫的精神讀出嗎？
4、海倫努力的結果是什么？自讀理解。
讀、說、朗讀體會。
“她說話的能力和一般人沒什么兩樣了�！睉绾巫x這句話？（讀出驚喜、終于成功了的語氣）
“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸媽媽，我回了！剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚。”
有感情朗讀，說體會。
三、學習第四段
齊讀，想想海倫為什么會永遠流在人們心中。（不屈不撓的奮斗精神、為他人服務的精神）
四、通讀全
1、自讀全。海倫的哪些做法最讓你感動？為什么？讀讀說說。
2、你有什么啟發(fā)嗎？
五、作業(yè)
1、引號有哪些用法？完成課后習題4。
2、在第2課中，你能找到類似的用法嗎？
3、把這個故事講給父母聽。
板書：
3 海倫•凱勒
生病 失聰失明
奮斗 復聰復明 不屈不撓奮斗
奉獻 永生留名
9二泉映月
教學要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課，背誦課第四、五自然段。
2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課內容，理解中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描寫自己所觀察到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重、難點
在第五自然段創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言字的內涵，并能熟讀成誦
教學時間：3課時
預習要求
1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。
2、讀讀課，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。
3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下解決。
4、有疑問的地方作上記號。
5、初步理解下列詞語：
縈繞 倔強 飽經(jīng)風霜 升騰 跌宕
坎坷 積淀 委婉 連綿
教學準備
1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學生。
2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀。
3、第五自然段部分內容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、詞語卡片：
第一課時
教學要求
1．了解民間音樂家阿炳的經(jīng)歷及他創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。
2。學習生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3．正確、流利的朗讀課，理清課層次。
教學準備
阿炳的圖片 錄音課 《二泉映月》的磁帶
教學過程
一、播放《二泉映月》，導入新課。
1、同學們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。
2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)
3、談談聽完樂曲后的感受
(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
4、了解曲名
同學們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書課題：二泉映月
二、明確學習目標，了解阿炳生世。
1、同學們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學習的課就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”�？戳苏n題，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題。
(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？
(2)在什么情況下譜寫的。
(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)
師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。
2、同學們，我們先解決第一個問題，通過課前預習，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？
3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關阿炳生世的資料。現(xiàn)在誰說說你對阿炳有哪些了解。
三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。
1、同學們，下面我們討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。
2、學生自讀，老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評價并隨機點撥：
(1)出示“飽經(jīng)風霜”一詞指導朗讀好這個詞和所在的句子。
(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？
4、同學們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個問題？(第4自然段)再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？
5、指名說，暢所欲言，教師隨機板書：
時間：中秋夜
地點：二泉
環(huán)境：月光、流水
心境：想到……聽到……
