課題等式性質(zhì)1課時2設(shè)計(jì)教師
目標(biāo)設(shè)計(jì)1在具體的活動中,體驗(yàn)和理解等式的性質(zhì),會用等式的性質(zhì)解簡單的方程.
2能用方程解決一些簡單的現(xiàn)實(shí)問題.在解決問題的過程中,感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,形成應(yīng)用意識.
方法設(shè)計(jì)小組合作法
教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景：
出示珍稀動物金絲猴情景圖
二、小組合作
我們可以借助天平研究。

三、那么天平兩邊同時減去一個數(shù)，天平會如何呢？1.數(shù)學(xué)信息：金絲猴的數(shù)量從1993年的600多只，增加到860多只。
學(xué)生觀察信息，提出問題
2.解決問題
根據(jù)這組信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題。
問題出示：2004年比1993年大約增加了多少只金絲猴
學(xué)生交流：
1993年只數(shù)+增加的只數(shù)=2004年只數(shù)
字母表示:600+x=860
3.怎樣求x呢？
小組合作，分組實(shí)驗(yàn)，左右盤放相同重量的物體， 天平平衡，得出x=20，然后方程兩邊各放上相同質(zhì)量的砝碼10克，發(fā)現(xiàn)了什么？
生得出：等式兩邊同時加上同一個數(shù)，等式仍然成立。
生自己交流，體驗(yàn)。
得出：等式兩邊同時減去同一個數(shù)，等式仍然成立。

最好讓生自己動手?jǐn)[一擺，讓生自己感受，在充分體驗(yàn)后提升。

關(guān)注學(xué)生參與操作，觀察，試驗(yàn)活動的積極性和歸納概括能力。

可以放手讓生自己體驗(yàn)

榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)　四　　年級　數(shù)學(xué)　　　學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動設(shè)計(jì)
四、能用剛才的思路解決600+x=860嗎？

五、同學(xué)們能解決出：2004年白鰭豚的只數(shù)嗎？
六、自主練習(xí)
七、總結(jié)師生共同解決，加深印象。
總結(jié)：使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。求方程的解的過程叫做解方程。

生做自主練習(xí)1，2ww

板書設(shè)計(jì) 等式性質(zhì)
1993年只數(shù)+增加的只數(shù)=2004年只數(shù)
600 + x = 860
使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。
求方程的解的過程叫做解方程。
課后反思在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，我把方程的意義作為教學(xué)重點(diǎn)，不僅讓學(xué)生了解方程的概念，還要會判斷哪些是方程。更多思考的是學(xué)生對方程的后繼學(xué)習(xí)與思考，注重知識的滲透。如后面學(xué)習(xí)的等式的性質(zhì)、用方程解應(yīng)用題等等。
課堂上我讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生幾乎提不出表示兩者之間關(guān)系的問題，都是些求未知數(shù)的問題。這時教師就直接出示要求的問題，然后讓學(xué)生先找等量關(guān)系式，我發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)孩子能找到等量關(guān)系。由于找等量關(guān)系式教材中第一次出現(xiàn)，學(xué)生不知道從哪入手。學(xué)生思考討論了一段時間，我發(fā)現(xiàn)也沒有結(jié)果，我就引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行分析信息，找到了等量關(guān)系。找到了等量關(guān)系式，再列含有字母的式子就簡單多了。
為了讓學(xué)生弄清楚方程與等式的關(guān)系，我通過天平的演示，讓學(xué)生理解等式的意義，學(xué)生很容易根據(jù)天平列出算式。然后教師指出，我們剛才列出的這些式子都叫等式，在這些等式中，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很容易得出兩種等式：一是不含未知數(shù)的等式，一種是含有未知數(shù)的等式，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生比較得出方程的概念，然后通過練習(xí)判斷哪是方程，那些不是方程？最后，讓學(xué)生用畫圖的形式表示出等式與方程的關(guān)系，教材中沒有出現(xiàn)這個內(nèi)容，但我補(bǔ)充進(jìn)去了，我覺得這樣有助于學(xué)生加深對方程意義的理解。本節(jié)課從課堂整體看，大部分學(xué)生思維比較清晰，會表述，但也有部分學(xué)生表述不清，發(fā)言不夠積極。看，課堂教學(xué)還要激活學(xué)生的思維，調(diào)動起學(xué)生的積極性，作為教師，還要多想些辦法。

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