第 五 單 元 整 體 教 學 設(shè) 計

教材分析：

本組教材是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題編寫的，選編了精讀課《長城》《頤和園》、略讀課《秦兵馬俑》，3篇課都配有精美的實景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華化的魅力，是引領(lǐng)學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。教材中的“資料袋”，語園地中圍繞物保護展開的口語交際，以寫導游詞為內(nèi)容的習作，‘寬帶網(wǎng)”建議學生繼續(xù)搜集關(guān)于中國的“世界遺產(chǎn)”的資料……教材中安排的這些語實踐活動，都是圍繞本組專題展開的，其主要目的是讓學生在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動中，在提高語能力的同時，盡可能多地了解我國的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養(yǎng)自覺保護物古跡和風景名勝的意識與習慣。

教學本組課時，要將感悟課理解內(nèi)容、認識事物增長見聞、品味語言領(lǐng)悟?qū)懛�、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來，引導學生認真閱讀課，想象課描寫的情景，留心章表達的方法。教師應(yīng)調(diào)動學生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，將圍繞這一專題進行的資料搜集、整理、閱讀、交流分享等活動貫穿教學的全過程，并延伸至整個學期以至今后的學習生活之中；提倡學生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋，或?qū)⑺鸭�到的資料放入本學期的“語資料袋”中，教師可以采用多種形式引導學生交流相關(guān)的圖片畫作、詩詞楹聯(lián)、故事傳說等，不斷感受我國的“世界遺產(chǎn)”的魅力。

教學本組教材可用9～10課時。其中，精讀課4～5課時，略讀課1課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時。

學情分析及策略建議：

四年級學生有一定搜集整理資料的能力，對于我國的“世界遺產(chǎn)”有探究和描述的欲望。本組課的教學，可以從以下幾方面進行：

1、 課前要學生廣泛搜集與課內(nèi)容相關(guān)的字資料及圖片，形成對其的感性認識。

2、 將理解課內(nèi)容、認識事物、增長見聞、品味語言、領(lǐng)悟?qū)懛�、陶冶情感等方面整合起來，引導學生認真閱讀課，想象課描寫的情景，留心章的表達方法。

3、 在具體教學過程中可根據(jù)課不同的特點采取不同的教學形式，因施教。如《長城》可以讓學生根據(jù)課內(nèi)容畫長城結(jié)構(gòu);《頤和園》則讓學生理出作者的游覽順序,想象畫面; 《秦兵馬俑》可讓學生揣摩字,扮演中人物的動作和神態(tài)。

單元教學目標預設(shè)：

1、 掌握課內(nèi)容，品味語言，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情。

2、 在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動中提高語能力。

3、 激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，培養(yǎng)自覺保護物古跡和風景 名勝的意識與習慣。

北大附中廣州實驗學校

小 學 部 教 學 設(shè) 計

備課時間：10月4 日

課 題

1、長城

課時

2課時

第 一 課 時 上課時間：11月 1日

課時目標

1、認識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等13個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。

2、初步了解課內(nèi)容，看懂插圖的內(nèi)容。

3、學習課第1、2段，了解長城的結(jié)構(gòu)特點。

教學重點感知課，掌握生字詞，了解長城的結(jié)構(gòu)。教學難點

了解長城的結(jié)構(gòu)，長城高大堅固、氣勢雄偉的特點。

教學過程

師 生 活 動

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入：

二、初讀課，整體感知。

三、學習課，感悟特點。

四、小結(jié)學習，留下問題

1、 大屏幕展示八達嶺長城背景圖，同時播放《霍元甲》主題歌《萬里長城永不倒》。

2、同學們，看到這氣勢磅礴的長城，聽到這鏗鏘有力的歌聲，你有什么感受呢？

3、大屏幕長城背景圖上依次出示三句話，教師激情誦讀：

A、“只有一個偉大的民族，才能建造出這樣一座偉大的長城！”

B、“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作！”

C、“設(shè)計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！”