6、再指名練說，把板書中的關鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。
7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？
(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結合插圖體會)
(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？
①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。
②以四人小組為單位，結合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課第3節(jié)和閱讀材料中去找答案)
③四人小組討論，推薦一名代表匯總。
④請四人小組的代表發(fā)言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經(jīng)風霜”等詞。
⑤指導有感情地朗讀這句話。
8、指導朗讀第4節(jié)。
同學們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀體會他當時創(chuàng)作《二泉映月》時的情境。
(1)指名讀，評價。
(2)集體朗讀。
四、小結
同學們，這一堂課同學們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個問題。(老師把課題旁的前兩個“？”擦掉)還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再解決。
第二課時
教學要求
1．有感情的朗讀課，體會《二泉映月》的琴聲變化和所表達的豐富內涵。
2。感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學習他敢于與命運抗爭，矢志不渝追求美好的理想的精神。
教學準備
投影片 相關 《二泉映月》的磁帶
教學過程
一、復習導入
(課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶)
教師用語言創(chuàng)設情境，導入課
同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲傾吐自己積淀已久的情懷。
板書：傾
二、學習第5
1、當時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當時的情景
(1)學生自讀自練
(2)指名讀、評價
2、緊接著，課用優(yōu)美的字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。
(1)師：同學們，這段話在字上寫得很有特色，請大家先反復地朗讀比較，看誰能體會到這段字在表達上的特色。(2)學生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。
(3)指名談感受。
①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)
②語句表達比較整齊。(教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)
③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段字在表達上的特色。
3、引導質疑
同學們，剛才讀的這段字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。
(1)學生質疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法加深體會？
(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。
4、開展朗讀比賽
(1)師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。
(2)各組推薦一名同學到講臺上。
(3)師：除了四位選手外，其它的同學都是評委。都有權發(fā)表你的觀點。為了提高本次比賽的質量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備。全體學生自讀自練。
(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談談獲勝的經(jīng)驗。
5、同學們，從這段字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的“？”)這段字寫得好不好？想不想把它背下。老師暫且用“”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內容最長，也最難背，不知有哪些同學敢選擇第三部分背。
(1)熟讀試背。
(2)指名背誦。
三、遷移寫話
1、師：同學們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學習了課，現(xiàn)在再聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下。
2、交流，老師點評、修改。
四、課外作業(yè)
1、背誦4、5自然段。
2、在觀察的基礎上完成練習4。
板書設計：
9．二泉映月
中秋夜 二泉 月光 流水
想到……聽到……傾吐……
10．鄭和遠航
教學要求：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課。
3．歸納課主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4．通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學生振興中華的情懷。
教學重點：
教育學生學習鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。
