小學語二年級上冊集體備課

活 頁 教 學 案

（第五組課）

課 題

識字5

主備教師

教學課時

第一課時

學情分析

通過一年的學習，在識字方面，學生已經(jīng)能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音，也掌握了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調(diào)動學生的學習主動性，讓他們做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。
在方面，多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生還能讀出句子的語氣。隨著識字量的增加和朗讀水平的提高，學生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的，初步嘗到所帶的快樂。

教學目標

1.認識10個生字，會寫8個生字。 2.正確、流利地朗讀諺語，初步體會諺語的含義。 3.培養(yǎng)學生積累諺語的興趣。

教學重難點

1.識記10個生字是本課的重點。
2.對5條諺語的理解是本課的難點。

教學準備

生字卡片、

教學策略

以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，采用了游戲、圖片、動作演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生主動參與學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

教學流程：

第一課時

教學目標
1.認識10個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀諺語，初步體會諺語的含義。

教學過程：
一、實驗質(zhì)疑，導入課題。
1.折一根筷子。
師：小朋友們，我們先做個實驗吧！在咱們班里,誰的力氣比較小?(抽生折一根筷子)
2.折一把筷子。
師：在咱們班里,誰的力氣最大? （抽生折一把筷子）
師：小朋友，看了這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.學生自由談感受。
4.導出課題，齊讀。
二、學習生字（自學檢測一）

1. 讀生字（帶拼音）

移 柴 謀 焰 折 搓 繩 獨 易 斤
2.開火車讀生字，檢測學生識字情況
師：小朋友，諺語里的這些生字，你們都認識了嗎？
師：小朋友們真棒！生字寶寶可高興啦！讓我們開著火車把它們請出吧！
3.去拼音讀，生領讀。
師：小朋友們真能干，把生字寶寶全認出了，哪個聰明的小朋友愿意當小老師，帶著大家再讀一讀這些生字呢？
4.字理識字。

移：形聲字，本義是拔秧后再栽種，秧長大了，太密太多了，就要移插到田里去，引申為遷移、搬動等義。

易：會意字，古字形似用器皿盛酒以賞賜人，本義是賞賜，你有功于我，我將物賞賜余你，含有交換的意思，引申為交易、交換，又借為容易：烈日下，勿站久，換地方，是不難。

折：會意字，斤是斧頭，表示手持斧頭砍事，所以有折斷的意思。
（三）朗讀諺語，初步體會。
1.把句子讀通順。
師：小朋友們，生字寶寶玩累了，回到了諺語里，誰把你喜歡的諺語讀給大家聽聽？可別讀錯了喲�。ㄕ故疚寰渲V語。）
2.齊讀諺語。
師：小朋友們，“人心齊，泰移”，讓我們一起讀一讀這些諺語，好嗎？
3.指導朗讀
（1）學生帶著自己的體會自由讀諺語。
（2）抽生讀。
（3）師生合作讀。
師：小朋友們真會學習，不但說出了自己的想法，還把自己的體會讀出了，老師也想和你們合作讀一讀諺語好嗎？那老師讀諺語的前半句，你們讀諺語的后半句吧！

4.體會諺語含義。
師：團結(jié)合作的力量真大！小朋友們的讀書聲多洪亮啊。通過剛才的朗讀，相信小朋友們對這幾句諺語已經(jīng)有了自己的理解，那么請選擇你最喜歡的諺語，向你的同桌說說你的理解和體會好嗎?
學生自由談體會，教師補充交流。

（四）指導書寫。
1.觀察發(fā)現(xiàn)。
師：真是“人多計謀廣，柴多火焰高”��！小朋友們的識字方法真是又多又好，相信小朋友們也有辦法寫好這些生字，請大家認真觀察書中田字格里的生字，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（教師重點強調(diào)：“根”的“木”字旁變捺為點；“滿”字是左右結(jié)構(gòu)；“挑”字的筆順。）
2.范寫“滿”字。
3.學生描紅、寫字。 教師隨時提醒學生寫字的姿勢。
4.請兩名學生展出作業(yè)，集體更正后，學生及時修改。
（六）課堂小結(jié)
師：今天這節(jié)課，我們學習了5句諺語，相信小朋友們已經(jīng)牢牢地記在心里了。下課以后，請小朋友們?nèi)ニ鸭�更多的諺語，讓自己成為一個小小諺語專家，好嗎？

修改欄：

作業(yè)（學案）設計：

搜集諺語，理解意思

板書設計：

識字5

團結(jié)就是力量

教學反思：

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/xiaoxue/47378.html

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