同學們，不要以為這是三位普通游客的搪塞之語，你萬萬想不到這些發(fā)自肺腑的贊譽之詞，分別出自美國前總統(tǒng)尼克松、俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽、以色列前總理拉賓（大屏幕依次出示三位人名）之口。聽了這些了不起的國際名人對長城的贊美，你想說什么？最想問什么？

4、從學生的回答中提煉出研讀專題：長城“奇”在何處？即：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？

１、帶著問題自由讀課：

　　要求讀準字音，讀通課，想想課主要寫了什么？按怎樣的順序?qū)懙模咳缒阍谧x的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，請?zhí)岢鰜怼?p>

２、讀后交流：

　　　　指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。

　　　　說說課主要寫了什么？

３、理清脈絡(luò)：

　　　課按先分后總的順序介紹長城：

　　　第1自然段：寫遠看長城下降一條長龍。

第2自然段：寫近看長城高大堅固。

第3自然段：寫作者的聯(lián)想。

第4自然段：贊美長城。

　　

以圖為主線組織學生閱讀課第1、2自然段，研討長城之“奇”�！�

1、指導學生觀察插圖，讓其感受畫面，圖結(jié)合，了解長城的特點與構(gòu)造。　　

2、讓學生回答下列問題：

　（1）看第一幅圖，說說你從圖中看到了哪些景物？課是怎么描寫的？　　 　（2）看第二幅圖，說出你從圖中看到了些什么？課是怎樣具體描寫的？

　（3）從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什么不同？兩幅圖各表現(xiàn)長城什么不同特點？

3、讀與畫示意圖結(jié)合，感悟長城的高大堅固。

朗讀課第1、2自然段，長城的氣勢雄偉、高大堅固的特點

質(zhì)疑：

　　　　你在讀課時，發(fā)現(xiàn)了什么問題？

（為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？）

第 二 課 時 上課時間：月 日

課時目標

理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情。

教學重點

圖結(jié)合，理解長城特點。

教學難點

展開想象，體會作者所表達的思想感情。

教學過程

師 生 活 動

一、復習導入。

二、重點賞析深入讀——品味長城

三、自由抒發(fā)激情讀——贊美長城

四、披入情感悟讀——情牽長城

通過上節(jié)課的學習，誰來說說哪個詞語最能概括你眼中的長城的特點？

（板書：高大堅固 氣魄雄偉）　　　

1、 出示課最后一個自然段：

“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！�

（1） 誰來讀？

（2） 聽他讀完這句話，你有什么想問？

2、 畫好句子后，認真地練讀幾遍，爭取讀出你對這些句子的感受和體會。

3、 匯報交流，指導朗讀：

哪些語句讓你感受到了長城的確是世界歷史上一個偉大的奇跡？

語段一：遠看長城，它向一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。

（1） 引導：體會到什么？

（2） 看課件：蜿蜒曲折的長城圖片，長城像一條長龍，那長城與長龍之間有哪些地方相似？、

（3） 當你體會到這些的時候，再讀這個句子是不是會有別樣的感覺呢？自己試一試！自由讀、指名讀、齊讀。

（4） 小結(jié)，出示課最后一個自然段：齊讀

語段二：這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。

（1） 引導：感受到長城的高大堅固�！�—（課件出示長城側(cè)面圖）

（2） 自由讀第二自然段

（3） 讀了課，也結(jié)合課前搜集到——誰能看著圖用課中的語言向大家介紹長城的結(jié)構(gòu)呢？理解“屯兵”。

（4） 小結(jié)，回復讀最后一段

語段三：單看著數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時侯沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

（1） 引導：

（2） 你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代？

（3） 請閉上眼睛，想象一下古代人民勞動的情景吧：

（4） 練習朗讀

（5） 出示句子：范讀——男同學讀——女同學讀

“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！�

誰能把“多少”換一個詞再讀一下句子？無數(shù)，數(shù)不盡，許多。。。。。

（6）小結(jié)，回復讀最后一段

1、 寫感受

2、 讀感受

1、 感情朗讀最后一句

2、

板書設(shè)計

17、長城

（奇跡） 長

高大堅固

氣魄雄偉

教學反思

北大附中廣州實驗學校

小 學 部 教 學 設(shè) 計

備課時間：10 月 8日

課 題

18 頤和園

課時

2課時

第 一 課 時 上課時間： 月 日

課時目標

1、認識“頤、聳、閣”等7個生字，會寫“殿、廊、柱”等11個生字，理解并會書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約”等詞語。