教學難點：
通過學習課，激發(fā)學生振興中華的情懷。教學準備：錄音機、投影儀�！ �
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學要求
1．學習生字新詞，理解由生字組成的詞語。
2．正確、流利地朗讀課。
教學準備
掛圖 朗讀資料 生字新詞卡片
教學過程
一、導入新課
1．同學們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位著
名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和�！ �
2．揭示課題，質疑�！ �
今天我們要學的課就是以這位航海英雄為主人公的�！ �
補充板書：26 鄭和遠航
看到課題，你想知道什么呢？（鄭和是什么樣的人？鄭和遠航到底有多“遠”？遠航途中發(fā)生了哪些事情？
二、初讀課
1．同學們帶著剛才的問題自讀課，試著從課中找找答案。（學生讀書，教師巡視指導）
2．組織反饋交流，了解課內容�！ �
3．逐段指名朗讀（同學之間相互評議）
4 自學生字，認讀由生字組成的詞語。
（1）學生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學習。
（2）反饋學習體會。
5．練讀詞語。（出示投影片）
指名讀,小組讀,抽讀。
6．這篇課運用了許多生動形象的詞語，你讀書時讀懂了哪些詞語的意思？
7．反饋理解詞語的情況。
8．小結：這節(jié)課我們通過朗讀初步感知了課內容，課也讀得通順、流利了，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課，和鄭和一起經(jīng)歷一次遠航。
三、作業(yè)
1．抄寫生字。
2．朗讀課。
第二課時
教學要求
1．通過課，感受鄭和等人的不畏艱難、勇往直前的精神。
2．學習課詳略得當?shù)膶懛ā?br>3．有感情的朗讀課。
教學準備
投影片、教學、課朗讀錄音教學
教學過程
一、自讀課
思考：如果把全分成兩段，可以怎么分？
1．反饋：說說這樣分的理由。
第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠航。
第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠航。
這樣分段，可以看出全的內容重點和寫作特點。
2．默讀第1—5自然段，根據(jù)“揚帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。
3．組織反饋。
二、精讀課
1．自學第1-3自然段，思考：
（1）鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？
（2）為什么把遠航的大船叫做“保船”？
①反饋，交流。
②指導朗讀。
出示投影片：
將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”
a．練讀，體會應該讀出什么語氣。
b．角色表演。
2．自學第4、5自然段。
（1）分組討論：
鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？他們在途中遇到哪些困難，又是如何克服的？
（2）指導朗讀。
①練讀第4自然段，在讀中體會字中流露出的友好之情。
②哪些詞語表現(xiàn)了航行的兇險？找出讀一讀。
③面對危難，鄭和有什么表現(xiàn)？
④組織討論，反饋。
三、略讀第6、7自然段
1．學生自由朗讀，邊讀邊思考體會：
讀了這兩個自然段，你對鄭和的形象又有了哪些新的了解？
2．討論：為什么略寫其余六次遠航？
3．鄭和遠航有什么重要意義？
4．組織學生反饋、交流。
四、總結全
1．有感情地朗讀全。的主要內容
2．你能試著概括全的主要內容嗎？
3．分小組反饋，交流。
4．總結：我們和鄭和一起經(jīng)歷了一次重大的遠航，在眾多歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”，一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮��！我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們?yōu)榇硕械津湴痢?br>五、作業(yè)
1．完成習字冊上的練習。
2．寫一則200—500字的讀后感，互相交流。
板書
揚帆起航
第一次遠航 友好交流
10 鄭和遠航 �。ㄔ攲懀 �(zhàn)勝兇險
其余六次遠航
�。詫懀�
11、司馬遷發(fā)憤寫《史記》
教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、練習給課分段，歸納段意。
3、正確、流利、有感情地朗讀課，復述課。
4、在理解、品味語言字的過程中，感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。
教學重點、難點
使學生為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。
教學時間
三課時
第一課時
教學要求
1．了解司馬遷的《史記》。
2．初讀課，理清脈絡。
一、揭題，解題
1、介紹《史記》。
史記》是我國歷史上一部偉大的歷史著作，它反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、經(jīng)濟、化各方面的發(fā)展過程。同時也是我國古典學的優(yōu)秀典范。
（板書：16、司馬遷）
2、介紹司馬遷。
司馬遷是漢代的史官，《史記》的作者。
3、司馬遷為什么能寫成《史記》這部輝煌著作呢？
4、齊讀課題。
二、自由讀課，理解字詞
1、自由輕聲讀課，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下理解不懂的詞語。
（3）這篇課主要講了一件什么事？
2、檢查自學效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課，結合正音，理解詞義。
