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《從現(xiàn)在開始》第一課時教學(xué)設(shè)計

一、教材解讀
教材分析：
《從現(xiàn)在開始》是人教版第三冊第五單元最后一篇課文，它是根據(jù)臺灣女作家管家琪的作品改編的童話故事。
圍繞著“團(tuán)結(jié)合作，友好相處”這一專題，本單元安排了一篇識字，四篇閱讀課文，分別從不同角度告訴孩子們應(yīng)該如何與朋友，與同學(xué)相處，與群體相處，幫助孩子提高認(rèn)知能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教學(xué)時，既要引導(dǎo)學(xué)生識字朗讀，還要通過各種形式幫助他們明理導(dǎo)行。
課文展示了孩子喜歡且熟悉，富有童真童趣的森林世界，塑造了三個性格鮮明而又天真可愛的動物形象，通過它們當(dāng)“萬獸之王”的不同表現(xiàn)，告訴孩子們在生活中應(yīng)該尊重別人的生活習(xí)慣，才能和諧快樂的道理。童話語言生動形象，淺顯易懂，形象的刻畫細(xì)致鮮明，但蘊(yùn)含的道理卻非常深刻。
整體教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會文中的生字新詞，認(rèn)9個字，寫10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，文中不同動物的性格特點及不同的說話語氣，并通過朗讀表達(dá)。
3、借助插圖講述故事，課文蘊(yùn)含的“尊重他人生活習(xí)慣”的道理并運(yùn)用到生活當(dāng)中。

