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《26“紅領巾”真好》教學設計

教學目標：
1、知識與技能：
（1）認識8個生字，會寫8個字；
（2）正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、過程與方法：
引導學生想象，想象詩歌所表達的畫面，詩歌所要表達的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價值觀
小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪，培養(yǎng)學生有愛鳥護鳥的意識。
教學重難點：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
第一課時
教學目標：
1、認識“嘰、喳、蓬、棱、嶄、躍、巢、牌”8個字；能在田字格中正確書寫“羽、領、捉、理、躍、蹦、靈、晨”8個字。
2、正確朗讀課文，初步感知課文內容，。
教學重點：
1、會認8個生字。會寫8個字。
2、初讀課文，把字音讀準，把課文讀順。
教學難點：
1、識記“嘰、喳、蓬、棱”等字，正確書寫“羽、領、捉、理”等字。
2、通過多種方法自主識字。
3、結合生活體驗朗讀，讀好問句。
教學方法：
講授法、游戲法、演示法、自主學習法、小組合作法。
教學準備：
生字卡片、課件
教學過程：
　　　　　　　　　　　　　　　　
一、激趣導入�！　　�
1、師：老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽（出示課件鳥鳴聲）——是誰？
2、想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看看？
【利用孩子的好奇心激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性】
3、好，讓我們一起走進26課“紅領巾”真好。（師板書課題，生齊讀）
4、質疑問難：讀了課題你想知道什么？（“紅領巾”為什么加上引號？）就讓我們一起到文中找答案吧！
【疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了的線索和教學活動展開的思路。】　
4、師:“紅領巾”為什么加上引號呢？請你們來聽聽。(教師在舒緩優(yōu)美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文）
【帶著問題去聽同學讀課文，學生有目的性地去聽，會聽得更專注；學生有時間去想，會想得更透徹�！�
5、師：說說你的感受，誰知道為什么“紅領巾”要加上雙引號？（生自由匯報。）
6、師小結：“紅領巾”愛護小鳥，我們也要向他們學習。
【利用多種媒體，抓住學生年齡特征，挖掘學生認知經驗。營造優(yōu)美學習環(huán)境，訓練學生思維，激發(fā)學生學文熱情�！俊�
二、自主識字。
1、自由讀課文，把不認識的字找出來，用自己喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，可以當小老師，在組里幫助其他同學認字；也可以查字典；問老師等等）
2、小組內同學們互相交流識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）
3、同桌合作檢測識字情況，做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作得最好。　　　
4、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
5、游戲：參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？　　
注意強調：
（1）字音——后鼻音：蓬、棱；翹舌音：喳、巢、斬；變音：棱在撲棱棱一詞中變讀為一聲
（2）擴詞識字——蓬、棱
（3）編歌謠識字——幾只小雞嘰嘰嘰，一群小鳥喳喳喳
（4）聯系生活識字——牌字在哪里見過？（車牌）
6、齊讀生字卡片上的生字、詞語。
【用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利于提高識字效率�！�
三、讀課文，整體感知
孩子們，把生字記牢了，相信課文你們也會讀得很好。想試試嗎？
1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀通課文中每一句話。
2、引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。【展示優(yōu)點，尋找優(yōu)越感，激發(fā)學習興趣；互相評價，發(fā)現問題，突顯平等的學習氣氛；請教于人，彌補不足，促進良好的合作學習氛圍】
3、全班齊讀一遍課文
四、寫字指導。
師：你們讀的棒極了！接下來活動一下我們的小手吧，一起來寫寫字。
1、出示要求會寫的生字：
羽、領、捉、理、躍、蹦、靈、晨
2、指名讀讀，說說它們各是什么結構的字。
3、同桌討論，你讀了這些字發(fā)現了什么？【給生字歸類，利于孩子識記與區(qū)別�！�
（1）“羽、領、捉、理、躍、蹦”六個字都是左右結構，“靈、晨”是上下結構。
（2）“躍”字的右邊不是天。
（3）“領”字左邊是令不是今。
（4）“躍”字和“蹦”都是足字旁的。
4、示范指導：你們哪個字需要老師幫幫忙？【自主提出問題，有利于有針對性地解決學生學習上的難點�！�
重點指導：
“躍、蹦”的足字旁最后一筆是“提”，　　
“領”：“令”的捺變點，
5、學生在書上描紅，并練習書寫。教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

板書設計：
“紅領巾”真好
↓
少先隊員

領 躍 蹦 晨

第二課時
教學目標：
1、積累詞語，說話訓練。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會小鳥的可愛，有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過品讀詩句，體會、積累詞匯，會用“一會兒……一會兒……”說話。
3、發(fā)現詩歌問答式寫法，仿說一節(jié)小詩。
教學難點：
1、積累詞語，進行說話訓練。
2、朗讀、背誦詩歌。
教學方法：
講授法、讀書指導法、演示法、練習法、自主學習法、小組合作法。
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習導入。
1、導入：孩子們，甘老師知道你們平時很喜歡幫助別人！今天，森林里有一只小鳥迷路了，你能幫幫他找到回家的路嗎？那可得要先把路牌認準了，才能順利地把小鳥送回家。（　指名讀生字詞。）
【“你想幫助小鳥找到回家的路嗎？”這樣的問題激發(fā)起了學生的積極性】
2、師板書課題，生書空。
3、師配樂朗誦。
【優(yōu)美的輕音樂，教師深情的朗讀，把學生的情緒調動起來】
4、出示學習目標。
5、誰還記得題目中的紅領巾為什么要加上雙引號？指的是誰？再讀課題，你能給課題加標點符號嗎？
【通過復習雙引號的意思，過渡到新課的教授，自然，不著痕跡地就把學生引入課文】

