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第一 各種環(huán)境中動物 第一節(jié) 水中生活的動物、教學設計
【教材分析】
"水中生活的動物"是新教材八年級上冊"第五單元 圈中的其他生物"的第一"各種環(huán)境中的動物"的第一節(jié)內容。
舊教材講述魚的形態(tài)、結構、生理及解剖實驗的內容占較大篇幅,而新教材主要關注魚的形態(tài)、運動、呼吸等方面的內容。由于大幅度刪減了原教材的內容,才可能有效地保證讓有更多的時間去進行探究活動,以達到重點認識魚適應水中生活的特點這一目的。本的教學重點和難點就是探究魚類適應水中生活的特點,通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實驗、一個外實踐,讓學生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的,進一步出魚類適于水中生活的主要特征。本的教學過程設計應側重于指導學生探究的過程,使學生發(fā)揮主觀能動性,自己動腦、動手,積極參與探究活動。
【學生分析】
八年級學生在第四單元中已經學習了人體結構和生理的內容,所以本簡化了魚的結構和生理方面的內容,著重讓學生認識魚類在水中的運動和呼吸的方式。由于學生的形象思維能力比較強,所以要讓他們通過探究和觀察得出結論,從而鍛煉他們的抽象思維能力和動手操作能力。同時讓他們自己動手、動腦,設計實驗驗證自己作出的假設,可以教給他們研究的基本方法,培養(yǎng)他們的科學素質。
【教材目標】
1.知識目標
(1)了解水生無脊椎動物的常見類型。
(2)探究魚類的運動和呼吸的方式并概述魚類的主要特征。
(3)知道腔腸動物、軟體動物和甲殼動物。
2. 能力培養(yǎng)
(1)通過探究"魚鰭在游泳中的作用",培養(yǎng)學生設計實驗和動手操作能力,實驗分小組進行,這樣可以培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神。
( 2)通過觀察"魚鰓作用"的實驗,進一步提高分析問題和解決問題的能力。
3. 情感態(tài)度
通過水域環(huán)境保護的學習,提高學生的環(huán)保意識,認識愛護水生動物,保護漁業(yè)資,改善水域生態(tài)環(huán)境,合理開發(fā)利用水生動物資的重要性。
【教法設計】
多媒體教學法、啟發(fā)式教學法、演示法。
【教學準備】
1.教師活動
(1)實驗材料:魚缸、鯽魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、線、透明膠、鋼尺、天平、墨水、涵管等。
(2)制作CAI。
2.學生活動
搜集有關水生動物的生活資料;預習探究"魚鰭在游泳中的作用"的模擬實驗。
【時安排】兩時。
【教學過程】
教師活動學生活動
第一時
講述生物圈Ⅱ號實驗,分析失敗原因,引入本內容:各種環(huán)境中的動物
已知動物有150多萬種。按照有無脊椎分成兩大類:無脊椎動物和脊椎動物。動物生活的環(huán)境和運動方式也是多種多樣的,有在陸地活動的,有在水中游泳的,還有在空中飛行的,讓學生填教材中第2頁表格:介紹水中生活的動物。
想一想:我們人類為什么不能像魚那樣自由自在地生活水中呢?
像魚類等水生動物是如何解決這些問題的?
認識鯽魚外形,播放魚游泳的錄像后提問:
問題1:魚的外形有什么特點?是否利于克服水中運動的阻力?
問題2:魚運動的動力是什么?魚在游泳時,靠什么那位產生前進的動力?靠哪種鰭保持平衡?靠哪種鰭保持方向?各種鰭的作用能僅靠觀察得出結論嗎?
探究魚鰭在游泳中的作用。
按教材提供的方案引導學生開展討論。
1.活體整體觀察,作出假設。
2. 剪掉魚鰭的活體單因素觀察。因為要保護動物,剪掉魚鰭太殘忍,不提倡用此法。
3.不剪掉魚鰭的活體單因素觀察:讓學生以小組為單位,制定具體的探究。
4.