教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個字，寫10個字。
2、能讀準(zhǔn)字音、讀通句子，熟讀獅子頒布的兩條命令，能正確流利的朗讀全文。
3、能借助課文插圖用自己的語言簡單概括課文。
教學(xué)重點：學(xué)會生字新詞。
教學(xué)難點：正確書寫易錯生字“現(xiàn)、輪”
教學(xué)過程：
一、聆聽歌曲、激趣導(dǎo)入
1、 播放動畫片《西游記》的片尾曲、情境創(chuàng)設(shè)、激趣導(dǎo)入
師：孩子們，聽聽，是誰來了？
是啊，可愛的小猴子邀請你去森林王國做客呢。想不想去呀？
來，乘坐快樂列車，咱們出發(fā)吧。
2、 板書課題《從現(xiàn)在開始》、隨文書寫“現(xiàn)”
師：小手指——
生：伸出來
師板書課題《從現(xiàn)在開始》（范寫“現(xiàn)”，邊寫邊講解）
師：王加見，現(xiàn)現(xiàn)現(xiàn)。大王很懂禮貌，把腳提起來給“見”字讓路。因為啊，“見”字拄著拐杖呢。它的最后一筆是——豎彎鉤（用紅筆標(biāo)注），對啊，可千萬別把他的拐杖丟了哦。
3、指導(dǎo)朗讀課題
師：一起讀
生齊讀課題
師：從什么時候開始？
生：從現(xiàn)在開始
指導(dǎo)朗讀課題，讀好重音“現(xiàn)在”；讀好平舌音“在”、翹舌音“始”
（設(shè)計意圖：都說興趣是最好的老師。聽到這熟悉的旋律，相信學(xué)生的好奇心與探究興趣能瞬間激發(fā)。在田字格里直接范寫易錯的生字現(xiàn)，通過生動有趣的方式，讓學(xué)生書空，能幫助孩子們輕松突破書寫難點。）
二、四讀文本，激趣感悟
（一）、初讀感知、梳理脈絡(luò)
1、讀課題、質(zhì)疑。
師：讀了課題，你想知道什么？生1、生2
2、觀看情境朗讀、梳理脈絡(luò)
師：就讓我們，一起來欣賞情境�？赐旯适抡埜嬖V我：課文中出現(xiàn)了哪些動物，說了一件什么樣的事情。
師生共同觀看情境
——檢測：
師：誰來說說，課文中出現(xiàn)了哪些動物？
生：故事里有獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子（將四個動物的圖片貼在黑板）
（提醒學(xué)生回答問題過程中說完整的話：大聲大膽大方）
師：誰能告訴我，說了件什么事情？
生：小動物們輪流當(dāng)“萬獸之王”
（師板書“萬獸之王”。范寫“之”字）
（設(shè)計意圖：初讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。像《從現(xiàn)在開始》這樣比較長的童話，可以讓孩子帶著疑問觀看情境，通過聆聽、觀看、聚焦注意力，了解故事角色獅子：貓頭鷹，袋鼠，猴子。隨之，理清脈絡(luò)：他們輪流當(dāng)萬獸之王。相機(jī)板書“萬獸之王”，在田字格里范寫“之”字。這樣一來，降低閱讀難度，也激發(fā)孩子閱讀文本的欲望。）
（二）、二讀全文，突破字詞難關(guān)
1、自由讀全文
師：小動物們輪流當(dāng)萬獸之王情況如何呢？讓我們輕輕翻開課本96頁，捧起書本，自由朗讀全文。讀的過程中請注意：1、標(biāo)上自然段2、不加字，不減字，遇到不認(rèn)識的字請教智慧小樹葉并多讀幾次。看看誰是咱們班的讀書之星。開始吧。
2、學(xué)習(xí)并檢測生字詞的學(xué)習(xí)
利用投影檢測，生是否已經(jīng)圈出了課文的生字，是否標(biāo)好了自然段
歸類出示課文生字（見課件）
（1）、生自由朗讀
師：生字寶寶迫不及待的出來跟大家見面了，自己讀讀吧。
（2）、小老師帶讀一個，生跟讀兩次
師：小老師，在哪里？你讀一次，讀對了，其他同學(xué)跟你讀兩次。
（3）、觀察生字排列特點、突破難點字音
師：看看這些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么特點？
生：后鼻音/翹舌音
師點擊一個生字，生朗讀一個。
（相機(jī)糾正字音，尤其指導(dǎo)讀好后鼻音和翹舌音，加強(qiáng)學(xué)生的拼讀能力。）
翹舌音：之、式、直、任、鄭；
后鼻音令、鄭、當(dāng)；
前鼻音;現(xiàn)、輪、慣。，
（4）、同桌共讀
師：快跟你的同桌將這些生字讀兩次吧，讀完的同學(xué)請做端正。
（5）交流識字方法
師：你記住了哪個生字？你是怎么記住的？能不能跟大家說說你的方法。
（6）、去拼音，游戲鞏固字詞（見課件）
師：生字寶寶迷路了，你們能送他們回家嗎？
（7）、出示帶有生字的句子、進(jìn)一步檢測和鞏固生字詞
—— 獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’，每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)�！�
—— 第一個上任的是貓頭鷹。
—— 從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。
—— 獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！
（設(shè)計意圖：尊重學(xué)生個體差異，讓學(xué)生自由讀課文，通過爭當(dāng)讀書之星的方式，挑戰(zhàn)孩子的好勝心，激發(fā)他們濃厚的閱讀興趣。通過集中識字，游戲鞏固識字等多種形式，激發(fā)孩子識字的興趣和樂趣，讓他們樂在其中，快樂識字。讓生字搬家之后學(xué)生也能認(rèn)讀。）
（三）、三讀選段，初步把握角色語氣
1、師范讀引導(dǎo)、指導(dǎo)朗讀
師：獅子、貓頭鷹、袋鼠，猴子讓我問問你們，他們中間你最喜歡誰�。�
生：我最喜歡貓頭鷹/袋鼠……
師：我可喜歡獅子了。
我想讀讀第一段，與大家分享一下獅子大王的風(fēng)范，好不好？
2、生選擇自己喜歡的段落,自由朗讀
師：你也想讀嗎？那就抓緊時間趕快讀吧。
3、讀給同桌聽
4、單個展示讀、相機(jī)指導(dǎo)朗讀段落
(設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，引導(dǎo)他們自主合作，積極探索。課文的第一段集中了大量的生字，對于廣東地區(qū)的孩子來說，要讀正確讀通順，絕不簡單，而老師適當(dāng)?shù)姆蹲x，無疑幫助他們降低了閱讀的難度，對于不同角色語氣的把握有了直觀形象的了解。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀，讀給同桌聽，實際上也是尊重學(xué)生，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利和機(jī)會，為他們搭建展示自我和鍛煉能力的平臺。能促使他們興致盎然的朗讀。)
（四）四讀插圖、概括童話大意
回歸文本、利用插圖，指導(dǎo)看圖概括
小動物們在做什么？表情和動作怎樣？他們在說什么？
（設(shè)計意圖：一、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力，將書中描繪的語言內(nèi)化為自己的語言，積累語言文字，培養(yǎng)孩子的語文綜合性學(xué)習(xí)能力。二、童話給了孩子們一個展示的舞臺，一個往上攀爬的梯子，能看著圖畫說故事，達(dá)到課標(biāo)提出的要求。）
三、扎實書寫，一手好字
生觀察——師示范指導(dǎo)易錯生字“令、直、輪、第”，生書空——描紅一個寫一個——評議——再寫一個
（課標(biāo)明確指出：一二年級要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。根據(jù)孩子已有的知識經(jīng)驗，我們應(yīng)還孩子一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓孩子先描紅，然后跟小猴子比比誰擁有“火眼金睛”，說出自己覺得比較難寫的字和容易出錯的字。學(xué)生先學(xué)，感受漢字的形體美，老師后教，范寫“輪”，突破本節(jié)課的教學(xué)難點。由于二年級的學(xué)生有了一定的識字寫字基礎(chǔ)，至于較簡單的字，跟老師書空，把握主筆、掌握筆順即可，無需重點講解。）
四、課堂小結(jié)、作業(yè)布置
1、利用板書進(jìn)行小結(jié)
師：“獅子宣布讓動物們輪流當(dāng)萬獸之王，最后，猴子當(dāng)上了萬獸之王�！�
讓我們乘坐快樂列車回家吧。來，跟小動物們說再見。
2、布置作業(yè)：讀課文、復(fù)習(xí)字詞。

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