教 案 首 頁(yè)

教材版本

人教版

學(xué)段

七年級(jí)上冊(cè)

學(xué)科

語(yǔ)

節(jié)

第五單元第21

題名

風(fēng)箏

時(shí)

2時(shí)

執(zhí)教教師單位

萍鄉(xiāng)市第四中學(xué)

教師姓名

張威

目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情的朗讀；訓(xùn)練閱讀能力，能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；學(xué)習(xí)本傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫。

2、過(guò)程與方法：自主閱讀，理解內(nèi)容；合作探 究，體會(huì)作者感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神；結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。

教學(xué)重點(diǎn)

1、整體感知意，理解內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體味本在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。

教學(xué)難點(diǎn)

1、揣摩中艱深難懂的語(yǔ)句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)

2、學(xué)習(xí)作者的自省精神

教具

多媒體教學(xué)

時(shí)間安排

第一時(shí)：一、情景導(dǎo)入（1分鐘） 二、作者介紹（2分鐘）三、整體感知（15分鐘）四、問(wèn)題探究（25分鐘）

第二時(shí)：一、導(dǎo)入（1分鐘）二、問(wèn)題探究（20分鐘）三、拓展延伸（10分鐘）四、心靈獨(dú)白（10分鐘）

后

小結(jié)

在教學(xué)過(guò)程中，我盡量把自己放在策劃者、組織者、合作者的位置上，并多給學(xué)生以鼓勵(lì)從完成的目標(biāo)情況看，這兩節(jié)的教學(xué)內(nèi)容完成得比較成功。

一、我將本的教學(xué)重點(diǎn)確定為整體感知，多角度有創(chuàng)意的理解；至于本教學(xué)的難點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)是對(duì)作品中一些語(yǔ)意含蓄而深刻的語(yǔ)句的理解，只有突破了這些句子學(xué)生才能很好地了解的思想內(nèi)涵

二、我在教學(xué)理論的運(yùn)用上：1、將語(yǔ)學(xué)科工具性和人性統(tǒng)一起，注重了人思想的滲透；2、在具體的教學(xué)中，真正地把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生的自我知識(shí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和經(jīng)驗(yàn)；3、學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生在原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程這是建構(gòu)主義的理論精髓，我在教學(xué)過(guò)程中充分尊重、激活、利用了學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷；4、 強(qiáng)調(diào)了個(gè)性化和創(chuàng)造性閱讀的原則語(yǔ)新程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、本之間的對(duì)話過(guò)程閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣堂上師生關(guān)系和諧，全無(wú)以往的那種“師道尊嚴(yán)”居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)式教學(xué)，營(yíng)造了民主、平等、自由、輕松、活潑的堂氣氛，使閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，師生共同參與，共同創(chuàng)造，共同完成教育教學(xué)任務(wù)

三、教法靈活1、激趣一首短詩(shī)《村居》引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；2、引導(dǎo)在學(xué)生自主閱讀、整體把握的基 礎(chǔ)上，對(duì)閱讀的步驟、重點(diǎn)等問(wèn)題給予必要的引導(dǎo)，以提高堂教學(xué)效率；3、點(diǎn)撥在學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)時(shí)遇到疑難 處教師給予必要的點(diǎn)撥；在學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)之后，教師給予必要的點(diǎn)評(píng)。

教 案 內(nèi) 容

風(fēng)箏

第一時(shí)

一、情景導(dǎo)入 村居 高鼎 草長(zhǎng)鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。 兒童放學(xué)歸早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶(yuān)。 二、作者介紹

魯迅（1881—1936） 我國(guó)現(xiàn)代偉大的學(xué)家、思想家、革命家。 原名周樹人，字豫才， 浙江紹興人。 出身于破落封建家庭。 1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從 事藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。 1918年，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。 主要作品： 小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》等 散集:《朝花夕拾》 散詩(shī)集：《野草》 三、整體感知：讀準(zhǔn)字音，體會(huì)感情。