講述：把道理或事情講出。
記載：把事情寫下。
搜集：到處尋找并聚集一起。
研讀：鉆研并閱讀。
飛橫禍：意外到的禍患。
發(fā)憤：決心努力。
三、再讀課，劃分段落
1、默讀課，思考：
（1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記？
（2）他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？
（3）他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的？
（4）結果怎樣？
2、對照上述四個問題，分別閱讀課的相關自然段，參照書后練習4中提供的樣子，給課分段，概括段落大意。
第一段（1、2）：父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。
第二段（3）：講一場飛橫禍降臨到司馬遷的頭上。
第三段（4）：寫司馬遷忍辱負重堅持寫書。
第四段（5）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著——《史記》。
3、指名讓學生歸納課的主要內容。
四、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課
第二課時
教學要求
1．繼續(xù)學習課。
2．理解“發(fā)憤”的意思。司馬遷受刑后是怎樣想的？又是怎樣做的？
教學準備
投影字
一、講讀課第一段
1、指名讀第一段，思考這一段主要講了什么？
2、司馬遷主要受了父親的什么影響？
3、受了父親的影響，司馬遷是怎么做的？
4、朗讀課第一自然段。
5、父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時“淚流滿面”的囑托，更對司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。
6、指導朗讀父親的話。
二、講讀第二段
1、輕聲讀課第3自然段，思考：正當司馬遷專心致志寫作《史記》的時候，飛了一場什么橫禍？
2、討論“橫禍”，理解“酷刑”。
（1）這場橫禍是怎么引起的？
（2）什么是酷刑？從受酷刑可以看出司馬遷是個什么樣的人？
3、指導朗讀第二段課。
三、講讀課第三段
1、司馬遷受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？請同學們默讀第三段，用“——”畫出司馬遷怎么想的句子，用“~~~~~”畫出司馬遷怎么做的句子。
2、出示司馬遷是怎么想的句子。
司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去？我一定要寫完這部史書！”
（1）他為什么想雪濺墻頭，了此殘生？
（2）他又為什么打消了這個念頭？
3、出示司馬遷怎么做的句子。
司馬遷重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。
4、指導有感情地朗讀，體會司馬遷事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的可貴品質。
四、講讀第四段
1、指名讀這段，思考：為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的？
2、組學生討論。
3、指導朗讀。
4、齊讀課最后一段。
五、作業(yè)
1、完成后習題4。
2、朗讀課，試著復述課。
第三課時
教學要求
1．有感情的朗讀課。
2．復述課
一、復習
1、聽寫。
歷史輝煌恥辱講述專心致志
記載搜集研讀悲憤飛橫禍
2、“發(fā)憤”是什么意思？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成《史記》的？
二、復述課
1、指名讀課。
2、指名說出課的段落大意。
3、同桌互相復述課。
4、指名復述課，評價。
三、總結課
1、司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫作的？
2、故事的什么地方使你最感動？
3、齊讀課。
四、作業(yè)
1、朗讀課。
2、復述課。
板書： 11、司馬遷發(fā)憤寫《史記》
遵照囑托
遭受酷刑 完成巨著
發(fā)憤著書 前無古人
12．精讀與略讀
教學要求：
1．自主學習課，感知并讀懂課，理解詞句，體會思想感情。
2．正確、流利、有感情地朗讀課。3．通過具體的語言材料，學習選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。
教學重點和難點：
教師要抓住精彩之處引導、點撥，把中所交給的讀書方法通過討論總結出。
教學準備：
1．相關的教學投影片。
第一課時
一．揭題，審題
二．指導自讀課
1．揭示課題。
2．審題：
（1）什么叫“精讀”？什么叫“略讀”？
（2）你通常會采用什么方法？
1．輕聲自讀課，要求：（1）要有一定的速度；
（2）弄清這篇課寫了哪幾方面，主要寫哪幾件事？
（3）在自己認為最有收獲的句子下面作記號。
2．組織交流。
3．指名分節(jié)讀課，要求：讀通、讀順課，注意正確、流利。
4．指名分段朗讀課，思考：哪些句子讓你受益匪淺？為什么？
5．相機出示句子，指導理解：
（1）俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。
提問：（1）“一目十行”失什么意思？
（2）走馬觀花是什么樣的？
（3）你這樣讀過哪些？有什么幫助
（4）這樣的方法給了你什么好處？
（2）通過略讀，可以在很短的時間內知道一篇或一本書的基本內容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。
提問：（1）這句話你同意嗎？
（2）你有過這樣的經(jīng)歷嗎？
（3）這個“須要”是指什么？為什么這里用的是“須要”而不是“需要”？
1．齊讀。
2．瀏覽課，
思考。
1．按要求輕聲自讀課。
2．小組交流學習結果。
3．指名匯報。
4．指名補充。
5．聽讀，評議。
6．聽讀，思考。