2、有感情地朗讀課，培養(yǎng)學生賞美愛美的情趣，增強民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。

教學重點

1、 認識生字詞

2、 初讀課，了解課順序。

教學難點

了解作者的寫作順序，體會并學習課抓住特點寫景狀物的方法。

教學過程

師 生 活 動

一、激情引趣，初歷景觀

二、按照要求讀書。

三、學習生字。

四、初讀課，理清章條理。

五、小結(jié)

1、承前導人。由對長城和《世界遺產(chǎn)名錄》的體驗和了解人手，相機出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應(yīng)課件。

2、看圖引入。先讓學生認真觀賞三幅圖，再談突出印象。揭示并板書課題。交流(照應(yīng)課前學生已有的準備)：誰了解(插入曾三次被焚毀和遭破壞的簡介)?誰去過?有想法嗎?

談話：頤和園真是太美啦!今天，請同學們自由地去游、自由地去賞，再請你們用書中的話語把頤和園的美盡情地層示，有信心嗎?那么，想怎樣展示呢?(以美讀、或以導游、解說等形式)非常好!現(xiàn)在，請你們選用自己最合適的讀書方式開始進入頤和園(提醒學生注意結(jié)合課后思考題自讀)。相信你們一定會表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。

1、 給學生不少于20分鐘時間讀書、識字和寫字�？牲c撥學生先充分自讀自識自探，再自找伙伴合作交流與互助。

2、 注意強調(diào)學生在讀中批畫，并做到讀而有疑。對易讀錯寫錯字，要求學生自主寫上黑板。

1、 有針對性指導識寫字：“堤”不能讀成ti；區(qū)分好“柱、栽、筑、朱、獅”平舌和舌音；

2、 注意多筆字“殿、廊、雕”等字的寫法等。

1、嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選段朗讀，并自主發(fā)現(xiàn)問題，主動評價與助讀。特別要求學生注意生字和生詞的正確識讀以及長句的讀法。

2、粗說印象。一是寫景狀物的語言美；二是體會有序敘述、抓景物特點描寫的表現(xiàn)美的方法。

頤和園是個美麗的大花園，那么它到底有多大多美呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　　　

第 二 課 時 上課時間：月 日

課時目標

1、 理解課內(nèi)容

2、學習按順序游覽景物的寫作方法。

教學重點

運用搜集的資料理解課內(nèi)容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。

教學難點

了解作者的寫作順序，體會并學習課抓住特點寫景狀物的方法。

教學過程

師 生 活 動

一、變換角色，自讀自悟

二、品讀精彩，領(lǐng)悟整合

三、回歸全，抒說心聲

四、從讀學寫，自然拓展。

1、老師先示讀(或放錄音或放課件)，以進一步激發(fā)學生讀書的欲望。讓學生隨著作者的腳步，大步走進頤和園的畫面，走進本所創(chuàng)設(shè)的美景，喚起學生在讀中用作者的眼睛去觀察，用作者的情感去品味，用作者的激動去想象，再用自己的聲音(語言)嘗試把頤和園多姿多彩的美表現(xiàn)出來。變話為畫，真情抒發(fā)自己對頤和園之美的體會與感悟。

a、結(jié)合插圖，讀句品詞，體會語言美。一是讀進詞句，讀出理解；二是對優(yōu)美生動的句段反復品讀，讀出自己的體會。

b、小組交流，讀評結(jié)合，感受語言美。每個人只讀自己最想讀的句段。讀中學生既可以談自己品讀見解(包括對重點詞句的意思的體會)，又可接受同伴提問(如，為什么讀這里，為什么這樣讀等)，以不斷提升學生對本語言的感悟力。