模擬實驗觀察:在難以直接拿研究對象做實驗時,有時用模型做實驗,即模仿實驗對象制作模型,或者模仿實驗的某些條進行實驗。
讓學生實施計劃,巡視指導學生進行實驗。
讓學生分析結果,得出結論。
讓我們先看一看魚的呼吸器官──鰓的結構。播放魚呼吸的錄像,讓學生注意觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。
質疑:口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合的呢?
演示實驗:用吸管把墨汁慢慢滴在魚口的前方,指導學生觀察墨汁流動的情況、這說明什么?
圖示魚鰓的結構放大圖,讓學生看一看鰓的形態(tài)和顏色。質疑:鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細?
正因為鰓具有這樣的結構,它才能在水中完成氣體交換。所以,鰓是魚類的呼吸器官。
質疑:魚的主要特征是什么?
第二時
組織學生看圖,認識教材中其他水生動物:
腔腸動物:結構簡單,有口無肛門,食物從口進入消化道,消化后的食物殘渣仍由四排出體外。例如:海葵、珊瑚、海蜇。軟體動物:身體柔軟、靠貝殼保護身體的動物。例如:魚、扇貝、槍烏賊、河蚌。甲殼動物:體表長有質地較硬的甲。例如:水蚤、蝦、蜘蛛蟹、梭子蟹。在水中生活的動物還有海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。
圖示水域生態(tài)系統(tǒng),水中的各種生物都是水域生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。它們之間通過食物鏈和食物網形成復雜而緊密的聯(lián)系,同時又都受水域環(huán)境的影響,其種類的變化和數量的消長都會影響人類的生活。所以我們必須保護水域環(huán)境。然而,人類活動正在使許多水域環(huán)境遭到破壞。讓學生看圖,圖示水環(huán)境的污染而引起大批魚的死亡,質疑:為什么魚都死了?圖示各種污染的原因。角色扮演:小河被污染了。提供背景和出現的角色,讓學生扮演不同角色,舉辦一個堂辯論賽。
背景:有一條小河,以前河水非常清澈,農民們愉快地生活在小河兩岸。幾年前,在小河的上游建了一家小造紙廠。造紙廠排出的廢水污染了小河,下游村莊的農民用河水灌溉,農田和果樹受到影響,產量下降,用河水養(yǎng)魚,魚的生長受到影響,產量下降,而且捕獲的魚也賣不出去,孩子們過去常在河中游泳,現在河水發(fā)臭,已無法游泳,為此,農民一紙訴狀送到法院。
可能出現的角色:造紙廠廠長、果農、小學校長、村里的長者、造紙廠工人、農民、漁民、法官、村里的會計、養(yǎng)鴨人、村長、學生、學生。
最后讓"法官"對辯論賽進行總結陳詞。
對整個辯論賽總結,表揚表現出色的學生。
小結
通過本節(jié)的學習,你們知道了魚類有哪些適應水中生活的形態(tài)特點和結構特點,也了解了一些常見的水生無脊椎動物的特點。同時也認識到水域環(huán)境的污染在影響著水生動物的生活,進而影響了我們人類自身。
結束語
動物世界中還有許多生活在陸地上,它們有哪些適應陸地生活的特點呢?下節(jié)我們一起學習。請同學們回去預習第二節(jié):陸地生活的動物。同時也希望大家查閱資料,了解陸地生活的動物。根據自己的生活經驗,將所熟悉的動物分類。
開動腦筋,闡述自己的觀點(相互補充、完善)。概括出魚所以能夠在水中生活,有兩個特點是至關重要的:一是能靠游泳獲取食物和防御敵害,二是能在水中呼吸。
認真觀察,根據提示問題積極動腦思考。然后,表述交流、補充完善,得出正確結論:魚的外形呈流線型,可以減少運動時水的阻力。
魚的運動器官是鰭,各種鰭的作用不能僅靠觀察得出結論。
觀察魚各個鰭的運動,根據觀察和生活經驗作出假設。
通過小組討論,確定探究思路后,制定具體的探究計劃,向教師領取需要的材料用具。
實施計劃,動手操作。
每小組派一人講述本組得出的結論,表述交流。
仔細觀察,說出自己看到的現象:水從口進入魚鰓,從鰓蓋后緣流出。

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