第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日
課題第一節(jié) 摩擦起電　兩種電荷執(zhí)教

目標1．知道摩擦起電，并能解釋有關現象。
2．培養(yǎng)邏輯思維能力，通過實驗分析推理得出正負電荷及相互間的作用。
3．知道驗電器的結構和原理，會用驗電器判斷物理是否帶電。
4．電荷量的定義及單位，中和定義。
重點兩種電荷規(guī)定和電荷間的相互作用。
難點學生的邏輯思維的培養(yǎng)。
教具演示橡膠棒、玻璃棒、綢子、皮毛、紙屑、驗電器。
學生
主 要 教 學 過 程學生活動
過程設計一．復習提問。
二．演示實驗，引入新課。
演示實驗：用綢子毛皮在玻璃棒、橡膠棒上摩擦幾下，然后反棒靠近紙屑，頭發(fā)等輕小物體。
現象：棒能吸引輕小物體。
結論：帶電體能吸引輕小物體說明摩擦起電。
三．新課教學。
1．摩擦起電的定義及解釋有關現象。
用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電。
2．兩種電荷。
實驗現象：玻璃棒（綢子）靠近玻璃棒（綢子）會排斥。
橡膠棒（皮毛）靠近橡膠棒（皮毛）會排斥。
橡膠棒（皮毛）靠近玻璃棒（綢子）會吸引。
分析推理得出：
（1）自然界中存在兩種電荷，并規(guī)定為正電荷、負電荷。
（2）同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。
3．驗電器
（1）結構
（2）原理：根據同種電荷互相排斥的性質制成。
用途：檢驗物體是否帶電，可判斷帶電體的電性（作解釋）。
4．電荷量：電荷的多少，叫做電荷量（Q）。
單位是庫侖，符號是C。
5．中和：放在一起的等量異種電荷完全抵消的現象，叫做中和。
6．分層練習評析。
7．小結。


說明：由于南方天氣較潮濕，所以實驗前必須把器材烘干，可能電吹風即時吹即時做才能見到效果，否則摩擦起電將做不了。

觀察實驗



第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日
課題第二節(jié)　　摩擦起電的原因　原子結構執(zhí)教
教學
目標1．初步認識原子結構。
2．能根據原子結構理論解釋物體在摩擦時為什么會帶電。
3．摩擦起電的實質。
重點根據原子結構理論解釋物體在摩擦時為什么會帶電。
難點摩擦起電的實質。
教具演示橡膠棒、玻璃棒、綢子、皮毛
學生
主 要 教 學 過 程學生活動
教學過程設計一．復習提問。
1摩擦起電的定義，驗電方法？
2什么是正電荷、負電荷？電荷間的相互作用？
3驗電器的原理、作用？
4電荷量、中和的定義？
二．演示實驗，引入新課。
要想知道摩擦起電的原因，必須先學習有關物質結構的初步知識。
三．新課講授。
1．原子結構包括原子核（正電）和核外電子（負電），電量相等，電性相反，中和，整原子不顯電性。
2．結構示意圖??核式結構
飽和原理：原子核束縛電子的能力強弱決定得失電子，失去電子的帶正電，得到電子的帶負電。
3．基本電荷：一個電子所帶的電量為1.6×10 庫侖，作為基本電荷。
4．摩擦起電的原因：
①不同物質的原子核束縛電子的本領不同。
當兩個物體互相摩擦時，哪個物體的原子核束縛電子的本領弱，它就容易失去電子，使跟它相摩擦的物體得到電子，
②物體失去電子帶正電，得到電子帶負電。
討論： 玻璃棒與絲綢摩擦后，玻璃棒帶什么電？（正電）。為什么帶正電？（玻璃棒與絲綢相比，玻璃棒的原子核束縛電子的本領較弱，在與絲綢摩擦時，因失去電子帶正電。）絲綢帶什么電？（負電。）為什么帶負電？（玻璃上的一些電子轉移到絲綢上，絲綢因有多余電子而帶負電
橡膠棒與毛皮摩擦后，橡膠棒帶什么電？毛皮帶什么電？為什么？（略）
5．摩擦起電的實質：摩擦起電并不是創(chuàng)造了電荷，只是電荷從一個物體轉移到另一個物體上，使正負電荷分開。
6．分層練習評析。
7．小結�；卮饐栴}