1、以讀為主，以讀促動，以動促讀，做到形式多樣。讓學生形成真動，直達本情美深處，讓學生在充分細致的本領(lǐng)悟中實現(xiàn)真正意義上的情感共振，獲得美的陶冶。

a．在讀中強化知的把握、美的感受。如，長廊、十七孔橋的結(jié)構(gòu)與特點；佛香閣、排云殿的金碧輝煌、古色古香；萬壽山的壯麗、昆明湖的靜美、湖心島的多姿等。在學生如臨其境中，可這樣設(shè)問：漫步長廊，你有什么感受?這時，你面對昆明湖，是什么心情?走上十七孔橋，手撫姿態(tài)不一的小獅子，想說些什么?

b．在讀中關(guān)注對好詞妙語的體悟品味以及學生對有關(guān)內(nèi)容可能的質(zhì)疑。如“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。突出了昆明湖特有的靜與美；如對“滑’’字巧妙運用；有可能學生看圖發(fā)問：昆明湖微波蕩漾，怎么能說水靜呢?

1、和作者一起細細游賞了頤和園，有什么要一吐為快的嗎?(包括對作者抓特點描寫景物方法的深刻感悟與欣賞)

推波助瀾，讓學生真情噴涌——人共振

談話：同學們，表現(xiàn)自己的時候到啦!現(xiàn)在，請你們用自己的聲音把自己對頤和園美的體會、感悟和體驗盡情表達出來，如何?相信你們一定行，也許可能會賽過陳鐸、趙忠祥和倪萍。有信心嗎?

1、選擇方式，自主準備。方式由學生自己確定：可隨作者移步換景的線路，看圖(或播放的課件)講解；可只憑借本，進行美讀；也可改編內(nèi)容，作有滋有味的介紹，等等。要求：可選一個景點，也可選一處景物；可一人展示，也可找伙伴合作。(注意放一點優(yōu)美的音樂)

2、盡情展示，共享快樂。形式多樣，不拘一格。老師注意提升式點撥、引學生推進式評價和激發(fā)學生競爭式展示。(如，誰還想誦讀得更精彩?)

談話：你們想不想也來寫一篇這樣的美?那就走出教室，去公園、田野、村莊、溪邊、湖畔、名勝風景區(qū)等地方，去觀賞、去發(fā)現(xiàn)、去選擇、去動筆吧!可以寫一篇、可以寫一段和《頤和園》比一比，相信你們一定能寫出更美的習作來。

板書設(shè)計

　　10、頤和園
　　　　　　　　　　　 長廊：長、美、奇、
　（美麗的大花園）　　　　　佛香閣、排云殿
　　　　　　　　　　　　　　萬壽山
　　　　　　　　　　　　　　宮墻、昆明湖、城樓和白塔
　　　　　　　　　　　 昆明湖：長堤、小島、十七孔橋。　

教學反思

北大附中廣州實驗學校

小 學 部 教 學 設(shè) 計

備課時間：10 月 9日

課 題

19* 秦兵馬俑

計劃

課時

1課時

第 一 課 時 上課時間： 月 日

課時目標

1、認識8個生字，積累“舉世無雙、享譽世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。

2、有感情地朗讀課，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學生的民族自豪感。

3、進一步培養(yǎng)學生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習慣。

教學重點

有感情地朗讀課，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點。

教學難點

聯(lián)系課內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在中的作用，憑借課的語言，感受中國悠久燦爛的民族化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學過程

師 生 活 動

一、揭示課題、導入新課

二、看錄象，創(chuàng)設(shè)情景

三、學習生字詞

四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”

五、精讀秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明的特點

六、

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
　　這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

1、 仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。

2、 自讀課，了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽。

3、 說說兵馬俑給你的印象。

1、 讀帶有生字的詞語，正音。

2、 理解詞義，可聯(lián)系上下，也可查字典。

3、 指名試讀課，讀準確，讀通順。

1、 默讀課第二自然段，思考：課從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

2、 集體討論。

（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）
　5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。
　6、有感情朗讀第二自然段。