1.生字及詞語(yǔ)積累 箏 蕾 墮 丫杈 擲 伶仃 嫌惡 肅殺 訣別 可鄙 什物 驚惶 瑟縮 虐殺 寬恕 恍然大悟 苦心孤詣 懲罰 憔悴 2.按照“現(xiàn)在－－過(guò)去－－現(xiàn)在”的思路，把分為三個(gè)部分。 第一部分：比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)、引出回憶。（1—2） 第二部分：“我”回憶小時(shí)候故意弄壞小兄弟風(fēng)箏并在成年后求得原諒未果的事情。（3—11） 第三部分：抒發(fā)內(nèi)心無(wú)比沉重的悲哀感受。( 12 ) 四、問(wèn)題探究

1.魯迅和弟弟各是怎樣看待放風(fēng)箏的？找出能表現(xiàn)各自態(tài)度的句子。 2.體會(huì)第四段中描寫“我”的動(dòng)作的 詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。 （一連串的動(dòng)詞，十分具體的表現(xiàn)了我的盛怒和狂暴。） 3.小組交流合作：?jiǎn)螖?shù)組：我一邊踏著風(fēng)箏，一邊氣哼哼地想—— 雙數(shù)組：我（小弟）絕望地站在小屋里，哥哥離開后絕望的想—— 4.小結(jié)：本的一個(gè)重要情緒---懺悔 5.沉重的語(yǔ)調(diào)讀出懺悔的感情。 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向 著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。 五、作業(yè)布置

聯(lián)系生活 ，講述故事�；貞浤阃嫱婢�、玩游戲的快樂(lè)與憂傷，選一個(gè)最難忘的寫在練習(xí)本上講給老師聽。 板書設(shè)計(jì)： 喜愛

“我”和弟弟對(duì)于放風(fēng)箏的觀點(diǎn)有何不同 ？ 風(fēng)箏我 弟弟嫌惡

本的一個(gè)重要感情情緒--懺悔

第二時(shí)

一、導(dǎo)入---賞析兩幅風(fēng)箏圖

作者為何描繪這兩幅風(fēng)箏圖？

1.由北方冬季風(fēng)箏引出故鄉(xiāng)春季風(fēng)箏，進(jìn)而記敘“精神虐殺一幕”。

2.為全涂抹上悲哀的色調(diào)。

二、問(wèn)題探究

1.回憶這個(gè)故事的時(shí)候，作者的感情是怎樣的？

結(jié)束這個(gè)故事的時(shí)候，作者的感情又是怎樣的？

悲哀 ------ 更悲哀

2.為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的悲哀？

弟弟精 神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不能。

3.為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？那寒威和冷氣又是指什么？

“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。

寒威和冷氣即指天氣的寒冷,更指的心頭的悲涼。

4.堂總結(jié)
——中心的兩個(gè)感情要點(diǎn)

懺悔：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”。

——自我譴責(zé)

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。

——社會(huì)譴責(zé)

三、拓展延伸：聽一首成年人心曲

走進(jìn)成年人復(fù)雜的心靈世界，說(shuō)說(shuō)本的主題思想。 1.手足之情--兄弟情深 恨鐵不成鋼；雖為兄長(zhǎng)，也一心想討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。 2.魯迅的自省精神--知錯(cuò)就改 魯迅是嚴(yán)于解剖自己的，嚴(yán)于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯(cuò)必改，鄭重其事，這種精神非�？少F。 3.游戲的意義--游戲是兒童的天性 “游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，愿中�?guó)的兒童教育改變落后的偏見，從此能夠健康成長(zhǎng)(批判封建教育思想和倫理道德） 4.從小兄弟身受“虐殺”卻毫無(wú)怨恨這種現(xiàn)象上看--批判封建制度 表現(xiàn)被虐殺者的麻木。反映人們受愚昧觀念的毒害。 四、心靈獨(dú)白