第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日
課題第三節(jié)　　電流的形成執(zhí)教
教學
目標1知道電荷的定向移動形成電流。
2知道電流方向的規(guī)定。
3知道什么叫電源和電源的作用。
重點理解電流是電荷定向移動形成。
難點電流方向的規(guī)定。
教具演示驗電器兩個、蓄電池、開關、干電池、小燈泡等
學生
主 要 教 學 過 程學生活動
教學過程設計一．復習：提問1：用毛皮摩擦過的橡膠棒去接觸驗電器的金屬球，金屬球帶什么電？金屬箔片帶什么電？ 提問2：驗電器是通過什么方法帶上電的？
二．引入新課
演示本節(jié)教材上圖4一5的實驗。
這個實驗表明在金屬棒中發(fā)生了電荷的移動。
三．新課講授。
1．電荷的定向移動形成電流。
（1）演示實驗1：有電荷從驗電器A流到驗電器B（短暫）。
（2）演示實驗2：燈亮，說明在電荷通過燈，有電流流過。
2．得到持續(xù)電流的條件：
引導同學思考：小燈泡持續(xù)發(fā)光，表示有持續(xù)電流通過小燈泡的燈絲。你能否通過上述實驗找到維持小燈泡中有持續(xù)電流的條件？
①必須有電源 ②電路要接通（合上開關）。
3．電源
（1）電源作用：是提供持續(xù)電流，是把其它形式的能轉化為電能的裝置。
（2）常見電源：干電池、蓄電池、發(fā)電機。
（3）介紹干電池和蓄電池：干電池、蓄電池上有正極和負極，干電池的正極是碳棒，從外表看，即為帶銅帽的一端；負極是鋅筒（展示干電池剖面實物）。蓄電他的正、負極通常用“+” “一”號標在電池的上部。
4．電流方向的規(guī)定：
電荷有兩種，電路中有電流時，發(fā)生定向移動的電荷可能是正電荷，也可能是負電荷。還有可能是正負電荷同時向相反方向發(fā)生定向移動。
那么規(guī)定：正電荷的移動方向規(guī)定為電流的方向。
5．在電源外部的電流方向是從電源的正極流向負極；
　在電源內部的電流方向是從電源負極流向負極。
4．小結
這節(jié)課我們學習了電流這個概念，電流是電學最重要的概念之一。我們要從電流的形成、電流方向的規(guī)定、持續(xù)電流存在的條件等幾方面加深對電流的認識。
5．布置作業(yè)：小實驗：自制一個水果電池。


