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第一 各種環(huán)境中動(dòng)物 第一節(jié) 水中生活的動(dòng)物、教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
"水中生活的動(dòng)物"是新教材八年級(jí)上冊(cè)"第五單元 圈中的其他生物"的第一"各種環(huán)境中的動(dòng)物"的第一節(jié)內(nèi)容。
舊教材講述魚(yú)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理及解剖實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容占較大篇幅,而新教材主要關(guān)注魚(yú)的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面的內(nèi)容。由于大幅度刪減了原教材的內(nèi)容,才可能有效地保證讓有更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng),以達(dá)到重點(diǎn)認(rèn)識(shí)魚(yú)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)這一目的。本的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn),通過(guò)兩個(gè)"觀察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗(yàn)、一個(gè)外實(shí)踐,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚(yú)類(lèi)在水中是如何運(yùn)動(dòng)和呼吸的,進(jìn)一步出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的主要特征。本的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程,使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自己動(dòng)腦、動(dòng)手,積極參與探究活動(dòng)。
【學(xué)生分析】
八年級(jí)學(xué)生在第四單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了人體結(jié)構(gòu)和生理的內(nèi)容,所以本簡(jiǎn)化了魚(yú)的結(jié)構(gòu)和生理方面的內(nèi)容,著重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚(yú)類(lèi)在水中的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式。由于學(xué)生的形象思維能力比較強(qiáng),所以要讓他們通過(guò)探究和觀察得出結(jié)論,從而鍛煉他們的抽象思維能力和動(dòng)手操作能力。同時(shí)讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己作出的假設(shè),可以教給他們研究的基本方法,培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)。
【教材目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)了解水生無(wú)脊椎動(dòng)物的常見(jiàn)類(lèi)型。
(2)探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
(3)知道腔腸動(dòng)物、軟體動(dòng)物和甲殼動(dòng)物。
2. 能力培養(yǎng)
(1)通過(guò)探究"魚(yú)鰭在游泳中的作用",培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力,實(shí)驗(yàn)分小組進(jìn)行,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。
( 2)通過(guò)觀察"魚(yú)鰓作用"的實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3. 情感態(tài)度
通過(guò)水域環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)愛(ài)護(hù)水生動(dòng)物,保護(hù)漁業(yè)資,改善水域生態(tài)環(huán)境,合理開(kāi)發(fā)利用水生動(dòng)物資的重要性。
【教法設(shè)計(jì)】
多媒體教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、演示法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教師活動(dòng)
(1)實(shí)驗(yàn)材料:魚(yú)缸、鯽魚(yú)、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、線、透明膠、鋼尺、天平、墨水、涵管等。
(2)制作CAI。
2.學(xué)生活動(dòng)
搜集有關(guān)水生動(dòng)物的生活資料;預(yù)習(xí)探究"魚(yú)鰭在游泳中的作用"的模擬實(shí)驗(yàn)。
【時(shí)安排】?jī)蓵r(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
第一時(shí)
講述生物圈Ⅱ號(hào)實(shí)驗(yàn),分析失敗原因,引入本內(nèi)容:各種環(huán)境中的動(dòng)物
已知?jiǎng)游镉?50多萬(wàn)種。按照有無(wú)脊椎分成兩大類(lèi):無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物。動(dòng)物生活的環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式也是多種多樣的,有在陸地活動(dòng)的,有在水中游泳的,還有在空中飛行的,讓學(xué)生填教材中第2頁(yè)表格:介紹水中生活的動(dòng)物。
想一想:我們?nèi)祟?lèi)為什么不能像魚(yú)那樣自由自在地生活水中呢?
像魚(yú)類(lèi)等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的?
認(rèn)識(shí)鯽魚(yú)外形,播放魚(yú)游泳的錄像后提問(wèn):
問(wèn)題1:魚(yú)的外形有什么特點(diǎn)?是否利于克服水中運(yùn)動(dòng)的阻力?
問(wèn)題2:魚(yú)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力是什么?魚(yú)在游泳時(shí),靠什么那位產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力?靠哪種鰭保持平衡?靠哪種鰭保持方向?各種鰭的作用能僅靠觀察得出結(jié)論嗎?
探究魚(yú)鰭在游泳中的作用。
按教材提供的方案引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論。
1.活體整體觀察,作出假設(shè)。
2. 剪掉魚(yú)鰭的活體單因素觀察。因?yàn)橐�保護(hù)動(dòng)物,剪掉魚(yú)鰭太殘忍,不提倡用此法。
3.不剪掉魚(yú)鰭的活體單因素觀察:讓學(xué)生以小組為單位,制定具體的探究。
4.
模擬實(shí)驗(yàn)觀察:在難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí),有時(shí)用模型做實(shí)驗(yàn),即模仿實(shí)驗(yàn)對(duì)象制作模型,或者模仿實(shí)驗(yàn)的某些條進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
讓學(xué)生實(shí)施計(jì)劃,巡視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
讓學(xué)生分析結(jié)果,得出結(jié)論。
讓我們先看一看魚(yú)的呼吸器官──鰓的結(jié)構(gòu)。播放魚(yú)呼吸的錄像,讓學(xué)生注意觀察魚(yú)缸里魚(yú)的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作。
質(zhì)疑:口和鰓蓋后緣為什么不是同時(shí)張或合的呢?
