《三國(guó)鼎立局面的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國(guó)鼎立局面形成的原因；理解諸葛亮的外交政策，進(jìn)一步提高用歷史唯物觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
（2）提高學(xué)生對(duì)重大歷史事的復(fù)述能力。
（3）通過(guò)對(duì)曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。
（4）通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)和藝作品中描述的情節(jié)進(jìn)行比較，提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)和藝創(chuàng)作的分辨能力。
2、過(guò)程與方法
教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、講故事、討論戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗原因、評(píng)價(jià)歷史人物，采用探究啟發(fā)式教學(xué)，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
（1）通過(guò)對(duì)三國(guó)鼎立局面形成原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事的發(fā)生都有其客觀條，但是人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起重要作用。
（2）通過(guò)對(duì)曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看它是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。
（3）歷史使人智慧，通過(guò)本學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史感悟教育、思想品德教育。
教學(xué)重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成
教學(xué)難點(diǎn):曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新
出示曹操的詩(shī)《龜雖壽》,學(xué)生齊誦詩(shī)歌。
神龜雖壽，猶有竟時(shí)。騰蛇乘霧，終為土灰。
老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
盈縮之期，不但在天。養(yǎng)怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以詠志。
師:這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？表達(dá)了作者怎樣的志向？（抒寫(xiě)胸懷建功立業(yè)的豪情壯志。此時(shí)曹操已經(jīng)五十三歲了，不由想起了人生的路程，所以詩(shī)一開(kāi)頭便無(wú)限感慨地吟道：“神龜雖壽，猶有竟時(shí)，騰蛇乘霧，終為土灰。”）
師:你印象中的曹操是一個(gè)怎樣的人？戲劇中的曹操又是怎樣一個(gè)人？
師:曹操是不是大白臉，一臉奸相？諸葛亮是不是會(huì)呼風(fēng)喚雨，能借東風(fēng)，火燒戰(zhàn)船？三國(guó)時(shí)期究竟發(fā)生過(guò)哪些大事？三國(guó)紛爭(zhēng)的局面又是怎么形成的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師共同走進(jìn)第14《三國(guó)鼎立局面的形成》揭開(kāi)謎底找出答案吧！
二、合作探究，學(xué)習(xí)新知
（一）、從官渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn)
學(xué)生自由，歸納東漢末年的社會(huì)狀況。
師：東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾大起義的過(guò)程中，出現(xiàn)了許多割據(jù)一方的軍閥。其中最為著名的軍閥有哪些？
師：他們?yōu)榱藬U(kuò)張自己的勢(shì)力，彼此長(zhǎng)期混戰(zhàn)。刀槍劍戟帶給人民無(wú)盡的災(zāi)難和痛苦，同時(shí)也使北方的社會(huì)生產(chǎn)遭到嚴(yán)重的破壞。人口集中的黃河中下游地區(qū)，出現(xiàn)了“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”的現(xiàn)象。在這種情況下，人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過(guò)上和平安定的生活。那么，誰(shuí)順應(yīng)歷史的潮流，是誰(shuí)順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢？（生答：曹操）
師：曹操能謀善斷，很有眼光，以統(tǒng)一天下為已任，是我國(guó)古代杰出的政治家、軍事家、詩(shī)人。他用詩(shī)抒發(fā)了自己遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。
指導(dǎo)學(xué)生看曹操圖像及詩(shī)“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”
師： 從這句詩(shī)中，我們可以看出曹操懷有雄心壯志，他要統(tǒng)一天下。
師:曹操要統(tǒng)一天下，必先統(tǒng)一北方。而在北方的各派軍閥中，實(shí)力最雄厚的是誰(shuí)？
師：曹操要統(tǒng)一北方，必先擊敗實(shí)力雄厚的袁紹。那么，曹操的勢(shì)力是如何發(fā)展壯大的呢？
學(xué)生看書(shū)歸納曹操勢(shì)力是如何發(fā)展壯大的？
師：隨著曹操勢(shì)力的壯大，曹操與袁紹展開(kāi)了決戰(zhàn)，這就是著名的官渡之戰(zhàn)。
學(xué)生講述官渡之戰(zhàn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生一起歸納：
表格1：
官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)
時(shí)間公元200年公元208年