學習第3段:
　　　1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課，思考：課寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在中畫出有關(guān)的詞句。
　　　2、學生自學。
　　　3、同桌交流。
　　　4、集體討論，交流。
　　　�。�1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場、肩負重任”的特點。
　　　　（2）從“體格健壯，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。
　　　�。�3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點。
　　　�。�4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。
　　　5、在學生充分交流，發(fā)表意見后，指導有感情朗讀課，自由穿插。
　　　6、小結(jié)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
　　　�。�1）讀第10自然段，填空：仔細端詳，神態(tài)各異：有的?———，有的————，好像———；……
　　　�。�2）用“有的……有的……”和“好像”練習說話。
　　　7、指導有感情朗讀4～10自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。

學習過渡段
　　　1、這篇課從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
　　　2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。
　　　　（1）這句話包含了哪些內(nèi)容？
　　　　（2）句子前半部分是說兵馬俑規(guī)模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。
　　　�。�3）這句話在中起著承上啟下的作用。

指名讀第1段。
　　　�。�1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？這兩個詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？

2、指導朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史物的自豪之感。
　　　3、齊讀最后一段。
　　　�。�1）這一段主要寫了什么？
　　　�。�2）這一段和章第一段是怎樣呼應(yīng)的？
　　　
　　　　

這篇課生動的描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
　　

板書設(shè)計

19* 秦兵馬俑（舉世無雙 享譽世界）
　　　 （不僅）規(guī)模宏大　　�。ǘ�且）類型眾多個性鮮明
　　　　　　展示了中華民族的強大力量和英勇氣概

教學反思

北大附中廣州實驗學校

小 學 部 教 學 設(shè) 計

備課時間： 10 月10 日

課 題

語園地五

計劃

課時

4課時

口語交際 ：談?wù)劚Ｗo長城的建議 上課時間： 月 日

課時目標

1、 讓學生在自由交流的基礎(chǔ)上介紹保護物的方法，提高口語交際能力。

2、 學寫導游詞，提高作寫作能力。

3、 學習“日積月累”，積累對聯(lián)知識，運用比較的方法將句子寫具體、形象。

教學重點

1、 完成口語交際。

2、 完成習作。

教學難點

動手搜集資料。

教學過程

師 生 活 動

一、談話導入。

二、欣賞圖片。

三、組織活動——“景點代言人發(fā)布會”。

一、激發(fā)興趣，引入課題

　　1．生自讀這段字，談一談讀了這段字后的感受。

　　2．師出示長城被破壞的圖片，進一步激發(fā)學生要保護長城的愛心。

　　3．得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的物。

　　二、具體談?wù)劚Ｗo長城

　　1．分小組商議保護長城的建議。

　　2．全班交流。

　　3．分析總結(jié)出一系列保護長城的措施。

　

　三、拓展

　1．認識世界遺產(chǎn)標志，以及什么是世界遺產(chǎn)。

　2．交流了解，中國有多少世界遺產(chǎn)！

　3．我們?yōu)槭裁匆�申報這些風景名勝等為世界遺產(chǎn)？這些世界遺產(chǎn)對我們有什么好處？中國世界遺產(chǎn)的現(xiàn)今狀況如何？

　4．怎樣來保護世界遺產(chǎn)？

　5．形成書面建議或倡議書。

習作：寫導游詞 上課時間：月 日

課時目標

1．繼續(xù)體會世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛化。

2．學習寫導游詞。

教學重點

向?qū)W生介紹導游詞的寫作方法

教學難點

要清楚介紹出景物的特點或地形地貌的特點。

教學過程師 生 活 動一、寫作準備。 二、情景啟導。

三、寫作點撥。 四、佳作賞析

五、開心練筆

六、互動評改。

六、總結(jié)激勵。

審題

本次習作是引導學生把課中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學生自己的實用的語言。寫導游詞要根據(jù)游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應(yīng)根據(jù)口語交際討論的成果，游覽的注意事項，向旅游者提出“當明游客”的機會。怎樣寫導游詞呢？

創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)“習作”的需要

1、創(chuàng)設(shè)情境：有一批外國游客，專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，邀請咱們班全體同學擔任導游，我們成立“導游團”，評選十佳小導游，大家愿意嗎?