7．指名交流。
8．在老師的指導下理解重點語句，體會思想感情，并進行有感情地朗讀。
12．精讀與略讀
選擇哪些讀書方法
怎樣略讀
習作3（新聞報道）
教學要求：
1、 通過閱讀例，感悟“新聞報道”的寫作特點，初步掌握“新聞報道”的寫作方法，并能把這種方法運用到習作實踐中去。
2、 能按照寫“新聞報道”的方法，寫一次競賽活動。
教學重難點：
要求能做到“新、真、短、快”，以簡潔的字，真實的內容，迅速報道新近發(fā)生的新聞事實。
教學時間：
2課時（其中包括書面習作1課時）
第一課時
教學過程：
一、導入
1、收看過新聞聯(lián)播嗎？
2、播音員報道的新聞都是由記者撰寫的“新聞報道”。
3、今天我們要學做小記者，了解“新聞報道”的寫法。
二、自學例，了解這則新聞報道
1、自讀，再指名讀。
2、思考，討論：例每一自然段寫了什么？
3、討論：讀了這則報道知道了什么？
三、明白新聞報道的框架
1、我們讀了例，就能對這次男籃比賽情況有了比較清楚的了解。為什么能產生這樣的效果呢？自讀習作3第二部分，發(fā)現(xiàn)報道的寫作特點。
2、討論
1）、例各部分寫了什么？是怎樣寫的？為什么要這樣寫？
2）、歸納，板書：
標題：題目突出重要內容
導語：交代結果
主體：事情經(jīng)過
結尾：補充交代
四、指導寫好一次體育比賽或學習競賽
1、 可以組織一次拔河或跳繩比賽等。
2、 學生口述比賽情況，注意體現(xiàn)出報道的時間、地點、人物、事件，以及為什么等因素。
3、指導確定標題，突出重要內容，然后按導語：交代結果；主體：交代事情經(jīng)過；結尾：補充交代這一格式開始落手報道內容。
五、學生寫作，教師巡視指導。
要求報道的事件清楚，重點突出，語言規(guī)范。
第二課時
一、學生繼續(xù)習作。
二、講評所寫報道，指導學生修改。
三、學生謄寫習作。
板書設計 習作3（新聞報道）
題目突出重要內容
導語：交代結果
練習3
教學要求：
1、 引導學生了解書法在我國的悠久歷史，感悟書法在生活中的作用。懂得學好書法需要持之以恒，從而激發(fā)學生熱愛書法的感情。
2、 誦讀與積累旨在鞏固前面所學詞語，擴大學生的閱讀量和背誦量，激發(fā)學生積累語言材料的興趣，豐富學生的語言積淀。
3、 指導學生讀貼練字，引導學生賞析漢字美，創(chuàng)造漢字美。
4、 口語交際旨在培養(yǎng)學生能在生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并敢于發(fā)表自己的看法。
教學時間：
3課時（自主安排）
第一課時
教學過程：
一、學習語與生活
1、讀短回答問題
1） 自讀短
2） 出示：恍然大悟
理解：一下子明白了。
這位青年一下子明白了什么？
3） 學生聯(lián)系上下，比較中思考。
“學了一年就覺得很好”與“磨穿的硯臺”比較，發(fā)現(xiàn)這位青年與老師的差距在哪里？
想一想，這位青年會怎么想？
4） 再讀全，得出結論
學習書法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。
2、聯(lián)系現(xiàn)實生活談談對“練字”的看法
1） 出示題目：現(xiàn)在電腦普及了，我們不需要花這么大的工夫練字了。
雖然現(xiàn)在電腦普及了，但我們還需要花很大的工夫練字。
2） 你同意哪個觀點，請說說你的看法。
3） 兩個陣隊展開辯論，擺事實，講道理。
小結：書法是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)化，學書法可以陶冶情操，磨練人的意志，而且，寫字是衡量一個人語素養(yǎng)高低的重要標志。所以，老師也認為雖然現(xiàn)在電腦普及了，但我們還需要花很大的工夫練字。
3、列舉我國著名的書法家
1） 你知道哪些著名的書法家？
2） 同學之間展開競賽，看誰知道的多？
各自在紙片上寫一寫書法家的名字，評選出最熟悉書法家的優(yōu)秀者。
3） 優(yōu)勝者說說自己所知道的書法家的故事。
如：王羲之父子、歐陽修、黃庭堅、顏真卿等。
第二課時
教學過程
一、學習誦讀與積累
1、出示與鄭和有關的“準韻”。
2、學生練習流利朗讀12個詞語。
要求：讀準字音，嘗試理解詞語
3、聯(lián)系《鄭和遠航》這篇課，說說你所理解的詞語意思。
參考注釋如下：
講和通好：指相互和解，并建立友好的關系。
五湖四海：泛指世界各地或全國各地。
振臂一呼：振：揮動。揮動手臂，一聲號召。
絡繹于途：絡繹，往不斷，前后相繼。形容沿途過往的人馬車船不斷。
觀風問俗：指觀察了解風俗人情。
互通有無：用自己有的去交換自己沒有的。指相互交換。
心悅誠服：心里喜悅而真誠佩服。
二、寫好鋼筆字
1、出示：鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長……也開闊了中國人的眼界。
2、指名朗讀。
3、說說如何寫好橫線上的字。
注意：
1）寫單個字，要觀察字的間架結構，觀察的主要參照不再是“格子”，而是字的筆畫與筆畫，偏旁與偏旁之間的結構關系。
2）寫一行字，還要講究字與字之間的穿插、避讓和布局。
4、讀貼，書空，交流寫好字的訣竅。
5、 指定時間內獨立描紅，臨貼。
第三課時
教學過程
一、口語交際：我說一說
1、讀一讀口語交際的題目要求。
2、歸納所列話題：
1） 同學過生日，要不要送禮物？
2） 爸爸媽媽要我們星期天參加補習班，我們要不要參加？
3） 廣告上說的，我們該不該相信？
3、生活中，我們常遇到一些問題，有時甚至常讓我們陷入兩難的境地，你還遭遇過什么問題？
4、學生再舉例，教師繼續(xù)羅列于黑板。
5、你對哪個話題最有看法，請你發(fā)表你的看法。
6、 學生四人小組討論，推選代表，寫下同學的看法。
7、 代表心里“編”寫提綱，試著有條理地表達自己以及同學們的看法。
8、 教師及時指導：
1） 恰當?shù)攸c撥，使討論逐漸深入。
2） 充分尊重學生意見，只要言之有理，都給予肯定。
3） 鼓勵不善發(fā)言的大膽表達自己觀點。
二、學寫毛筆字
1、出示：土、牛
2、說說這兩個字的間架結構。
3、教師示范：
土：第一筆橫要短而輕柔，長度約為第三筆橫的二分之一。第二筆豎要正直有力，敢于冒尖。第三筆橫要舒展穩(wěn)健。整個字的造型猶如一個“正三角形”。