觀察實驗

第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日
課題第四節(jié) 導體和絕緣體執(zhí)教
教學
目標1．知道導體和絕緣體的區(qū)別，知道常見的導體和絕緣體。
2．常識性了解導體導電，絕緣體不導電的原因。
3．知道在一定的條件下，絕緣體可以轉化為導體。
重點知道導體和絕緣體的區(qū)別，知道常見的導體和絕緣體、條件改變時，絕緣體可以轉化為導體。
難點了解導體導電的原因。
教具演示干電池、小燈泡、開關、金屬夾兩個、導線、玻璃棒、銅片、鋅片、塑料、橡膠等
學生
主 要 教 學 過 程學生活動
教學過程設計一．復習提問。提問1：電流是怎么形成的？ 2：電流方向是怎樣規(guī)定的？ 3：維持電路中有持續(xù)電流的條件是什么？
二．演示實驗P51圖4－9，引入新課。
現象：燈亮，說明硬幣、鉛筆芯導電。燈不亮，說明橡皮、塑料不導電。
三．新課講授。
1．導體：容易導電的物體叫做導體�！叭菀住敝肝矬w中存在一定量的自由電荷。
常見的導體：金屬、石墨、人體、大地和酸、堿、鹽的水溶液。
2．絕緣體：不容易導電的物體叫做絕緣體。“不容易”指物體中幾乎沒有自由電荷。常見的絕緣體：橡膠、玻璃、塑料、油、純水等。
3．良好的導體和絕緣體的用途。
（1）觀察：一段導線，看看電線心是用什么材料做的？電線的外皮又是用什么材料做的？說一說這樣做的道理。
（2）指導同學看課本中“絕緣體應用的幾個實例”的圖。
�。�3）請同學們舉出幾個日常生活中見過的導體和絕緣體的實例。
4．導體和絕緣體沒有絕對的界限（結合圖4－12實驗并解釋）。
5．解釋導體導電的原因和絕緣體不易導電的原因。
任何物體里都存在正負電荷，導體容易導電，是因為導體里有大量的自由電荷，絕緣體不容易導電，是絕緣體里幾乎沒有可以自由移動的電荷。
6．解釋金屬導電原因。
金屬中存在大量自由電荷叫自由電子。金屬導電靠的就是自由電子的定向移動。金屬導體的自由電子運動方向與電流方向相反。
7．思考與討論：
①橡膠、塑料等材料是很好的絕緣體，這是因為它們：（ ）
A.不帶電； B. 沒有電子；
C. 沒有電荷； D. 幾乎沒有可以自由移動的電荷。
②手拿一根銅棒與毛皮或絲綢摩擦，則銅棒：( )
A. 一定帶正電； B.一定帶負電；
C. 一定不帶電； D.可能帶正電，也可能帶負電。
8．小結。布置作業(yè)。

第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日
課題第五節(jié) 電路和電路圖執(zhí)教
教學
目標1知道導體和絕緣體的區(qū)別，知道常見的導體和絕緣體。
2常識性了解導體導電，絕緣體不導電的原因。
3知道在一定的條件下，絕緣體可以轉化為導體。
重點知道導體和絕緣體的區(qū)別，知道常見的導體和絕緣體。一定條件下，絕緣體可以轉化為導體。
難點了解導體導電的原因。
教具演示電池兩節(jié)，電燈、開關、導線若干根，電路常用元件示教板一塊，投影儀，手電筒
學生
主 要 教 學 過 程學生活動
教學過程設計一．復習提問。
(1)維持電路中有持續(xù)電流存在的條件是什么?
(2)電源在電路中的作用是什么?
二．演示實驗，引入新課。
觀察小燈泡是否能繼續(xù)發(fā)光，將小燈泡換成電鈴，重復上面的實驗，通過觀察實驗，上學生思考討論：一個正確完整的電路是由哪幾個部分組成？
三．新課講授。
1．電路：由電源、用電器、開關和導線等元件組成的電流路徑叫電路。
2．各部分元件在電路中的作用。
(1)電源--維持電路中有持續(xù)電流，為電路提供電能。
(2)導線--連接各電路元件的導體，是電流的通道。
(3)用電器--利用電流來工作的設備，在用電器工作時，將電能轉化成其他形式的能。
(4)開關--控制電路通、斷。
3．電路的通路、開路和短路。
(1) 這種處處連通的電路叫通路。
(2) 某一處斷開而使電路中沒有電流的電路叫開路。
(3) 這種電路中沒有用電器，直接用導線將電源正負極相連的電路叫短路。短路是非常危險的，可能把電源繞壞，是不允許的
　解釋短路的含義和在電路中的實際情況在的部分短路。
4．學生看書中電路元件的符號。
5．電路圖：用規(guī)定的符號表示電路連接情況的圖叫電路圖.
①示范：畫出圖4-4的電路圖(圖4-5)。
②讓同學畫出用電鈴做實驗時的電路圖。讓同學說明電路中的電流方向。
③變換一下圖4-4實驗中元件的位置，再讓同學們練習畫出電路圖。注意糾正錯誤的畫法。
④根據同學們畫電路圖的情況，進行小結，提出畫電路圖應注意的問題。
元件位置安排要適當，分布要均勻，元件不要畫在拐角處。整個電路圖最好呈長方形，有棱有角，導線橫平豎直。
6．分層練習評析。
7．小結。