2、揭示要求；要當好導游，首先要熟悉景點風光，了解有關(guān)故事、傳說，明確參觀游覽的注意事項；然后寫出導游詞，熟悉導游詞。今天，我們就來學寫導游詞，讓這批外國游客大開眼界，讓更多的人了解和喜愛我國的“世界遺產(chǎn)”。

1、 師生交流，隨機點撥：你想介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”?

2、 指名說一說自己確定的最有特色的內(nèi)容。這一處世界遺產(chǎn)最有特色的內(nèi)容是什么？有什么樣的著名風光、著名景點？這個景點有什么美麗的、動人的傳說？

3．寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個性、有創(chuàng)意的表達。

閱讀范，借鑒“習作”的寫法

教師出示或朗讀一篇長城導游詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫導游詞，再默讀教材中“習作”下面的揭示語，進一步明確寫法與要求。

老師指導學生寫精彩段落：親愛的游客們，你們知道宇航員從空中看地球時第一眼看到的是什么嗎？是蜿蜒盤旋在地球表面的一條長龍，它就是中華民族的象征——長城。（開頭直接點題）

長城不僅氣魄雄偉，而且高大堅固，。。。。。。（具體介紹長城氣魄雄偉，高大堅固）

看到著雄偉的建筑，大家可不要忘了，它建于公元前221年，。。。。。。（介紹長城，引發(fā)聯(lián)想，穿插孟姜女哭長城的傳說）

游客們，千里迢迢而來，為的就是一睹長城的雄姿，大家加把勁啊！不到長城非好漢呀�。ńY(jié)尾抒情）

1、 學生互相修改導游詞。

2、 師舉例修改某一篇導游詞。

3、 注意句式的運用，語句的通順，用上修辭手法，讓語言更生動有趣。

本次作，同學們都各有所獲，知道了怎樣寫導游詞，及模擬當導游，學會了修改寫景點的章，希望以后繼續(xù)努力。

日積月累、我的發(fā)現(xiàn) 、寬帶網(wǎng) 上課時間： 月 日

課時目標

學習“日積月累”，積累對聯(lián)知識，運用比較的方法將句子寫具體、形象。

教學重點

學習比照的表達方法

教學難點

動手搜集資料。

教學過程

師 生 活 動

一、我的發(fā)現(xiàn)：

二、日積月累

三、完成寬帶網(wǎng)

一、我的發(fā)現(xiàn)：

　　1．生自由讀例句，想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么。

　　2．分角色讀小林域小東的話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。

　　3．分析比較：自己的發(fā)現(xiàn)和小林小東的發(fā)現(xiàn)有什么不同？

　　4．再讀句子，體會：中句子為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？（使句子更加具體形象。）

　　5．作者用了什么方法來使句子更加形象具體的呢？

　　6．用熟知的事物來作比照，使人很容易想象出中描繪的事物的具體形象。

　　7．找一找：在已學的課中找一找類似的句子，體會這樣寫的好處。并試著自己寫一寫。

　　二、日積月累

　　1．生自讀對聯(lián)。

　　2．指名學生讀對聯(lián)，師范讀、糾正字音，指導學生讀好對聯(lián)。

　　3．交流自己對這幾幅對聯(lián)的理解，之后，教師展示對聯(lián)所描繪的相應(yīng)的風景名勝的圖片。

　　4．熟讀背誦。

三、寬帶網(wǎng)（提出要求，讓學生課后自己搜集資料，展示資料。）

1、明確實踐要求。

課外收集有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料，可以是圖片、詩句、對聯(lián)、也可以是故事、傳說，從中感覺這些“世界遺產(chǎn)”的魅力。

3、 搜集處理資料。

（1） 搜集資料。用一星期的時間，通過各種途徑查找資料。

（2） 小組匯報交流。

小組確定的主題是什么？（如圖片、詩歌、故事。。。。。。）

獲取哪些有關(guān)資料以及通過哪些途徑獲取資料？（如：上網(wǎng)查找、書本、新聞、報刊中的相關(guān)資料。。。。。。）

（3）評選資料，處理材料。

板書設(shè)計

教學反思

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/xiaoxue/88750.html

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