二、分節(jié)教學，理解、朗讀、背誦課文。
（一）教學第三小節(jié)。
1、理解內容，指導朗讀
那么，是誰在稱贊少先隊員真好？為什么要稱贊少先隊員？請同學們趕快打開書讀一讀，找一找。劃一劃。看看答案在哪里？在哪一小節(jié)？你能讀一讀嗎？誰來給大家說說？
【緊抓課題，拉直主線，激發(fā)學生自主讀書的欲望】
2、理解文本，發(fā)散思維
為什么給小鳥做鳥巢？這個木牌是誰寫的？除了請愛護小鳥，還可以寫什么？
3、用“一會兒……一會兒……”說話
4、多形式朗讀，引導背誦

（二）教學第一小節(jié)。
1、出示課文插圖，渲染氣氛。
清晨，紅領巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳“請愛護小鳥”。你知道紅領巾為什么這樣做嗎？請再讀課文第一第二小節(jié)，和你的小伙伴交流討論一下。
【利用課文插圖與教師生動的語言，把學生帶入大自然的情景里】
2、體會小鳥的可愛。
從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”感受小鳥可愛，讓學生學鳥叫，做動作。
師：老師好像看到三十九只可愛的小鳥在教室里面嘰嘰喳喳呢！那么，小鳥嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么��？ 除了蓬松的羽毛，你還能說蓬松的什么？
【利用好教材，積累詞匯】
師：小鳥多可愛啊！請把你的感覺送進去再來讀讀這句話。
【通過學鳥叫，做動作，創(chuàng)設情境，讓學生置身于類似感受中，自然而然地體會到小鳥的可愛，活潑，體會詞語所表達的真情實感�！�
3、訓練說話
師：讀得真不錯！老師也感受到了小鳥的可愛了，誰還能用上一會兒……一會兒……再來說說小鳥的可愛？
師：小鳥們，你們快樂嗎？（快樂）同桌之間一個問一個答。（練讀）
師：第一第二組來問，第三第四組來答，好嗎？
師引導背誦：清晨，林中誰最快樂？（齊背第一小節(jié)）
【多形式的朗讀，不會讓學生產生枯燥的心理】

（三）教學第二小節(jié)
1、師：一只可愛的小鳥飛走了，又飛來了一只機靈的小鳥，讓我們一起讀一讀第二小節(jié)。
2、質疑問難：讀了之后，你有什么要問的嗎？
【通過質疑問難，體會了學生的自主學習性，始終調動了學生的積極�！�
3、誰來說？這里怎么能體會到小鳥的機靈呢？
師：撲棱棱是怎么樣的一個聲音？什么時候發(fā)出的聲音？（讓學生做動作）
師：小鳥拍打著翅膀，飛到這邊，又飛到那邊，它飛來飛去這么忙，要干什么呢？
（生：捕捉害蟲）
3、你想這只會捕捉害蟲的小鳥會是什么誰呢？（擴展知識）
4、你的知識真豐富！一定是看書看來的。
小結：所以我們平時要多看書才能知道得更多知識。
【設計這個問題，發(fā)散了學生的思維，既很好地利用了文本，又地跳出了文本，感受多元的知識，同時進行了潛移默化的教育】
5、除了樹苗是翠綠的，你還能說翠綠的什么？
你們想當機靈的小鳥嗎？誰問？誰答？指生讀后，引：讀得真好！你仿佛看到了什么？看到了一幅怎樣的情景？
6、是啊！機靈的小鳥們捕捉害蟲的本領可強啦！請看！——（課件出示補充資料）
聽了之后，你想對小鳥說什么？（感情升華）
【教師聲情并茂地讀出小鳥捕捉害蟲的厲害之處，讓學生看得津津有味，不僅豐富了學生的課外知識，更讓學生真切地體會到小鳥對世界的貢獻，從而產生一種愛鳥護鳥的意識】
5、聽了小朋友的稱贊，小鳥就更加活躍了，能活躍地讀讀這一節(jié)嗎？女生問，男生答好嗎？
（讀第二小節(jié)）
6、引導背誦：這只機靈的小鳥希望我們能把它記住呢！可以嗎？

三、發(fā)現規(guī)律，仿說小詩（三個問句，仿寫）
1、師：小鳥真是我們人類的好朋友！所以大家都在保護小鳥，正因為有了大家的保護，我們的小鳥才會這么可愛、機靈，我們的大自然才會這么美好，讓我們隨著音樂再來夸一夸我們可愛的小鳥，我們愛鳥的“紅領巾”吧！配樂背誦全詩。
2、多美的詩啊，你發(fā)現詩中的規(guī)律了嗎？
引導：那你再看看每一小節(jié)的第一行，有什么發(fā)現？
4、如果用上這個規(guī)律，我們也能作詩呢！除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？
5、剛才，小朋友講了那么多應該愛護的小動物。那你能選擇其中的一種小動物，按照這首詩的規(guī)律也來說上一小節(jié)嗎？

四
師：對呀！小鳥是人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！
【升華，起到了很好的帶動情感的作用，讓學生回味無窮�！�

板書設計：
小鳥
↓
“紅領巾”真好
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放鳥巢 寫木牌

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