來(lái)源山
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《從現(xiàn)在開(kāi)始》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材解讀
教材分析：
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是人教版第三冊(cè)第五單元最后一篇課文，它是根據(jù)臺(tái)灣女作家管家琪的作品改編的童話故事。
圍繞著“團(tuán)結(jié)合作，友好相處”這一專題，本單元安排了一篇識(shí)字，四篇閱讀課文，分別從不同角度告訴孩子們應(yīng)該如何與朋友，與同學(xué)相處，與群體相處，幫助孩子提高認(rèn)知能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字朗讀，還要通過(guò)各種形式幫助他們明理導(dǎo)行。
課文展示了孩子喜歡且熟悉，富有童真童趣的森林世界，塑造了三個(gè)性格鮮明而又天真可愛(ài)的動(dòng)物形象，通過(guò)它們當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的不同表現(xiàn)，告訴孩子們?cè)谏�活中�?yīng)該尊重別人的生活習(xí)慣，才能和諧快樂(lè)的道理。童話語(yǔ)言生動(dòng)形象，淺顯易懂，形象的刻畫(huà)細(xì)致鮮明，但蘊(yùn)含的道理卻非常深刻。
整體教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)文中的生字新詞，認(rèn)9個(gè)字，寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，文中不同動(dòng)物的性格特點(diǎn)及不同的說(shuō)話語(yǔ)氣，并通過(guò)朗讀表達(dá)。
3、借助插圖講述故事，課文蘊(yùn)含的“尊重他人生活習(xí)慣”的道理并運(yùn)用到生活當(dāng)中。