牛：撇要粗短如牛角，豎要中直如“牛脊”，字的重心在橫中線之上。長橫和直豎猶如正方形的兩條“對角線”。
4、學生欣賞中國方塊字的幾何造型美。
5、學生臨寫。教師指導。
13、秦兵馬俑
本解讀:
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。要想學生憑借課的語言材料感受中國悠久燦爛的民族化和人民無窮無盡的智慧，好像有點難度。而因特網(wǎng)給了我們很大的便利，學生可通過集音、形、色于一體的專題網(wǎng)站感悟課。
教學構想：
本課的教學，可以學生自主學習為主。教學時，為了避免枯燥的講解，可先讓學生充分瀏覽專題網(wǎng)站中的內容，讓學生在輕松愉快的氛圍中，學習課的語言，領悟課的特點。課堂上可采用“分組交流、代表發(fā)言、組員補充、感情朗讀”的自主合作學習方式進行教學，主要是為了充分發(fā)揮學生的主體作用。另外一點是，這課的教學還應比較注重讀，“以讀代講，以講促讀”，以讓學生把自己對課的感悟通過聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出，使學生受到情的感染和美的陶冶。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課。
2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成
的詞語。
3、聯(lián)系課內容領會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在中的作用。
4、憑借課的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)
民族自豪感。
教學重難點：抓住過渡句統(tǒng)領全的結構和內容。
課前準備：兵馬俑資料的搜集。
教學時間：二教時 教學過程：
第一教時
一、導入新課。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
二、自讀課，初步感知。
1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明）
3、指名交流。
三、精讀第二段。
1、指名朗讀，課從哪些方面表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
2、為了說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課的語言在表達上有什么特點？
（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）
3、說說游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。） （1）這是什么句？（雙重否定句） （2）換一種說法。
走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服�！ �
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課第二段。
四、指導寫字。
1、老師示范。
2、學生描紅。
五、布置作業(yè)。
抄寫詞語 感情朗讀課。
第二教時
一、復習導入。
1、 聽寫詞語
2、 課除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？
二、精讀第三段
1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規(guī)模宏
大，而且類型眾多，個性鮮明。）
2、自學課第三段完成表格。 兵 馬 俑
類型眾多個性鮮明
將軍俑久經(jīng)沙場，肩負重任
武士俑威武凝重
騎兵俑勇猛善戰(zhàn)
兵車俑分工明確，各司其職
弓?手張弓搭箭，神情專注
馬 俑形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關語句。
4、學習第10節(jié)引讀
5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品�！�
6、齊讀課第11自然段，說說這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"） 找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）
體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史物的自豪之感。
三、歸納小結。
1、課生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
板書設計： 規(guī)模宏大
19、 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙 個性鮮明
14、埃及的金字塔
本解讀：
整篇以清晰的條理，平實的語言，介紹了金字塔外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古代埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
教學目標：
1、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解課內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課。
教學時間：二課時
教學過程：
一、談話導入、激發(fā)情趣。
1、 同學們知道四大明古國嗎？
板書：古埃及、印度、巴比倫、中國
勤勞勇敢的四大明古國人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。
2、 板書課題
今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。