演示實(shí)驗(yàn):用吸管把墨汁慢慢滴在魚(yú)口的前方,指導(dǎo)學(xué)生觀察墨汁流動(dòng)的情況、這說(shuō)明什么?
圖示魚(yú)鰓的結(jié)構(gòu)放大圖,讓學(xué)生看一看鰓的形態(tài)和顏色。質(zhì)疑:鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細(xì)?
正因?yàn)轹w具有這樣的結(jié)構(gòu),它才能在水中完成氣體交換。所以,鰓是魚(yú)類(lèi)的呼吸器官。
質(zhì)疑:魚(yú)的主要特征是什么?
第二時(shí)
組織學(xué)生看圖,認(rèn)識(shí)教材中其他水生動(dòng)物:
腔腸動(dòng)物:結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,有口無(wú)肛門(mén),食物從口進(jìn)入消化道,消化后的食物殘?jiān)�仍由四排出體外。例如:�？�、珊瑚、海蜇。軟體動(dòng)物:身體柔軟、靠貝殼保護(hù)身體的動(dòng)物。例如:魚(yú)、扇貝、槍烏賊、河蚌。甲殼動(dòng)物:體表長(zhǎng)有質(zhì)地較硬的甲。例如:水蚤、蝦、蜘蛛蟹、梭子蟹。在水中生活的動(dòng)物還有海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。
圖示水域生態(tài)系統(tǒng),水中的各種生物都是水域生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。它們之間通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)形成復(fù)雜而緊密的聯(lián)系,同時(shí)又都受水域環(huán)境的影響,其種類(lèi)的變化和數(shù)量的消長(zhǎng)都會(huì)影響人類(lèi)的生活。所以我們必須保護(hù)水域環(huán)境。然而,人類(lèi)活動(dòng)正在使許多水域環(huán)境遭到破壞。讓學(xué)生看圖,圖示水環(huán)境的污染而引起大批魚(yú)的死亡,質(zhì)疑:為什么魚(yú)都死了?圖示各種污染的原因。角色扮演:小河被污染了。提供背景和出現(xiàn)的角色,讓學(xué)生扮演不同角色,舉辦一個(gè)堂辯論賽。
背景:有一條小河,以前河水非常清澈,農(nóng)民們愉快地生活在小河兩岸。幾年前,在小河的上游建了一家小造紙廠。造紙廠排出的廢水污染了小河,下游村莊的農(nóng)民用河水灌溉,農(nóng)田和果樹(shù)受到影響,產(chǎn)量下降,用河水養(yǎng)魚(yú),魚(yú)的生長(zhǎng)受到影響,產(chǎn)量下降,而且捕獲的魚(yú)也賣(mài)不出去,孩子們過(guò)去常在河中游泳,現(xiàn)在河水發(fā)臭,已無(wú)法游泳,為此,農(nóng)民一紙?jiān)V狀送到法院。
可能出現(xiàn)的角色:造紙廠廠長(zhǎng)、果農(nóng)、小學(xué)校長(zhǎng)、村里的長(zhǎng)者、造紙廠工人、農(nóng)民、漁民、法官、村里的會(huì)計(jì)、養(yǎng)鴨人、村長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)生。
最后讓"法官"對(duì)辯論賽進(jìn)行總結(jié)陳詞。
對(duì)整個(gè)辯論賽總結(jié),表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的學(xué)生。
小結(jié)
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),你們知道了魚(yú)類(lèi)有哪些適應(yīng)水中生活的形態(tài)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),也了解了一些常見(jiàn)的水生無(wú)脊椎動(dòng)物的特點(diǎn)。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到水域環(huán)境的污染在影響著水生動(dòng)物的生活,進(jìn)而影響了我們?nèi)祟?lèi)自身。
結(jié)束語(yǔ)
動(dòng)物世界中還有許多生活在陸地上,它們有哪些適應(yīng)陸地生活的特點(diǎn)呢?下節(jié)我們一起學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們回去預(yù)習(xí)第二節(jié):陸地生活的動(dòng)物。同時(shí)也希望大家查閱資料,了解陸地生活的動(dòng)物。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),將所熟悉的動(dòng)物分類(lèi)。
開(kāi)動(dòng)腦筋,闡述自己的觀點(diǎn)(相互補(bǔ)充、完善)。概括出魚(yú)所以能夠在水中生活,有兩個(gè)特點(diǎn)是至關(guān)重要的:一是能靠游泳獲取食物和防御敵害,二是能在水中呼吸。
認(rèn)真觀察,根據(jù)提示問(wèn)題積極動(dòng)腦思考。然后,表述交流、補(bǔ)充完善,得出正確結(jié)論:魚(yú)的外形呈流線型,可以減少運(yùn)動(dòng)時(shí)水的阻力。
魚(yú)的運(yùn)動(dòng)器官是鰭,各種鰭的作用不能僅靠觀察得出結(jié)論。
觀察魚(yú)各個(gè)鰭的運(yùn)動(dòng),根據(jù)觀察和生活經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。
通過(guò)小組討論,確定探究思路后,制定具體的探究計(jì)劃,向教師領(lǐng)取需要的材料用具。
實(shí)施計(jì)劃,動(dòng)手操作。
每小組派一人講述本組得出的結(jié)論,表述交流。
仔細(xì)觀察,說(shuō)出自己看到的現(xiàn)象:水從口進(jìn)入魚(yú)鰓,從鰓蓋后緣流出。

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chusan/44266.html

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