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第一 各種環(huán)境中動物 第一節(jié) 水中生活的動物、教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
"水中生活的動物"是新教材八年級上冊"第五單元 圈中的其他生物"的第一"各種環(huán)境中的動物"的第一節(jié)內(nèi)容。
舊教材講述魚的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理及解剖實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容占較大篇幅,而新教材主要關(guān)注魚的形態(tài)、運(yùn)動、呼吸等方面的內(nèi)容。由于大幅度刪減了原教材的內(nèi)容,才可能有效地保證讓有更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動,以達(dá)到重點(diǎn)認(rèn)識魚適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)這一目的。本的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn),通過兩個(gè)"觀察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗(yàn)、一個(gè)外實(shí)踐,讓學(xué)生認(rèn)識魚類在水中是如何運(yùn)動和呼吸的,進(jìn)一步出魚類適于水中生活的主要特征。本的教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過程,使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,自己動腦、動手,積極參與探究活動。
【學(xué)生分析】
八年級學(xué)生在第四單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了人體結(jié)構(gòu)和生理的內(nèi)容,所以本簡化了魚的結(jié)構(gòu)和生理方面的內(nèi)容,著重讓學(xué)生認(rèn)識魚類在水中的運(yùn)動和呼吸的方式。由于學(xué)生的形象思維能力比較強(qiáng),所以要讓他們通過探究和觀察得出結(jié)論,從而鍛煉他們的抽象思維能力和動手操作能力。同時(shí)讓他們自己動手、動腦,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己作出的假設(shè),可以教給他們研究的基本方法,培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)。
【教材目標(biāo)】
1.知識目標(biāo)
(1)了解水生無脊椎動物的常見類型。
(2)探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式并概述魚類的主要特征。
(3)知道腔腸動物、軟體動物和甲殼動物。
2. 能力培養(yǎng)
(1)通過探究"魚鰭在游泳中的作用",培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動手操作能力,實(shí)驗(yàn)分小組進(jìn)行,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。
( 2)通過觀察"魚鰓作用"的實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步提高分析問題和解決問題的能力。
3. 情感態(tài)度
通過水域環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的環(huán)保意識,認(rèn)識愛護(hù)水生動物,保護(hù)漁業(yè)資,改善水域生態(tài)環(huán)境,合理開發(fā)利用水生動物資的重要性。
【教法設(shè)計(jì)】
多媒體教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、演示法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教師活動
(1)實(shí)驗(yàn)材料:魚缸、鯽魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、線、透明膠、鋼尺、天平、墨水、涵管等。
(2)制作CAI。
2.學(xué)生活動
搜集有關(guān)水生動物的生活資料;預(yù)習(xí)探究"魚鰭在游泳中的作用"的模擬實(shí)驗(yàn)。
【時(shí)安排】兩時(shí)。
【教學(xué)過程】
教師活動學(xué)生活動
第一時(shí)
講述生物圈Ⅱ號實(shí)驗(yàn),分析失敗原因,引入本內(nèi)容:各種環(huán)境中的動物
已知動物有150多萬種。按照有無脊椎分成兩大類:無脊椎動物和脊椎動物。動物生活的環(huán)境和運(yùn)動方式也是多種多樣的,有在陸地活動的,有在水中游泳的,還有在空中飛行的,讓學(xué)生填教材中第2頁表格:介紹水中生活的動物。
想一想:我們?nèi)祟悶槭裁床荒芟耵~那樣自由自在地生活水中呢?
像魚類等水生動物是如何解決這些問題的?
認(rèn)識鯽魚外形,播放魚游泳的錄像后提問:
問題1:魚的外形有什么特點(diǎn)?是否利于克服水中運(yùn)動的阻力?
問題2:魚運(yùn)動的動力是什么?魚在游泳時(shí),靠什么那位產(chǎn)生前進(jìn)的動力?靠哪種鰭保持平衡?靠哪種鰭保持方向?各種鰭的作用能僅靠觀察得出結(jié)論嗎?
探究魚鰭在游泳中的作用。
按教材提供的方案引導(dǎo)學(xué)生開展討論。
1.活體整體觀察,作出假設(shè)。
2. 剪掉魚鰭的活體單因素觀察。因?yàn)橐�保護(hù)動物,剪掉魚鰭太殘忍,不提倡用此法。
3.不剪掉魚鰭的活體單因素觀察:讓學(xué)生以小組為單位,制定具體的探究。
4.
模擬實(shí)驗(yàn)觀察:在難以直接拿研究對象做實(shí)驗(yàn)時(shí),有時(shí)用模型做實(shí)驗(yàn),即模仿實(shí)驗(yàn)對象制作模型,或者模仿實(shí)驗(yàn)的某些條進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
讓學(xué)生實(shí)施計(jì)劃,巡視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
讓學(xué)生分析結(jié)果,得出結(jié)論。
讓我們先看一看魚的呼吸器官──鰓的結(jié)構(gòu)。播放魚呼吸的錄像,讓學(xué)生注意觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。
質(zhì)疑:口和鰓蓋后緣為什么不是同時(shí)張或合的呢?