二、 初讀課、疏通詞句。
1、自由輕聲朗讀課。要求：
（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形
（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍
（3）查字典或聯(lián)系上下理解詞語
（4）劃出不懂的詞語和句子
2、檢查自學效果
（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀
（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決
3、指導學生書寫。
三、 再讀課、激發(fā)興趣、鼓勵質疑。
1、 師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學們讀了課有什么疑問？或者還想了解什么？
學生自由質疑、教師引導整理質疑問題
2、同學們已經(jīng)初步了解了課的內容，你能不能仔細讀讀每個自然段，針對個自然段的內容試著提一兩個問題嗎？
第一自然段：金字塔座落在哪？什么樣子？
第二自然段：金字塔為何而建？為什么叫金字塔？
第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？
b、金字塔的外形有什么特點？
c、金字塔的結構怎么樣？
第四自然段：造金字塔的石頭是怎樣搬運的？
第五自然段：造金字塔的石頭是怎樣壘起的？
第六自然段：金字塔有什么意義？
四、小結并布置作業(yè)。
第二課時
一、激發(fā)興趣，學習課第一、二自然段
1、出示金字塔全景圖，問：能運用圖中的詞語描述一下你看到的金字塔嗎？
（出示詞語：角錐形建筑物 巍然屹立 傲對碧空 舉世聞名，進行描述。）
2、看到這樣巍然屹立的金字塔，你們的心中有什么疑問呢？
（如：有什么特點？怎么建成的？為什么而建？等。）相機板書有關問題。
今天我們這節(jié)課就要圍繞同學們提出的這些問題去探索金字塔的奧秘。
二、合作學習，研讀課第三、四、五自然段。
1、過渡：學習了第二自然段，又使我們加深了對金字塔的了解，那課的第三節(jié)又會告訴我們什么呢？學生自讀課。
2、交流匯報：
這座金字塔高146米多，相當于40層高摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。……這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去�！�(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。
結合資料，個人匯報：
（高146米，相當于40層大廈：你是從哪里看出的?從數(shù)字,板書:數(shù)字；朗讀指導：我們的綜合樓只有四層，你想一想，當你站在比綜合樓高出十倍的40層大廈下看這座大廈的樓頂?shù)臅r候，你怎樣看？你會怎么想？同樣，站在胡夫金字塔下呢？把它的高讀出，把你的驚嘆表達出。）繞一周走一公里：體會到到金字塔底面積很大，用數(shù)學說明；
指導朗讀，你知道繞我們學校走一圈多少米嗎？算一算，繞金字塔走一圈相當于繞學校走幾圈？）
（231萬塊，平均每塊2.5噸，石頭之多，石頭之重，三分之一米寬的石路，可以繞地球一圈，要六十萬個車皮，如果把這些車皮連起，也快要繞地球一圈了，把你的不可思議，驚訝不已表達出。）
砌合得很緊密，很平整：石塊與石塊之間是怎樣結合的？（將石塊打磨得十分平整，然后疊放在一起，中間沒用任何水泥類粘結物。這樣堆砌起的金字塔牢固嗎？連鋒利的刀片都插不進去。
你知道嗎？為了保證金字塔永遠不倒，古埃及人沒用一顆釘子，沒用一根木料。因為釘子時間長了會生銹，木料時間長了會腐朽。整座金字塔都是用這些巨石構建的。）
經(jīng)常10萬人，30年：我們鎮(zhèn)約有四萬人，你想想十萬人是多少？據(jù)記載，當年，每3個月便換一批人，每批十萬，估計一下整整30年，要多少人？聯(lián)系上說說為什么要用這么多人呢？）
小結：這一小節(jié)中羅列了許多數(shù)據(jù)，也把金字塔與其他事物作了比較，更有形象生動的描寫，讓我們牢牢地記住了金字塔的特點。
3、引讀第3節(jié)。思考：分析這些數(shù)據(jù)，通過這樣的比較，再加上具體形象的描述，你又有什么新的感受？交流。（宏偉、精巧；智慧、勤勞；奴隸、剝削）
4、練習：把句子補充完整。
萬里長城是著名的游覽勝地， 。
胡夫金字塔的建造是一項龐大的工程， 。
我們學校的多功能報告廳很大， 。
三、過渡：這么多這么重的石塊，這么宏偉這么精巧的金字塔，3000年前的古埃及人民是如何建造的呢？
學生匯報：
生1：勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學的方法�？此麄儭ń榻B書上的方法，邊讀邊用畫圖表示；）
生2：當時沒有起重機，沒有汽車，沒有石廠、機器……埃及人民就是這樣，用無數(shù)的肩膀和無數(shù)的手把一塊塊巨石搬運過，并砌成金字塔。多么了不起啊！
生3：請看，這是我畫的建造金字塔的場面，是根據(jù)課中的句子畫的。（出示圖畫）
學生匯報：
生1：“這些金字塔矗立在黃沙之中已經(jīng)有四五千年了。它們是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結晶�！弊屛颐靼琢怂鼩v史悠久，體現(xiàn)了埃及人民的智慧和力量。
生2：這又與 課的開頭呼應，理解了它所以“傲對碧空”！
生3：我想對埃及人民說：你們是偉大的，令人崇敬的！
四、課后練筆：
我國有舉世聞名的萬里長城。收集了一些有關長城的資料，請同學們學習本課寫法，寫
一篇介紹長城的。
板書設計：
宏偉
埃及的金字塔 智慧的結晶
精巧
15、音樂之都維也納
本解讀：
這是一篇優(yōu)美的散，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨特的城市風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課。
2、 學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