教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字，寫(xiě)10個(gè)字。
2、能讀準(zhǔn)字音、讀通句子，熟讀獅子頒布的兩條命令，能正確流利的朗讀全文。
3、能借助課文插圖用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)生字“現(xiàn)、輪”
教學(xué)過(guò)程：
一、聆聽(tīng)歌曲、激趣導(dǎo)入
1、 播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》的片尾曲、情境創(chuàng)設(shè)、激趣導(dǎo)入
師：孩子們，聽(tīng)聽(tīng)，是誰(shuí)來(lái)了？
是啊，可愛(ài)的小猴子邀請(qǐng)你去森林王國(guó)做客呢。想不想去呀？
來(lái)，乘坐快樂(lè)列車，咱們出發(fā)吧。
2、 板書(shū)課題《從現(xiàn)在開(kāi)始》、隨文書(shū)寫(xiě)“現(xiàn)”
師：小手指——
生：伸出來(lái)
師板書(shū)課題《從現(xiàn)在開(kāi)始》（范寫(xiě)“現(xiàn)”，邊寫(xiě)邊講解）
師：王加見(jiàn)，現(xiàn)現(xiàn)現(xiàn)。大王很懂禮貌，把腳提起來(lái)給“見(jiàn)”字讓路。因?yàn)榘�，“�?jiàn)”字拄著拐杖呢。它的最后一筆是——豎彎鉤（用紅筆標(biāo)注），對(duì)啊，可千萬(wàn)別把他的拐杖丟了哦。
3、指導(dǎo)朗讀課題
師：一起讀
生齊讀課題
師：從什么時(shí)候開(kāi)始？
生：從現(xiàn)在開(kāi)始
指導(dǎo)朗讀課題，讀好重音“現(xiàn)在”；讀好平舌音“在”、翹舌音“始”
（設(shè)計(jì)意圖：都說(shuō)興趣是最好的老師。聽(tīng)到這熟悉的旋律，相信學(xué)生的好奇心與探究興趣能瞬間激發(fā)。在田字格里直接范寫(xiě)易錯(cuò)的生字現(xiàn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的方式，讓學(xué)生書(shū)空，能幫助孩子們輕松突破書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。）
二、四讀文本，激趣感悟
（一）、初讀感知、梳理脈絡(luò)
1、讀課題、質(zhì)疑。
師：讀了課題，你想知道什么？生1、生2
2、觀看情境朗讀、梳理脈絡(luò)
師：就讓我們，一起來(lái)欣賞情境。看完故事請(qǐng)告訴我：課文中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，說(shuō)了一件什么樣的事情。
師生共同觀看情境
——檢測(cè)：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？
生：故事里有獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子（將四個(gè)動(dòng)物的圖片貼在黑板）
（提醒學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中說(shuō)完整的話：大聲大膽大方）
師：誰(shuí)能告訴我，說(shuō)了件什么事情？
生：小動(dòng)物們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”
（師板書(shū)“萬(wàn)獸之王”。范寫(xiě)“之”字）
（設(shè)計(jì)意圖：初讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。像《從現(xiàn)在開(kāi)始》這樣比較長(zhǎng)的童話，可以讓孩子帶著疑問(wèn)觀看情境，通過(guò)聆聽(tīng)、觀看、聚焦注意力，了解故事角色獅子：貓頭鷹，袋鼠，猴子。隨之，理清脈絡(luò)：他們輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王。相機(jī)板書(shū)“萬(wàn)獸之王”，在田字格里范寫(xiě)“之”字。這樣一來(lái)，降低閱讀難度，也激發(fā)孩子閱讀文本的欲望。）
（二）、二讀全文，突破字詞難關(guān)
1、自由讀全文
師：小動(dòng)物們輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王情況如何呢？讓我們輕輕翻開(kāi)課本96頁(yè)，捧起書(shū)本，自由朗讀全文。讀的過(guò)程中請(qǐng)注意：1、標(biāo)上自然段2、不加字，不減字，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教智慧小樹(shù)葉并多讀幾次�？纯凑l(shuí)是咱們班的讀書(shū)之星。開(kāi)始吧。
2、學(xué)習(xí)并檢測(cè)生字詞的學(xué)習(xí)
利用投影檢測(cè)，生是否已經(jīng)圈出了課文的生字，是否標(biāo)好了自然段
歸類出示課文生字（見(jiàn)課件）
（1）、生自由朗讀
師：生字寶寶迫不及待的出來(lái)跟大家見(jiàn)面了，自己讀讀吧。
（2）、小老師帶讀一個(gè)，生跟讀兩次
師：小老師，在哪里？你讀一次，讀對(duì)了，其他同學(xué)跟你讀兩次。
（3）、觀察生字排列特點(diǎn)、突破難點(diǎn)字音
師：看看這些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？
生：后鼻音/翹舌音
師點(diǎn)擊一個(gè)生字，生朗讀一個(gè)。
（相機(jī)糾正字音，尤其指導(dǎo)讀好后鼻音和翹舌音，加強(qiáng)學(xué)生的拼讀能力。）
翹舌音：之、式、直、任、鄭；
后鼻音令、鄭、當(dāng)；
前鼻音;現(xiàn)、輪、慣。，
（4）、同桌共讀
師：快跟你的同桌將這些生字讀兩次吧，讀完的同學(xué)請(qǐng)做端正。
（5）交流識(shí)字方法
師：你記住了哪個(gè)生字？你是怎么記住的？能不能跟大家說(shuō)說(shuō)你的方法。
（6）、去拼音，游戲鞏固字詞（見(jiàn)課件）
師：生字寶寶迷路了，你們能送他們回家嗎？
（7）、出示帶有生字的句子、進(jìn)一步檢測(cè)和鞏固生字詞
—— 獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)�！�
—— 第一個(gè)上任的是貓頭鷹。
—— 從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。
—— 獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了！
（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生自由讀課文，通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)讀書(shū)之星的方式，挑戰(zhàn)孩子的好勝心，激發(fā)他們濃厚的閱讀興趣。通過(guò)集中識(shí)字，游戲鞏固識(shí)字等多種形式，激發(fā)孩子識(shí)字的興趣和樂(lè)趣，讓他們樂(lè)在其中，快樂(lè)識(shí)字。讓生字搬家之后學(xué)生也能認(rèn)讀。）
（三）、三讀選段，初步把握角色語(yǔ)氣
1、師范讀引導(dǎo)、指導(dǎo)朗讀
師：獅子、貓頭鷹、袋鼠，猴子讓我問(wèn)問(wèn)你們，他們中間你最喜歡誰(shuí)�。�
生：我最喜歡貓頭鷹/袋鼠……
師：我可喜歡獅子了。
我想讀讀第一段，與大家分享一下獅子大王的風(fēng)范，好不好？
2、生選擇自己喜歡的段落,自由朗讀
師：你也想讀嗎？那就抓緊時(shí)間趕快讀吧。
3、讀給同桌聽(tīng)
4、單個(gè)展示讀、相機(jī)指導(dǎo)朗讀段落
(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，引導(dǎo)他們自主合作，積極探索。課文的第一段集中了大量的生字，對(duì)于廣東地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，要讀正確讀通順，絕不簡(jiǎn)單，而老師適當(dāng)?shù)姆蹲x，無(wú)疑幫助他們降低了閱讀的難度，對(duì)于不同角色語(yǔ)氣的把握有了直觀形象的了解。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀，讀給同桌聽(tīng)，實(shí)際上也是尊重學(xué)生，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利和機(jī)會(huì)，為他們搭建展示自我和鍛煉能力的平臺(tái)。能促使他們興致盎然的朗讀。)
（四）四讀插圖、概括童話大意
回歸文本、利用插圖，指導(dǎo)看圖概括
小動(dòng)物們?cè)谧鍪裁�？表情和�?dòng)作怎樣？他們?cè)谡f(shuō)什么？
（設(shè)計(jì)意圖：一、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力，將書(shū)中描繪的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言文字，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力。二、童話給了孩子們一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)往上攀爬的梯子，能看著圖畫(huà)說(shuō)故事，達(dá)到課標(biāo)提出的要求。）
三、扎實(shí)書(shū)寫(xiě)，一手好字
生觀察——師示范指導(dǎo)易錯(cuò)生字“令、直、輪、第”，生書(shū)空——描紅一個(gè)寫(xiě)一個(gè)——評(píng)議——再寫(xiě)一個(gè)
（課標(biāo)明確指出：一二年級(jí)要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，端正，整潔。根據(jù)孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)還孩子一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓孩子先描紅，然后跟小猴子比比誰(shuí)擁有“火眼金睛”，說(shuō)出自己覺(jué)得比較難寫(xiě)的字和容易出錯(cuò)的字。學(xué)生先學(xué)，感受漢字的形體美，老師后教，范寫(xiě)“輪”，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。由于二年級(jí)的學(xué)生有了一定的識(shí)字寫(xiě)字基礎(chǔ)，至于較簡(jiǎn)單的字，跟老師書(shū)空，把握主筆、掌握筆順即可，無(wú)需重點(diǎn)講解。）
四、課堂小結(jié)、作業(yè)布置
1、利用板書(shū)進(jìn)行小結(jié)
師：“獅子宣布讓動(dòng)物們輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王，最后，猴子當(dāng)上了萬(wàn)獸之王�！�
讓我們乘坐快樂(lè)列車回家吧。來(lái)，跟小動(dòng)物們說(shuō)再見(jiàn)。
2、布置作業(yè)：讀課文、復(fù)習(xí)字詞。

來(lái)源山

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/xiaoxue/95809.html

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