演示實(shí)驗(yàn):用吸管把墨汁慢慢滴在魚口的前方,指導(dǎo)學(xué)生觀察墨汁流動的情況、這說明什么?
圖示魚鰓的結(jié)構(gòu)放大圖,讓學(xué)生看一看鰓的形態(tài)和顏色。質(zhì)疑:鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細(xì)?
正因?yàn)轹w具有這樣的結(jié)構(gòu),它才能在水中完成氣體交換。所以,鰓是魚類的呼吸器官。
質(zhì)疑:魚的主要特征是什么?
第二時(shí)
組織學(xué)生看圖,認(rèn)識教材中其他水生動物:
腔腸動物:結(jié)構(gòu)簡單,有口無肛門,食物從口進(jìn)入消化道,消化后的食物殘?jiān)�仍由四排出體外。例如:海葵、珊瑚、海蜇。軟體動物:身體柔軟、靠貝殼保護(hù)身體的動物。例如:魚、扇貝、槍烏賊、河蚌。甲殼動物:體表長有質(zhì)地較硬的甲。例如:水蚤、蝦、蜘蛛蟹、梭子蟹。在水中生活的動物還有海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。
圖示水域生態(tài)系統(tǒng),水中的各種生物都是水域生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。它們之間通過食物鏈和食物網(wǎng)形成復(fù)雜而緊密的聯(lián)系,同時(shí)又都受水域環(huán)境的影響,其種類的變化和數(shù)量的消長都會影響人類的生活。所以我們必須保護(hù)水域環(huán)境。然而,人類活動正在使許多水域環(huán)境遭到破壞。讓學(xué)生看圖,圖示水環(huán)境的污染而引起大批魚的死亡,質(zhì)疑:為什么魚都死了?圖示各種污染的原因。角色扮演:小河被污染了。提供背景和出現(xiàn)的角色,讓學(xué)生扮演不同角色,舉辦一個(gè)堂辯論賽。
背景:有一條小河,以前河水非常清澈,農(nóng)民們愉快地生活在小河兩岸。幾年前,在小河的上游建了一家小造紙廠。造紙廠排出的廢水污染了小河,下游村莊的農(nóng)民用河水灌溉,農(nóng)田和果樹受到影響,產(chǎn)量下降,用河水養(yǎng)魚,魚的生長受到影響,產(chǎn)量下降,而且捕獲的魚也賣不出去,孩子們過去常在河中游泳,現(xiàn)在河水發(fā)臭,已無法游泳,為此,農(nóng)民一紙?jiān)V狀送到法院。
可能出現(xiàn)的角色:造紙廠廠長、果農(nóng)、小學(xué)校長、村里的長者、造紙廠工人、農(nóng)民、漁民、法官、村里的會計(jì)、養(yǎng)鴨人、村長、學(xué)生、學(xué)生。
最后讓"法官"對辯論賽進(jìn)行總結(jié)陳詞。
對整個(gè)辯論賽總結(jié),表揚(yáng)表現(xiàn)出色的學(xué)生。
小結(jié)
通過本節(jié)的學(xué)習(xí),你們知道了魚類有哪些適應(yīng)水中生活的形態(tài)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),也了解了一些常見的水生無脊椎動物的特點(diǎn)。同時(shí)也認(rèn)識到水域環(huán)境的污染在影響著水生動物的生活,進(jìn)而影響了我們?nèi)祟愖陨怼?br> 結(jié)束語
動物世界中還有許多生活在陸地上,它們有哪些適應(yīng)陸地生活的特點(diǎn)呢?下節(jié)我們一起學(xué)習(xí)。請同學(xué)們回去預(yù)習(xí)第二節(jié):陸地生活的動物。同時(shí)也希望大家查閱資料,了解陸地生活的動物。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),將所熟悉的動物分類。
開動腦筋,闡述自己的觀點(diǎn)(相互補(bǔ)充、完善)。概括出魚所以能夠在水中生活,有兩個(gè)特點(diǎn)是至關(guān)重要的:一是能靠游泳獲取食物和防御敵害,二是能在水中呼吸。
認(rèn)真觀察,根據(jù)提示問題積極動腦思考。然后,表述交流、補(bǔ)充完善,得出正確結(jié)論:魚的外形呈流線型,可以減少運(yùn)動時(shí)水的阻力。
魚的運(yùn)動器官是鰭,各種鰭的作用不能僅靠觀察得出結(jié)論。
觀察魚各個(gè)鰭的運(yùn)動,根據(jù)觀察和生活經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。
通過小組討論,確定探究思路后,制定具體的探究計(jì)劃,向教師領(lǐng)取需要的材料用具。
實(shí)施計(jì)劃,動手操作。
每小組派一人講述本組得出的結(jié)論,表述交流。
仔細(xì)觀察,說出自己看到的現(xiàn)象:水從口進(jìn)入魚鰓,從鰓蓋后緣流出。

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