我也打碎過(guò)孩子的風(fēng)箏

今夜，我的心底傳了風(fēng)箏碎裂的聲音。 我的孩子啊，幾天以前你委屈的淚，現(xiàn)在又侵蝕著我的心湖，它打破了原本平靜的湖面，讓我一次次憋悶，一次次痙攣(jìng luán)。 國(guó)慶節(jié)長(zhǎng)假，你已經(jīng)貪玩得太過(guò)火了：除了必須完成的作業(yè)，爸媽給你準(zhǔn)備的資料你都沒(méi)正眼瞧一瞧。所以那天，當(dāng)你在我面前磕磕絆絆地背誦英語(yǔ)小短時(shí)，我沒(méi)有能壓住我心頭的怒火？ 于是，我的拳頭便落在了你幼小的身上，你的本被我扔出老遠(yuǎn)，令人難堪的話語(yǔ)無(wú)遮無(wú)攔地砸到你的臉上。而你，則像被困的小獸，顫抖著哭起。 我的孩子啊，從你出生起，我就曾經(jīng)發(fā)誓給你最大的快樂(lè)。是的，為了你的幸福，我和你媽媽像天下所有的父母一樣，連生命也不會(huì)吝惜！只是我的孩子，現(xiàn)在的自由和快樂(lè)，只是短暫的一瞬，就像絢麗的煙花，頃刻間就會(huì)了無(wú)痕跡。而所有的父母，最期望孩子得到的 ，是終生的快樂(lè)啊！而這終生的快樂(lè)，是需要用現(xiàn)時(shí)的努力去為之奮斗的！ 今天晚上，當(dāng)你拿著一份優(yōu)異的英語(yǔ)成績(jī)單遞到我的面前時(shí)，真的，我的心底傳了像是風(fēng)箏碎裂的聲音。我知道你是怨我的，你那張倔強(qiáng)的臉上寫著充足的證據(jù)：你不是說(shuō)我給你丟臉嗎？現(xiàn)在你還有什么話說(shuō)？是 的，我就像個(gè)可恥的強(qiáng)盜，用卑劣的手段，把快樂(lè)從你的手中強(qiáng)行奪走，你確實(shí)有足夠的理由恨我，而我，又有什么可以辯解，又用什么方法彌補(bǔ)我的過(guò)失呢？ 我的孩子啊，你和與你同齡的小伙伴們，確實(shí)失去了許多我們?cè)��?jīng)擁有的快樂(lè)，那只是因?yàn)�，在這令人眼花繚亂的時(shí)代，你們要面 臨太多的陷阱與誘惑，面臨太多殘酷的博弈與競(jìng)爭(zhēng)。所以你們每走一步，我們做父母的，怎能不小心翼翼，如履薄冰（rú lǚ bó bīng 像走在薄冰上一樣。比喻行事極為謹(jǐn)慎，存有戒心）？ 我一直是愛你的，孩子。請(qǐng)你記�。耗愕臏I，流在臉上；我的淚，就淌在心里�？傆幸惶炷銜�(huì)聽懂爸爸的話，讓我們共同期待，你真正長(zhǎng)大的那一天。 愛你的父 親 2011年10月12日 五、作業(yè)布置

與《滿天的風(fēng)箏》比較閱讀（研討與練習(xí)三） 板書設(shè)計(jì)：

精神的虐殺--游戲是兒童的天性 --（悲哀） 辦法一：送他風(fēng)箏，一同放風(fēng)箏 失敗

（更悲哀）　　　　－－“他和我一樣，早已有胡子了” 辦法二：“討他的寬恕” －－“他什么也不記得了” 本的主題思想 1.手足之情--兄弟情深 2.魯迅的自省精神--知錯(cuò)就改 3游戲的意義--游戲是兒童的天性 4.從小兄弟身受“虐殺”卻毫無(wú)怨恨這種現(xiàn)象上看--批判封建制度

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/46120.html

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