4、能憑借課中的語言，感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。
教學重點：
作者是從那幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
教學難點：
知識難點：維也納成為音樂之都的原因。
能力難點：用信息技術環(huán)境下的實際操作了解維也納的有關資料，網(wǎng)絡獲取知識的能力和自主學習的能力。
技術難點：發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢提高教學效率，師生間的信息反饋體系的形成。
教學思路：
基于信息技術的探究學習，包括以下幾個環(huán)節(jié)：
（1）在課堂中的探究性學習中，學生圍繞學科性問題，提出疑問；
（2）收集、處理、整理信息；
（3）小組交流;
(4) 反思、總結、評價學習結果和過程。
學情分析：
學生在預習這篇課時，只要一看課題，就很容易的會產生出很多問題，問很多為什么。學生的好奇心、求知欲得到激發(fā)，學生上網(wǎng)去尋找答案去自主探索的熱情會高漲，這樣，學生一方面在搜索中可增長知識，另一方面也容易產生成就感，學生自主探究的能力會逐步得到提高。
教學過程：
一、導入
上堂課我們學習了課的第一段，你知道了什么？“音樂之都”就座落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產生無限的遐想。在開始學習本之初，我們有不少同學提出了這樣一個問題：為什么把維也納叫作音樂之都？這一堂課，我們一起圍繞這個問題進行探究。
二、自學
1、 自學要求：用你喜歡的方式讀課，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成問題。
2、 學生自學，教師巡視。
3、 請學生當老師，向大家提問題，教師板書：
媒體出示：
（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）為什么說維也納是用音樂裝飾起的城市？
（3）為什么說維也納一天也離不開音樂？
（4）為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
三、通過網(wǎng)站，獨立解決問題，抓住重點體會
1、根據(jù)上面問題再讀課本，要求從書上找到答案。
2、誰提的問題誰找人回答。
3、指導體會重點，實施語訓練：
A——①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃
②同學們發(fā)現(xiàn)第一句話與后面幾個句子是什么關系？這樣寫有什么好處？
（放在自然段開頭，突出要寫的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）
③哪幾個自然段也是這樣寫的？
④你能談談你所理解的“搖籃”嗎？再讀課，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃？
⑤媒體出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。
⑥齊讀。
小結：這一節(jié)寫了音樂大師在維也納的創(chuàng)作生涯體現(xiàn)了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。
B——①回答第二個問題：板書：用音樂裝飾的城市。
②網(wǎng)站出示：欣賞維也納風光。
③抓住“到處、就連……也”等引讀課。
小結：通過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起的城市的獨特風光。
C——①回答第三個問題板書：離不開音樂
②齊讀課。
小結：維也納人真的一天也離不開音樂。
③你喜歡剛才我們學習的哪一節(jié)就讀。
總結：這里作者從三個方面寫了為什么把維也納稱為音樂之都，僅僅如此嗎？
不！在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中創(chuàng)建于1869年的國家歌劇院最為著名。
四、學習五、六自然段
學習第五節(jié)
1、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或幾句話之后的感受。
2、交流、匯報自己的讀書體會。
歌劇院大（追問：哪些詞句體現(xiàn)）——抓住數(shù)字讀好相關的幾句話。
歌劇院金碧輝煌（追問二）作者連用四個“金色”體現(xiàn)金碧輝煌——練讀
歷史悠久——1869年板書：世界著名的歌劇中心
3、出示網(wǎng)站上的歌劇院，欣賞
小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術品。它讓音樂之都更美。
4、齊讀本小節(jié)，通過朗讀體現(xiàn)出這座音樂之城的偉大與奇妙。
學習第六節(jié)
1、引讀第6小節(jié)，你讀懂了什么？
2、交流匯報：音樂會規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等。
小結：我們知道了維也納國家歌劇院在全世界的影響。國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠揚。
五、回歸整體
1、齊讀全，為什么說維也納是音樂之都？
2、總結：這篇課作者懷著贊嘆的心情生動地向我們展示了偉大的音樂之都——維也納的光彩奪目，令我們無限向往。
六、課延伸
1、課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
2、請每個同學設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。
板書設計：
古典音樂的搖籃
音樂之都維也納 用音樂裝飾的城市
一天也離不開音樂
世界著名的歌劇中心
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