第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日
課題第六節(jié) 串聯(lián)電路和并聯(lián)電路執(zhí)教
教學
目標1通過學生動手實驗，找出串聯(lián)、并聯(lián)，兩種連接的不同。
2使學生掌握串、并聯(lián)電路的特點。
3培養(yǎng)學生動手能力和觀察分析能力。
重點通過實驗理解串聯(lián)、并聯(lián)電路。
難點根據串、并聯(lián)電路的特點判斷電路的連接方法。
教具演示電池組，小燈泡，開關，導線，投影膠片數張
學生
主 要 教 學 過 程學生活動
教學過程設計一復習提問。
二演示實驗，引入新課。
如圖是一個簡單的電路，實際電路中往往比較復雜，現在有一個電源一個開關、二個燈泡、導線若干，請同學們設計一下，使一個開關同時控制兩盞燈泡亮暗的電路圖。
三新課講授。
1串聯(lián)電路：把元件逐個順次連接起來組成的電路。
依電路圖連線演示，觀察分析共同歸納特點：
電路中各個元件按順次連接；電流沒有分支點；開關在任一處的作用一樣；一燈壞了，其它燈也不亮。
利用這些特點可用于判斷電路是否串聯(lián)電路。
2關聯(lián)電路：把元件并列連接起來組成的電路。
教師畫出電路圖，學生動手連接和觀察實驗現象，分析共同歸納特點。
①電流有兩條(或多條)路徑；②各元件可以獨立工作，一個燈壞了，其它燈還亮。；③干路的開關控制整個干路，支路的開關只控制本支路。
利用這些特點可用于判斷電路是否并聯(lián)電路。
試分析教室里的燈是怎樣連接的?
3列舉常見的串聯(lián)和并聯(lián)電路的例子。
　串聯(lián)：小彩燈。　　并聯(lián)：建筑物輪廓的彩燈。
指導看①課本中家用電器的連接圖的和電冰箱內的電路圖。②討論章末習題第5題。
4.小結(略)
5.布置作業(yè)


第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日
課題第七節(jié) 實驗　組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路執(zhí)教
教學
目標1培養(yǎng)學生動手實驗能力，初步掌握實驗報告的一般要求和格式。
2掌握串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的連接方式。
重點熟練地連接串、并聯(lián)電路。
難點通過實驗驗證串、并聯(lián)電路的特點。
教具演示
學生兩只燈泡、三個開關、導線若干、電池等。
主 要 教 學 過 程學生活動
教學過程設計一復習提問。
二演示實驗，引入新課。
三新課講授。
(1)組成串聯(lián)電路
① 首先讓同學將實驗桌上的器材與做實驗的電路圖中需要的器材對照，檢查器材是否夠用。畫出串聯(lián)電路圖。
② 弄清使用的電源的正、負極。
③ 按課本中的步驟進行實驗。注意電路連接過程中開關必須是斷開的。
④若電路連接完畢，閉合開關后，燈泡不亮時注意檢查發(fā)生故障的原因：檢查電池之間是否連接正確；檢查每個接線柱是否擰緊，導線是否連接好；檢查小燈泡與燈座是否接觸好(可用手向下輕輕按按)。在自己解決問題有困難時，可請老師協(xié)助檢查。
⑤積極動手，認真觀察，深入思考，回答課本實驗步驟中提出的問題。
(2)組成并聯(lián)電路
①認真畫好并聯(lián)電路圖。弄清電路的分、合點，用字母A、B標出。標出電路中的電流方向，分清哪部分是干路，哪部分是支路。
②弄清電路中有幾個開關；哪個開關是控制整個干路的；哪個開關是控制支路的。
③按電路圖連接并聯(lián)電路，并進行觀察，回答實驗步驟中提出的問題。
3.小結(略)
4.布置作業(yè)
1.完成實驗報告。
2.完成本章習題4，7。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chusan/56622.html

相關閱讀：歐姆定律的應用導學稿