交戰(zhàn)雙方袁紹和曹操曹操和孫劉聯(lián)軍
戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)以少勝多以少勝多
結(jié)果曹操勝利曹操失敗
師：官渡之戰(zhàn)，曹操以少勝多打敗了袁紹。
學(xué)生各抒己見(jiàn):曹操為什么能以少勝多打敗袁紹呢？
師：從剛才的交流中曹操勝利、袁紹失敗的原因已非常清楚。曹操勢(shì)不及袁紹，而竟能克紹者，非惟天時(shí)，亦人謀也。正可謂：勢(shì)弱只因多算勝，兵強(qiáng)卻為寡謀亡。若使許攸謀見(jiàn)用，河焉得屬曹家。從上述詩(shī)中我們可以看出：袁紹的謀士許攸降曹并建議偷襲烏巢，是官渡之戰(zhàn)曹操取勝、袁紹失敗的關(guān)鍵。
師：官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。官渡之戰(zhàn)以后，曹操陸續(xù)消滅了袁紹的殘余力量，又陸續(xù)地消滅了一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。
師：“假如你是曹操，請(qǐng)談?wù)劷y(tǒng)一北方后的感想？”過(guò)渡到“赤壁之戰(zhàn)”。
師：曹操統(tǒng)一了北方，又想乘勢(shì)統(tǒng)一全國(guó)。但這時(shí)南方有兩股勢(shì)力可以和他相抗衡。一個(gè)是江南的孫權(quán)，一個(gè)是依附于荊州的劉備。割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。依附于荊州的劉備，自稱是東漢皇族的后裔，在軍閥混戰(zhàn)中，不甘寄人籬下。他聽(tīng)說(shuō)諸葛亮有安邦定國(guó)之策、濟(jì)世安民之術(shù)，便請(qǐng)他出相助，于是就有了“三顧茅廬”的故事。（生講故事）
學(xué)生講述赤壁之戰(zhàn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生完成上面表格的第二部分內(nèi)容
師：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國(guó)古代以少勝多的著名戰(zhàn)役。這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的主角都是曹操，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)局。
暢所欲言:赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢(shì)的曹操為什么會(huì)失敗？
以史為鑒：歷史使人智慧。前事不忘，后事之師。從曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝一敗的不同結(jié)局中,你得到什么啟示?
師：赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵。赤壁之戰(zhàn)后，三方的力量對(duì)比發(fā)生了新變化。曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游的勢(shì)力得到鞏固。劉備乘機(jī)占領(lǐng)湖北、湖南的大部分地區(qū)，又向西進(jìn)占四川。這樣，三個(gè)軍閥的勢(shì)力相當(dāng)，誰(shuí)也打敗不了誰(shuí)，但又都不具備統(tǒng)一全國(guó)的條。這樣就形成了三國(guó)鼎立的局面。
（二）、魏、蜀、吳的建立
學(xué)生看書(shū)完成下面表格：
政權(quán)名稱時(shí)間創(chuàng)建者都城（今名）
魏220年曹丕洛陽(yáng)
蜀221年劉備城都
吳229年孫權(quán)建業(yè)（南京）
（教師強(qiáng)調(diào)魏國(guó)的建立者是曹丕，所以曹操不是三國(guó)時(shí)期的人物，曹操也沒(méi)稱帝，他是在曹丕稱帝后追尊為武帝的）
教師指出：魏、蜀、吳的建立，標(biāo)志三國(guó)鼎立局面正式形成
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納三國(guó)鼎立局面形成的影響？
三國(guó)鼎立局面形成，結(jié)束了東漢末年眾多軍閥混戰(zhàn)局面，雖然三國(guó)時(shí)期是我國(guó)的分裂時(shí)期，但由于三方互相牽制，這種相對(duì)的形勢(shì)又在一定程度上避免了戰(zhàn)亂給人民帶的痛苦，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
過(guò)渡：三國(guó)形成后，各國(guó)都努力鞏固自己實(shí)力，同時(shí)又試圖消滅對(duì)方，那么，他們的關(guān)系發(fā)生了什么變化？
（三）、魏、蜀、吳的關(guān)系：學(xué)生自己
蜀吳關(guān)系：結(jié)盟???破裂???重新結(jié)盟
蜀吳與魏：敵對(duì)???吳魏靠攏，蜀孤立???蜀吳結(jié)盟與魏對(duì)立
諸葛亮的外交策略：聯(lián)吳，制魏，保蜀
三、總結(jié)擴(kuò)展
教師引導(dǎo)學(xué)生采用圖示法小結(jié)全：東漢末年，軍閥混戰(zhàn)，曹操在官渡之戰(zhàn)中大敗袁紹，為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。幾年后，為統(tǒng)一全國(guó)，曹操南下，然而赤壁一戰(zhàn)曹操大敗歸北，三國(guó)鼎立局面由此形成。三國(guó)鼎立局面的形成，在一定程度上他們互相制約，結(jié)束了東漢的軍閥混戰(zhàn)局面，同時(shí)，他們又試圖消滅對(duì)方，所以，不斷壯大自己，重視發(fā)展生產(chǎn)，也推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這為后中國(guó)的統(tǒng)一奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。
師:在中國(guó)歷史發(fā)展的過(guò)程中，分裂只是暫時(shí)的。天下大勢(shì)是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。但最后究竟是誰(shuí)獨(dú)霸天下，問(wèn)鼎九州呢？請(qǐng)聽(tīng)下回分解。


本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/38771.html

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